部编版语文五年级上册《搭石》教学设计案例

部编版语文五年级上册《搭石》教学设计案例课题《搭石》教学设计教学指导思想和理论依据李吉林老师曾说，小学语文教学的关键就是要学生掌握好语言文字的工具，因为他要用一辈子。但是语文教学不仅仅是掌握工具的问题。在这个过程当中还要给孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的开发和培养。而引导学生品味语言、积累语言、关注写法、迁移运用就是守住了语文教学的根本。教学背景分析1.教学内容分析《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”。目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。2.学生情况分析四年级的学生已经具有一定的阅读能力和学习方法，可以比较准确的把握文查的主要内容。但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。所以教师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。3.教学方式与教学手段的说明《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。教学目标1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重点让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学过程教师活动学生活动设计意图一情境导入揭示课题1、（出示情境PPT）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起用心去感受那平凡而美丽的搭石。请同学们伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。（板书课题）齐读课题。2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用……）学生认真观察、倾听。然后伸手和老师一起写课题。学生质疑问难。拉近学生与文本的距离，激发阅读的欲望，奠定良好的基础。二整体感知初识搭石1、自由读课文，课件出示要求：①、注意读准字音，读通课文。②、思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。2、检查反馈课件出示词语：指名读汛期谴责懒惰间隔俗语平衡伏身联结山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤协调有序清波漾漾人影绰绰3、交流读后感受：什么叫搭石，搭石给你留下什么样的印象?预设一：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。①、指读句子。②、能看着书上的插图说说“二尺左右的间隔”学生一边自由读文，一边勾画问题的相关句子。几名学生开火车读词语。全班齐读。师生交流感受。指导学生有感情朗读。整体感知课文内容，初步了解搭石风景的亮丽。的“间隔”就是——距离预设二：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（过渡：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。）①、山洪过后，人们出工要—一生：顺鞋岗裤收工要—一生：脱鞋换裤赶集要—一生：脱鞋换裤访友也要—一生：胞鞋摊裤来来去去都要—一生：顺鞋资裤②、一次又一次地脱鞋挽裤啊，你体会到了什么?（麻烦、不便、辛苦）天气变凉了呢？（难受）预设三：搭石，构成了家乡的一道风景。（过渡：所以在作者眼中、不起限、灰滴溜的搭石构成了——家乡的一道风景。）全班齐读，边读边体会搭石给人们带来的方便。边读边体会作者的感受。三围绕风景自主寻美1、请大家默读第3然段，用笔划出人们一起走搭石的句子。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。第一层：感受动作美①通过举例子，想象，表演等一系列方式，紧紧抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，理解“协调有序”。是不是事先排练好的（不是）？由此可见，这是人与人之间的一种和谐美（板书：和谐美）。②带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉。第二层：感受声音美学生自主发言为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐（估计学生会从脚步声整齐，人们心情愉悦方面进行理解）第三层：感受倒影美理解体会词语“清波漾漾”“人影绰绰”，出示“绰”的三种解释：宽，不狭窄；富裕；形容姿态柔美，供学生选择，从而加深理解。学生默读第三自然段，用笔划出人们一起走搭石的句子。几名学生到讲台前表演一行人走搭石的情景。学生交流自己读书的感受。学生用自己的语言描述想象的画面。引导学生多层次、多角度地读，在阅读中感悟美、欣赏美。通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生良好的语感。四围绕心灵合作寻美（过渡：同学们，有些美，我们用眼睛可以看得见。而有些美，却要我们用心去发现。它就藏在课文的字里行间，现在我们一起去找一找吧。）1、请同学们快速地浏览课文，划出能体现人心灵美的句子。然后小组内交流收获！2、全班交流收获。预设一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。①你们组从哪些词语体会到心灵美了？通过学生找到的重点词语“无论、只要、一定、再在、直到、才”感受到家乡人善良，一心为他人着想的美好品质。②多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？③多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的？④老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？(奉献美或心灵美)（板书：奉献美）⑤、让我们带着这种美去读读，生齐读。师引读：当大爷早上去喝茶，经过搭石时，只要……当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时，只要……（师生合作读）预设二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。学生小组准备：分工、交流、诵读。小组派代表上台交流读书感受。学生带着感情诵读。让学生合作讨论后交流，学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面及当时人心理活动，感悟到了老人那为他人着想的心灵之美。通过阅读两个假①自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演一下，并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（板书:谦让美）②那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子）齐读两遍。③你们能做做“伏下身子”这个动作吗？（请学生在座位上做动作）透过这个“伏”字，你看出了什么？（板书:敬老美）④假如你是那位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗？⑤多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？⑥透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？⑦多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。3、总结：这看得见的画面“美”和看不见的心灵“美”构成了家乡的一道风景！同桌表演两人面对面过河的情景。学生表演弯腰背老人过河，并回答小记者的采访。学生带着感情诵读。学生齐读中心句：搭石，构成了家乡的一道风景。设句子，让学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬、互助、尊老爱幼的心灵之美。五搭石命名升华情感（过渡：同学们，现在你还觉得它们是一块块冷冰冰的石头吗？它还是一块怎样的石头？）1、给“搭石”命名。2、再读课题。学生为搭石命名。深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美。六布置写美1、摘抄课文中和美句。2、写一写你从生活中的平凡事物中感受到的美。学生倾听。德育渗透：联系现实，写自己身边的美。板书设计【目标检测设计】1.词语释意。“人影绰绰”中的“绰”字有三种解释，意思正确的一项是（）。A、宽，不狭窄；B、富裕；C、形容姿态柔美。【设计意图】找出文本中有特色的词语，初步帮助学生理解搭石的画面美。参考答案：C2.家庭练习（小练笔）《搭石》这篇课文，作者从不起眼的小事中发现了美，请你也留心观察身边的人和事，写写平凡事物中的美。【设计意图】写话练习要能结合文本，立足于让学生从身边去找寻美，运用文中语言的表达特色，展开想象，进行写话，真正做到读与写的有机结合。