多媒体环境下课堂教学实效性的研究

多媒体环境下课堂教学实效性的研究编码研究类型A图分类号［摘要］现代化教学手段在我校得以广泛的普及和使用，以计算机网络和多媒体为核心的多种教学媒体进入课堂并应用于教学活动之中，大大丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使课堂教学进入了一个全新的时期，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法，多媒体教学手段对学生的学习有着潜在的影响力，不仅是提高课堂教学实效性，而且是无形中把学生带到了信息化社会，为学生的成长打下了坚实的基础。研究多种媒体在教学中的运用，取长补短，探索具有中国特色的多种媒体优化组合的教学设计，对于提高课堂教学实效性，改变传统教学方式、方法，减轻学生的课业负担，促进教育现代化，具有十分重要的意义。[关键词]：多媒体课堂教学实效性一、研究的背景现代化教学手段在我校得以广泛的普及和使用，以计算机网络和多媒体为核心的多种教学媒体入课堂并应用于教学活动之中，大大丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使课堂教学进入了一个全新的时期，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法，多媒体教学手段对学生的学习有着潜在的影响力，不仅是提高课堂教学实效性，而且是无形中把学生带到了信息化社会，为学生的成长打下了坚实的基础。研究多种媒体在教学中的运用，取长补短，探索具有中国特色的多种媒体优化组合的教学设计，对于提高课堂教学实效性，改变传统教学方式、方法，减轻学生的课业负担，促进教育现代化，具有十分重要的意义。二、课题研究内容在先进教育思想、教学理论指导下，对以信息技术为核心的多媒体技术教学的教学结构、教学设计、教学模式、教学内容、教学评价等进行深入的研究和实验。运用多媒体技术，实施“优化课堂教学，提高课堂实效”的教学思路和方法，寻求并验证运用多媒体技术，“优化课堂教学，提高课堂实效”的教学结构研究内容。三、研究方法文献法——了解当前多媒体教学的发展趋势，学习先进理论与技术，研究国内外在网络教学中一系列成果，吸取其精华。为本课题的研究提供科学性依据和可借鉴的事实材料。行动研究法——本课题是实践研究，以行动研究法为主。按照计划－行动－反思－调整，研究在电子白板应用的教学环境下，开展各学科教学设计的有效途径与方法，探索营造教研气氛、提高教学效果的途径与方法，推进课题研究工作。通过课堂教学实验，促进学生积极主动地进行自主学习，探索学习，提高各学科教学实效和学生学习水平，提高以学生可持续发展为目标的学习力。观察法——本研究在课堂教学的推进中，采用课堂观察法，观察师生教学行为的变化，在实验研究的基础上总结出多媒体环境下有效教学模式、探索信息技术和学习教学整合的新方法。案例研究法——研究课题组教师的典型教学设计与教学效果。在项目研究中精心打造特色课程和一批优秀的教学案例，并在参与实验的学科中建立相应的资源库，为以后的教学研究开发奠定基础。四、研究措施1、成立课题实验小组。由各科组长、任课教师组成2、学校督促教师使用多媒体进行上课并详细记载教学内容，学期末纳入考核，进行量化。3、课题实验小组明确分工。进行信息收集、整理资料。4、进行师资培训，提高实验教师的思想和业务素质5、坚持集体备课，共同设计教学模式、集体制作教学课件.6、进行论文、课例、教案和自制课件的选拔评优工作，将优秀的课例、课件纳入学校教学资源库，以便今后使用。7、制定课题计划，保障在教学中让每一位课题组教师能充分利用多媒体手段进行教学，优化课堂教学，提高课堂教学实效性，确保课题实验的顺利进行。五、研究结果：（一）恰当地选用教学媒体，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。1.根据不同的教学内容、目标，恰当选择教学媒体，突破教学中的重点难点，提高学生课堂学习的效率。媒体是教师构建学习情境的途径和手段。“各种教学媒体既有自己的功能，又有其局限性，这就决定了一种教学媒体只能适应某些教学环境；没有一种教学媒体在一切方面都优于另一种教学媒体，也没有一种教学媒体对任何目标和任何学习者产生最佳的作用。因为任何教学媒体都难以传递所有的教学信息。只能选择适用有效的媒体，才能达到良好的学习效果”。由此可见精心选择教学媒体是非常重要的。因此对选择的媒体做到心中有数，即了解它的特性、功能、表现形式、及作用等进行选择。例如:魏侠老师在教学《记金华的双龙洞》时，学生对作者在洞中看到的美丽的石钟乳只能凭空想象，似懂非懂，教师经过选辑录像，下载图片，再制成片子。教学时，在学习内洞一段时，先是让学生通过想象，说说洞里还有些什么景物，然后出示石钟乳、石笋图片，让他们根据形状来起名字。这些多媒体演示既生动又直观，让学生欣赏双龙的美景，领略祖国大好河山的秀丽风光，收到了很好的教学效果。这样不仅让学生有了身临其境的感觉，而且发展了学生的形象思维能力。之后，再让学生观看从外洞进入内洞的经过演示，感受“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。”“千尺横梁压水低，轻舟仰卧入回溪”通过录象演示、图片展示、读文体会等方法来感悟孔隙的小、矮、险等特点，从而感受双龙洞奇妙的灵魂所在，突破了课文的重点和难点，同时也减少了老师的枯燥讲解，使得老师教得轻松，学生学的轻松。2.根据不同年级学生的思维特点，利用不同媒体的不同特性，创设不同的学习情境，激发学生的学习兴趣，为学生创设思维的空间。“兴趣是最好的老师”，小学阶段教师的一个重要任务就是培养儿童学习的兴趣，好奇心和求知欲望。没有兴趣的课堂是“残酷”的，是一种资源的浪费。因此，根据不同年级的学生的思维特点，利用多种媒体创设不同的、有兴趣的学习情境尤为重要。一节好的课，情境的创设非常重要。小学低年级学生的特点是好玩、好动、好奇心强，对于色彩鲜艳、离生活较近、有趣味性的事情感兴趣。比如看动画片，玩游戏、讲童话故事、生活的场景再现等，这时儿童的注意力集中、思维活跃、学习积极性很高。根据儿童的这些心理特点，在教学中利用多种媒体传输信息的“快速”或“超慢速”、分解复杂而综合的信息为连续而简单的信息、生动形象具体等特性，创设自然现象的、社会生活等方面的教学情景。多媒体课件翻滚、定格、声响等效果能生动直观地展示事物的本质特征，使学生清晰了解知识的内在联系，培养学生思维的深刻性。例如：在英语低年级的英语课堂教学中,合理地运用交互式电子白板来辅助教学,可以简单轻松地创设生动具体的教学情境,让语言变得更加生动与形象，激发了学生例如在课件中插入音乐、图片和金天阳的动画都可以渲染情境,打破课堂教学的时空限制,一个精彩的情境能更加充分激发学生学习的兴趣,使学生在愉快的学习中学到知识,开阔视野，引发想象和联想。实践证明利用媒体给学生一个机会、一个空间，学生完全有能力去沟通知识间的内在联系，由感性认识上升到理性认识，学生能自己去发现、归纳、概括、验证、总结，使学生创造性思维得到积极的发展。3.根据各种媒体的不同特性、功能、作用和教学的需要，进行多种教学媒体综合和协调运用，为学生构建“主动、探究、合作”学习方式的空间。（1）利用多媒体的特点模拟真实生活场景，引入问题情境。（2）利用学具直观、学生易操作等特点，让学生操作学具解决问题，体验学习过程。例如：在教学中，利用多媒体，向学生展示小组合作学习的任务、要求、方法和目标，引领学生充分开展合作学习，就会取得意想不到的教学效果。例如在英语课中，利用电子白板的拉幕隐藏，重点抓拍，过程回放，库存另存等功能，学生在交互电子白板的学习环境中，较长的保持学习兴趣，积极参与了学习的过程，学生的思维的深刻性，敏捷性，广阔性和灵活性均有不同程度的提高。4.充分利用教学媒体搜集素材，开发教学资源，促进学生的发展,提高课堂实效。①运用多媒体，培养学生认真观察能力。观察是一种从一定的目的任务出发，有计划、有组织、较持久地认识某一对象的知觉过程。教学中采用多媒体技术，可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而培养增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。充分利用多媒体手段很好地引导学生观察。②运用多媒体，培养学生的分析能力和解决问题的能力学生利用课余时间收集的资料，如图片、文字、故事、音像资料等，教师组织学生汇报交流后再出示了一些补充材料，让学生在阅读大量的材料后分析、归纳，培养学生从大量的信息中获得知识的技能，培养他们收集、分析、处理信息的能力。（二）综合运用多种教学媒体，优化课堂教学，建构高效课堂教学方式。1.创设问题情境，引发悬念；2.创设故事情境，进入角色；3.创设操作情境，激发兴趣；4.创设生活情境，产生联想。低年级的老师们还实验研究了低年级概念课如何利用媒体构建情境方式。如创设故事情境，进入角色；提供操作情境，进行实践和探索。在操作中培养学生的观察能力、理解抽象的数学概念、帮助学生理解多种算法。高年级的数学老师们以问题解决为中心，研究了数学综合练习课如何利用媒体构建情境的方式，构建了“创设问题情境——探索解决问题方法——再现和整理所学知识——提高、发展、创新”的课堂教学方式。教师在课堂教学中运用多种教学媒体合理配合、协调使用，创造性的使用教材，丰富了教学资源，加大了学生的信息量；以多种媒体的多种功能、特性和作用，改进了教学手段，改善了教学方法，提供了理想的教学环境。为学生营造一个自主学习、小组合作交流的具有创造性、实践性的学习氛围。现在，学生主动参与探究的兴趣浓，积极性高，创新思维、合作学习的能力都有了很大的提高。同时学生的学习负担减轻了，学习效率也提高了。经过调查显示：用多种媒体创设各种情景引入新课，是学生最喜爱的教学手段之一。亲自动手操作学具，小组合作共同探讨数学问题是学生最爱参与的课堂活动，也是学生们喜欢解决问题的方式。多种媒体配合教学极大提高了学生学习的兴趣和学习的效率。现代化教学手段的引入和多种教学媒体的综合使用，符合信息时代的社会发展要求。（三）多种媒体的综合运用实验，提高教师自制教具的能力，促进了教师的发展。实验促进了学生的学习与发展，另一方面，也促进了教师教学观念的更新和教学方法的改革。课题的研究，促使学校从实验开始，老师们学习了有关课题的理论、课程改革的理论，丰富了理论基础。研究能力有了很大的提高，多媒体课件的制作水平也有很大的提高。特别是教师能以研究的态度对待自己的教学行为，不断反思改进，提高了教学水平。老师在探索多种媒体使用的同时，创造性地利用教材，不断进行媒体的改进和创新。课题的研究促进教师的成长，在教学和课题研究结合的同时，我们找到了培训教师的一条途径。实验几年来，老师们自制了大量的学具、教具和多媒体课件。在课题研究过程中我校的老师主动参与进来，通过教学实践、教研组讨论都深感受益，课堂教学实效性得到了大幅度提高，老师们在课题研究过程中积累了丰富的经验，撰写了大量的研究总结、体会、论文，在全国、市、区论文、案例、课件、优质课评比活动中取得了优异的成绩。多媒体运用于教学,对于调动学生学习主动参与性,提高课堂教学实效性,促进教师专业化成长等方面的确有其优势。但是作为课题研究的引领者和一线教师,必须清醒的认识到技术永远是技术,也只能是技术,比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养,因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比其所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要。参考文献：[1]桑新民.当代信息技术在传统文化、教育基础中引发的革命[J].中国电化教育，1997，(12).[2]鲍贤清.交互式电子白板的教学策略设计探索[J].中国电化教育.2009，（5）[3]丁兴富.从校校通到班班通[J].中国远程教育(资讯版).2004,（2）[4刘卫平.技能.应用.反思——交互式电子白板应用的教学思考[J].中国信息技术教育.2009,(15)