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本课题第一阶段2016年6月—9月研究方案一、课题研究的目的教育科研能力是每位教师必备素质。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中将教师队伍建设列为一个部分专门予以阐述，指出“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证，系统指出了新世纪教师的必备素质，强调教师要遵循教育规律，积极参与教育科研，在工作中勇于创新”。因此，教师具备教育科研能力是教育创新的要求；是教师专业化的要求；是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求，同时也是教师培训目标之一。二、本阶段需要完成的工作1.组织分工，制定方案，为课题研究有效地开展工作提供有力的保障。2.组织课题组成员学习，课题研究的教育理论和教师心理学教育。3.广泛收集资料，撰写开题报告。4.通过下发调查问卷对全县教师教育科研能力的现状进行调查和摸底调研。三、研究方法(1)调查研究法：通过对本县各学校教师基本情况调查，了解教师的教育科研能力现状。(2)经验总结研究法：了解现阶段我县教师教育科研水平以及科研能力培养和提高的各种方法。(3)个案研究法：分别对现阶段我县教师的教育科研能力在教学实践中培养和提高情况进行跟踪研究，从中找出提高的方法策略。(4)比较研究法：通过不同学校的教育科研水平对比研究，从中找出最快提高教师教育科研能力的策略。四、完成研究任务的可行性分析自开展继续教育培训以来，我校就一直承担全县中小学教师的培训任务，在培训中积累了丰富的经验，提供了良好的研究环境。我校在2002年接手全县教育科研课题规划工作，具有十多年的科研管理经验，对全县教师的教育科研能力已经做了十分细致的调查，对教师按科研能力不同层次分类研究，针对不同层次的教师，研究目标的设定具有不同的针对性，可以进行不同层次教学效果比较，同时对现有课题组成员先行培训，做到分期分类；对不同学校设定不同目标，提供了比较研究的对象。我校有一支由培训教师和科研人员共同构成的教育科研能力较强的教师队伍，本课题研究对象为全县一线教师，近3000人，是我校全员参与的综合性课题。主要参与者中年龄结构合理，职称和专业配备均衡，他们都具有不同的特长，为实施研究提供了师资保障。五、科研成果形式1.调查问卷。2.调查报告。根据调查问卷统计结果分析以下问题：(1)教师对教育科研工作的认识。(2)教师熟悉或者经常使用的科研方法有哪些？(3)教师参与课题研究情况，原因和作用有哪些？(4)教师对教育科研工作的期待有哪些？(5)如何推动学校的科研工作？(6)制约课题研究质量的因素和科研对改进教学、自身发展起到哪些作用？附：调查问卷分析报告8篇。3.撰写课题第一阶段总结。