搜索
四年级第四单元第一节返回一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学重难点五、说教法、学法蒸发六、说教学过程七、说板书设计返回一、说教材《蒸发》是青岛版小学科学五年级上册第五单元第一课的内容。《蒸发》是这单元的起始课。它是在学生已经认识水的基础上进行教学的，通过认识水的蒸发现象和探究水蒸发快慢的因素，为以后水的沸腾、凝结、和水的三态变化奠定方法基础。同时让学生体会到，我们熟知的事物中隐藏着我们并不熟知的变化。这些变化是可以被人类所认识的，利用这些规律可以更好的为人类服务，从而引导学生更多的关注、研究周围常见的事物，养成善于观察、善于探究的科学态度。返回二、说学情小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。返回三、教学目标1．知道蒸发现象，理解蒸发快慢的条件；2．知道蒸发吸热；3．会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。1．通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；2．通过参与科学探究活动学习如何使用控制变量法。通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。返回四、教学重点和难点认识蒸发现象；能够通过实验探究得知常温下，蒸发快慢的速度与什么因素有关；以及蒸发吸热现象。指导学生通过对实验的观察、分析概括，使学生能够自如运用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热的知识解释有关现象。返回情景法分组讨论法实验法启发式教学教法五、教法学法返回发现问题思考问题解决问题自主探究法、合作交流法、实验探究法学法五、教法学法返回六、教学过程（一）魔术导入调动兴趣（二）分组讨论解决问题（三）猜想假设设计方案（四）实验验证得出结论（六）联系生活应用实践（七）总结评估交流感受（八）课后拓展巩固强化（五）教师点拨解疑释惑返回（一）、设疑激趣引出课题上课时，先用棉花蘸酒精在黑板上写两个大字（例如：蒸发），字很快就没有了，同时闻到了酒精味。这是为什么？蒸发返回（二）分组讨论解决问题1．想一想：为什么会出现以上现象？分组讨论。2．试一试：将湿棉棒涂抹在手背上观察现象。（1）液态——气态；水──水蒸气；水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（2）蒸发：只在液体表面缓慢进行的现象；（3）蒸发可以在任何温度下都能进行。3．说一说：日常生活中的蒸发实例；4．议一议：分组讨论蒸发现象实例：返回（三）猜想假设设计方案1.根据生活经验，分组讨论、猜想影响蒸发快慢的因素；2.通过举例谈一谈你的猜想；3.设计可行性方案以便验证自己的猜想。121212返回（四）实验验证得出结论利用身边的器材验证猜想。（学生分为三组进行实验）在两块玻璃上分别滴一滴酒精，一组：将其中一滴酒精摊平。二组：对其中一滴加热。三组：对其中一滴酒精扇风。对比总结出蒸发快慢与何因素有关。影响蒸发快慢的因素:1、液体的温度高低；2、液体的表面积大小；3、液体的表面上的空气流动快慢。提示：1、小组成员分工合作，及时填写实验报告单。2、玻璃器皿，轻拿轻放。3、实验完毕，整理好实验器材。返回（五）教师点拨解疑释惑蒸发现象如何发生的？用生活中的现象解释蒸发原理。思考：为什么游完泳出来会觉得冷？模拟实验：拿两支温度计，其中一支玻璃泡外包一层纱布，放入水中后拿出，观察两支温度计的示数变化并记录。再对二者扇风，观察两支温度计的示数变化。实验表明：液体蒸发时，从周围吸热，温度下降。结论：蒸发吸热。返回（六）联系生活应用实践解决实际问题发高烧时用湿毛巾擦拭额头夏天教室洒水农作物晾晒熨斗风干机返回（七）总结评估交流感受1.学生互相交流讨论，比比谁学到的知识多；2.根据本堂所学知识解密“蒸发”消失的奥秘；3.总结课堂表现，给予表现优异的小组一定奖励。知识串联返回（八）课后拓展巩固强化2.动动脑筋，这些蒸发是有益的吗？为什么？1.动动小手，根据课后练习提示，自己制作一个晴雨计返回板书设计蒸发·任何温度下，水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。·影响因素：①液体温度的高低。②液体表面积的大小。③液体上方空气流动的快慢。·蒸发是个吸收热量的过程。