教育硕士毕业论文答辩

教育硕士毕业论文答辩基于网络环境的综合性学习---跨学科主题单元教学在综合实践活动课中的应用学生：陈雁指导教师：曹菡主要内容一、课题研究的背景和现状二、课题研究的目的和意义三、理论研究四、实践研究五、课题研究的结论研究背景目前在我国综合实践活动课程已实施四年多了，各校在实施中取得了一定的经验和成果,但也存在不少的问题：1．在课程的实施中，教师和学生因为缺乏有效的指导，没有明确的思路，目标也不具体，使得实践活动带有很大的盲目性和随意性。课程表面上看起来热热闹闹，实际上，仅仅是为活动而活动。2．还有部分教师仍然存在“知识本位”的思想，仍然按照老的一套方法来上新的课程。课题研究背景和现状基于上述原因，我尝试在综合实践活动课中实施跨学科主题单元教学，试图摸索出一套具体的课程实施设计方案，使得综合实践活动课更具目的性和可操作性，以期给课程实施中的教师和学生以有效的指导。国外相关问题研究现状德国合科课程合科教学实科学习“主题探索”、“设计学习“欧美各国英国学科交叉课程国内相关问题研究现状华东师大二附中的“小课题研究上海市实验学校近年来在跨学科的综合课程研究上也取得了丰富的成果，提出了主题式学习包等。华师大一附中的“跨学科研究活动辅导”课题研究的目的和意义本课题的研究目的：在教育教学理论研究的基础上，尝试在综合实践活动课中实施跨学科主题单元教学，初步摸索出一套具体的课程实施设计方案，以达到优化课堂教学结构，提高教学效果的目的。课题研究的目的和意义•有利于教师教学观念的更新•有利于改变学生的学习方式,培养学生自主探究能力、创新精神与实践能力•在课程的设计方面能够给教师以具体而有效的指导•能够有效地促进教师的自主成长•促进各学科的有机整合，形成综合性学习的教育格局。理论研究1、综合性学习的相关理论2、现代教育技术理论3、综合实践活动课的定义及其特征4、跨学科主题单元教学要素分析5、跨学科主题单元教学设计一般步骤实践研究共分三个阶段进行：第一阶段：准备阶段第二阶段：实施阶段第三阶段：总结阶段课题实施的三个阶段准备阶段：依据综合实践活动课的课程目标和要求，设计相关调查问卷。通过对反馈问卷的统计和分析，了解我校综合实践活动课的开设现状，并为验证跨学科主题单元教学对发展学生的自主探究能力、创新精神和实践能力的有效性作准备。课题实施的三个阶段实施阶段：在初二年级的四个平行班中选取两个班共103人，作为试验班，实施跨学科主题单元教学，时间为一个学期。本阶段经历了三次反思过程。三次反思课题实施的三个阶段总结阶段：总结完善实施阶段形成的跨学科主题单元教学设计模式，通过对主题课程实施前和实施后的调查问卷、学生作品以及相关数据的统计和分析，得出本课题的研究结论。对调查问卷和学生作品的分析•学生在综合实践活动课上的最大收获的调查020406080100实施前实施后探索新事物的欲望得到了增强解决实际问题的能力得到了提高学会了调查研究的方法获得了亲身体验的经历对调查问卷和学生作品的分析•学生对综合实践活动课的喜欢程度的调查010203040506070实施前实施后非常喜欢一般不喜欢对调查问卷和学生作品的分析•家长对综合实践活动课的反馈意见调查0102030405060实施前实施后支持一般不支持对调查问卷和学生作品的分析•对学生作品的分析（1）在数量上比较，实施跨学科主题单元后的这一学期所交的作品明显比没有实施跨学科主题单元学习的上学期多许多。（2）在质量上比较，我们将作品进行分类。第一类：纯资料搜集，作品中没有自己的观点和研究内容，仅仅是将搜集到的资料进行整理归类；第二类：创作类的，比如小制作、小发明等；第三类：研究类的，在一定的问题基础上，经过资料的搜集、整理、研究，得出自己的结论的作品。对调查问卷和学生作品的分析学生作品的质量统计表020406080实施前实施后资料类创作类研究类对调查问卷和学生作品的分析（3）从作品的制作者上分析0102030405060708090实施前实施后个人作品合作作品主要研究结论一．形成了跨学科主题单元教学设计模式实验研究中，遵循“实践—认识—再实践”的研究规律，经过多次反思、提高，尝试性地提出了跨学科主题单元教学设计模式跨学科主题单元教学设计模型教学任务前期分析学生教师可利用资源主题及核心概念教学策略设计确定资源学习环境设计评价设计教学实践学习效果形成性评价反馈总结性评价主要研究结论二．跨学科主题单元教学对发展学生的自主探究能力、创新精神和实践能力有积极的作用。跨学科主题单元教学为学生创设了适宜于学生主动参与、主动学习的新型教学环境。树立了以实践促发展的新型教学观。构建了以学习者为中心，以学生实践性，自主性活动为基础的动态、开放的教学过程。从而对发展学生的自主探究能力、创新精神和实践能力有积极的作用。主要研究结论三．跨学科主题单元教学优化了综合实践活动课的教学结构（一）对教学结构四要素的优化1．学生不仅是知识加工的主体，更是一个具有能动性的人2．教师是指导者，是学生建构意义的帮助者、促进者3．教学媒体是促进学生学习的认知工具4．学习内容具有较强的跨学科性和多样性主要研究结论（二）对四要素之间关系的优化学生教材及其他学习材料教师教学媒体课题今后研究的方向1.在跨学科主题单元教学中，由于涉及到了多学科领域的知识，如何科学合理地组织各学科教师共同承担教学任务，这将是本课题今后研究中的一个重点和难点问题。2.在实验研究中，选择更加科学、更具说服力的实验方法以便更好地验证跨学科主题单元教学对发展学生的自主探究能力、创新精神和实践能力的有效性。致谢谨向我的导师曹菡教授、裘国永副教授，答辩委员会主席和各位委员以及陕西师大计算机学院给予我帮助和关心的老师们表示衷心的感谢！