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《去年的树》教学实录一、于平淡中品味天天相伴的美好师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。）生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。师：读得真好，谁愿意再来读一读？生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。预备，起——生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？生：可能会在春天，可能会在秋天。师：可能会在春天，可能会在秋天，他猜想了季节的不同。生：可能在树孤单的时候。师：你注意到了人物心情的不同，可能在树孤单的时候，真好！谁还有不一样的猜想？生：可能在早上，可能在晚上。师：也有可能。是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？生：我在“天天”这个词语发现的。师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读——生：（齐读）天天。师：再读——生：（齐读）天天。师：两个“天天”。我们一起读文章的这个开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。）师：在我们这个故事的开头，并没有写鸟的外貌，是吗？（教师擦去板书：小巧玲珑）师：如果故事的开头有了树的模样、鸟的外貌的描写，会带给我们什么感觉？生：美好的感觉。生：感觉很具体。师：是啊，仿佛树和鸟就在我们面前了。但是故事既没有写树长什么样，也没有写鸟儿长什么样，（在“写外貌”前，板书“不”，形成“不写外貌”）读了这样的开头，你又有什么感觉？生：有点疑惑的。生：有点不清楚的。生：有点不生动。师：是的，这样的文字带给我们的感觉，我们可以用一个词来命名它，就叫平淡。你可以在开头标注“平淡”这个词。（教师板书：平淡）至于平淡还会带给我们什么感觉？你还可以继续往下读这个故事。打开课文，自由地朗读《去年的树》，看看这个故事接着发生了什么，最后的结局又是什么。好，开始。（学生自由朗读课文）二、于平淡中品味苦苦寻找的执着师：好了，读书的声音渐渐息落了。看到你们读得这样投入，老师很感动。读完了这个故事，我想大家一定记忆犹新，在我们这个故事当中一共出现了五个会说话的人物，谁还记得是哪五个？不看书。生：树、鸟儿、大门、树根、小姑娘。师：说得真好！没错，在我们这个故事当中出现了这五个会说话的人物，他们都会说话，在故事当中他们都说过话。来，让我们一个一个地找，师：先找一找树和鸟儿之间的对话。找到了，谁来读？生：（朗读）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师：没错，这是他们之间的对话，我们继续找，找鸟儿和树根之间的对话。生：（朗读）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”师：是的，这是鸟儿和树根之间的对话。我们再找，鸟儿和大门之间的对话。生：（朗读）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”师：好的，最后是鸟儿和小女孩儿之间的对话。生：（朗读）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”（屏幕出示四次对话）师：没错，孩子们，你们看五个人物四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。这样，我们一起来读一读这四次对话。好吗？怎么读呢？咱们来分一下角色。（师生交流商定，一生读鸟儿的话，四个组的同学分别读树、树根、大门与小女孩的话，教师读旁白。师生合作分角色朗读四次对话。）师：孩子们，这些词儿或形容或动作，反映的是人物的心情和表情。让我们读这些旁白的时候情绪就出来了。但是，你看看咱们这个故事，“树对鸟儿说”，怎么说的，没感觉。“鸟儿说”怎么说的，没感觉。这样，我们替它加一加。打开作业纸，在这些人物提示语的中间加一加能够反映它的表情和心情的词语。（板书：写表情）（学生练笔，教师巡视）师：好的，孩子们停下手中的笔。我们先来看一看树跟鸟儿的那一次对话。（大屏幕出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”）师：好，不要着急，让我们再重新走进这个故事，在故事当中，我们来好好揣摩、体会他们内心的情感。一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是什么？鸟儿的心情又是什么？生：树依依不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”师：树的心情是依依不舍。（板书：依依不舍）生：鸟儿难过地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”（教师板书“难过”）师：好的，请坐。一对好朋友就要分手了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。是的，这是人之常情，还有不一样的写法吗？生：树恋恋不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”师：（板书：恋恋不舍）鸟儿呢？生：鸟儿含泪说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”师：鸟儿是含泪说。（板书“含泪”）师：真好！孩子们，树和鸟儿要分别的时候，一个依依不舍，一个难过；一个恋恋不舍，一个含泪。有了这样的体会，有了这些提示语，我们再来读一读树和鸟儿的对话，我来读旁白，这次我保证能读好。（师生根据板书，加上提示语，再次合作朗读树和鸟儿的对话，声情并茂。）师：是的，这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，就在他们分手的时候，他们之间有了这样一次约定。（屏幕出示：“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定——生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定——师：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：是的，就这样，第二年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，她飞呀飞呀，她越过千山万水，她终于到达了这片森林，来到了她的好朋友大树的地方。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢？（大屏幕出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。）生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿焦急地问树根。师：你焦急地再问一次。生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿焦急地问树根。师：是的，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们关于春天的约定了吗？生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：然而，得到的结果让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。就这样鸟儿飞向了山谷，飞到了工厂，她来到了工厂的大门前。这时，她的耳旁，传来了锯木头的“沙、沙”声，她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？生：她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？”师：心急如焚哪！（板书“心急如焚”）师：孩子，你有过心急如焚的时候吗？请体会体会你心急如焚的那份感觉，来，再来读鸟儿的话。生：（再读，情感加强）她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友—树在哪儿，你知道吗？”师：是的，她心急如焚，她能不心急如焚吗？然而答案再一次令人不愿相信，因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天，她又一次跌入了那个可怕的冬天。然而，她的耳边又一次响起了那一场关于春天的约定——生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢？（大屏幕出示：鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？）生：鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：伤心欲绝。（板书：伤心欲绝）孩子，你知道“伤心欲绝”的“欲”当什么讲吗？生：将要。师：对，她的悲伤到了极点，甚至觉得自己的气息也要终止了。鸟儿伤心欲绝地问女孩——生（齐读）：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？师：孩子们，你们一定不会忘记，鸟儿这一问是这个故事当中的最后一问。来，我们一起替鸟儿做最后一问。鸟儿伤心欲绝地问女孩——生：（齐读）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？师：孩子们，我们回头看黑板。真没想到原来在鸟儿、在树的内心有那么丰富的感情啊！当一对好朋友分手的时候，一个是那样的——生：（齐答）难过。师：一个是那样的——生：（齐答）恋恋不舍。师：第二年春天鸟儿回来寻找她的好朋友——树的时候，她发现树已经不见了。这时，她的内心是如此的——生：（齐答）急切。师：当她知道自己的好朋友被伐木人砍倒，拉到工厂里去的时候，她的内心又是如此的——生：（齐答）心急如焚。师：当她知道自己的好朋友树已经被切成细条条、做成了火柴的时候，她的内心又是那么样的——生：（齐答）伤心欲绝。师：孩子们，从鸟儿的心情当中我们分明能够感受到她跟树之间的那一份感情。这份感情如果用一个词儿来形容的话，那就是——生（齐答）深厚。师：请允许我再写一遍深厚，你也可以在书上再写一遍。（板书：深厚）让我们体会着这样的感情，再来读一读鸟儿的这些对话。我读旁白，你们读人物的对话。（师生根据板书，加上提示语，再次合作朗读文中的四次对话，声情并茂）师：通过这样的写，通过这样的读，我们分明感受到了鸟儿和树之间的感情是那样的——生：（齐答）深厚。师：然而，在我们这个故事当中，有写树的“依依不舍”和“恋恋不舍”吗？生：（齐答）没有。（教师擦去板书“依依不舍”和“恋恋不舍”）师：有写鸟儿的“难过”和“含泪”吗？生：（齐答）没有。（教师擦去板书“难过”和“含泪”）师：有写鸟儿的“焦急”吗？生：（齐答）没有。（教师擦去板书“焦急”）师：有写鸟儿的“心急如焚”吗？生：（齐答）没有。（教师擦去板书“心急如焚”）师：有写鸟儿的伤心欲绝吗？生：（齐答）没有。（擦去板书“伤心欲绝”）师：什么都没有。我们这个故事根本就没有写鸟儿和树