四川小学教师考试教育心理学 复习总结(以书为本)

1四川小学教师考试教育心理学复习总结（以书为本）第一章小学儿童教育心理学概述一、单选题1、教育心理学是用科学研究方法揭示教与学相互作用基本规律的学科2、教育心理学研究对象主要依据教育促进个体的社会化和教育的结构系统3、不属于教育所包含的子系统是经验接收系统（子系统为：接收系统经验传授系统经验系统）4、传授者通过一定的传授方式进行教育教学也就是教即经验传授系统5、接受者通过一定的接收方式进行学习也就是学即接收系统6、经验系统就是传递的对象知识、技能和行为规范7、课堂管理是教师最关心的问题之一，并非教学任务课堂教学教学计划8、教师通常使用的测量方法有：观察面谈测验不包括家访9、我国出现的第一本教育心理学著作为《教育实用心理学》房东岳10、美国教育心理学家布鲁纳斯总结近年来教育心理研究成果的主要表现是主动性合作性反思性不包括社会性11、小学儿童教育心理学研究原则主要有：客观性原则系统性原则理论联系实际的原则定量与定性研究和结合的原则不包括主观性原则12、主动性原则是指要用系统的观点来考察心理现象13、定量研究包阔：中数平均数众数不包括兴趣表现数214、小学儿童教育心理学研究的常用方法包括实验法观察法个案法不包括平均法15、实况详录法的目的事故完整客观持久的对所发生的行为作为描述性16、时间详取法的目的是辨别与纪录预先详细定义的具体行为的发生，或归入已准备好的某种类别17、时间详取法的目的是预先选定的某种特定类别事件的发生，研究者持续进行现场判断和记录某事情的发生，只在事件的发生，只在事件出现时纪录，记录从发到结束的全过程18、特性等级评定是观察后按照某种特性为某人评定等级。研究者在相当一段时间内进行对次观察后，根据某人的行为特征对预定特证作出等级评定，如可以按上、中、下或优、良、差等等进行评定19、自然实验法是在教育实际的情况下，根据研究目的，控制某些条件，观察教师或学生活动变化的方法20、一般地说，个案法常用于提出理论或假说，而要进行一步检验理论或假设，则有赖于其他方法的帮助二、填空题1、教育教学即是科学也是艺术2、小学儿童教育心理学作为一门独立的学科，是教育心理学的一分支3、教育心理学家认为，教育心理学即是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的学科4、教育、教学过程也就是人际交往的过程35、学习心理是教育心理学的重心，它建立在学习理论的基础上6、一个完整的测量评定过程包括测量与评定两个方面7、教育心理学的发展大致经历了开创阶段、发展阶段、成熟与完善阶段8、俄国教育家乌申斯基被称为“俄国教育心理学的奠基人”9、人的心理规律是一个整体的系统、是动态的、开放的系统10、实验法的类型主要有自然实验法和实验室实验。教育心理的研究中，大量采取的是自然实践法三、名词解释1、经验传授系统传授者通过一定的传授方式进行教育教学也就是教2、接受系统接受者通过一定的接受方式进行3、客观性原则研究者在教育领域的研究中，应该实事求是，按照心理现象的本来面貌加以揭示，不能凭主观臆想作结论，这样才能揭示心理现象的事实、本质、规律和机制4、系统性原则要用系统的观点来考察心理现象5、定量研究就研究对象的特点进行量的分析6、定性分析对学生在不同教学方式下动机行为的具体特征，如师生互动的情况、注意力集中的表现、课堂气氛以及学生的主观报告的内容进行分析7、观察法又叫自然观察法，它是自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法8、调查法通过间接性地收集资料以了解和分析现象与问题的一种研究方法9、实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些实验条件，4观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间的因果关系的研究方法10、行动研究法是一种适应教育改革的小范围、探索性的研究法，它的目的在于系统地、科学地解决实际问题11、个案法对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究的方法，以便发现影响某种行为和心理现象的原因四、简答题1、简述教育心理的学科性质和研究对象目前，大多数教育心理学家认为教育心理学既是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的应用学科，强调它的综合性特色教育心理学研究的对象是教育、教学情境中教与学的基本心理规律，即教育心理学研究的是教育、教学情境中，师生教与学相互作用的心理过程以教与学的过程中心理活动的规律、特点和影响因素等2、小学儿童教育心理学的研究原则有哪些？包括：客观性原则；系统性原则；理论联系实际的原则；定量与定性研究和结合的原则3、小学儿童教育心理学的研究方法有哪些？各种研究方法的主动特点是什么？小学儿童教育心理学研究的非那根发多种多样，主要介绍常用的观察法、调查法、实验法、行动研究和个案法4、简述教育的结构系统及其之间的关系一般认为教育包括经验传授系统、接受经验系统和经验系统三个子系统：（1）经验传授系统是传授者通过一定的传授方式进行教育教学，也就是教5（2）接收系统是接受者通过一定的接受方式进行学习，也就是学（3）经验系统就是传递的对象只是、技能和行为规范等这三个系统互相影响、互相制约教要从学习者的实际情况出发；学是在教的指导下进行；在教与学的过程中，教要发挥主导作用，教与学要受教材制约。这个系统的核心是教与学及起相互关系，而教育心理学正是研究教与学过程中的心理现象。5、简述教育的心理学研究内容包括的方面主要包括：（1）教育心理学的基本理论（2）学习心理（3）教学心理（4）群体心理（5）个体差异（6）学生心理健康（7）教育、教学的测量与评定（8）教师心理6、观察者在观察的过程中要注意做到哪些方面？为了提高观察的客观性和可靠性，观察者在观察的过程中要注意做到以下几个方面：（1）安排观察预备期（观察者和学生之前相互熟悉的时间和工程，消除学生对观察者的陌生感）6（2）观察者在观察过程中尽可能避免与学生直接交流意见或参与活动（3）观察记录应具体、详细、系统、有记录表格或仪器（4）对同一行为的观察要有足够的次数或时间，保证观察结论的可靠性7、简述行动研究的层次第一个层次：教师个人进行某种教学方法或将新的教育理论转变为行动的研究第二个层次：某个学校组织若干教师组成研究小组开展研究第三个层次：由专家、研究人员、教师、政府主管部门的人员组成较成熟的研究队伍开展研究五、论述题1、试述小学儿童教育心理学的研究对象小学儿童教育心理学是教育心理学的一个分支，研究对象与教育心理学有共同之处，但在本质上没有什么区别。特别是小学儿童心理特点在其教育过程中起着以下作用：（1）小学阶段是个体发展的重要时期（2）小学儿童身心发展的特殊性（3）小学儿童身心发展与教育的辩证关系综上所述，小学儿童教育心理学的研究对象是小学教育，教学情境中教与学的基本心理规律，也就是在研究在小学阶段的教育、教学情境中，师生教与学相互作用的心理过程，教与学心理过程中的心理现象2、试述小学儿童教育心理学的研究内容包括以下方面：（1）小学儿童教育心理学概述7（2）小学儿童的身心发展（3）学习心理（4）知识的获得与应用（5）问题解决与创造（6）技能的形成（7）品德的形成和培养（8）学习策略（9）学习的动力机制（10）教学设计的心理学问题（11）课堂学习管理（12）教师和学生的心理健康第二章小学儿童的身心发展一、单选题1、儿童身体发展的基本指标是身高和体重2、身高是骨骼和肌肉发育生长的结果3、从大脑皮层的发展情况来看，在小学阶段，儿童大脑皮层逐渐趋于成熟4、促进儿童身体发育、保证体力和精力恢复的重要条件是睡眠5、考察运动量的简单方法是估算运动时心率的变化6、认知范畴包括注意、记忆；感觉、知觉；思维及想象过程不包括模仿7、有意注意是指有预定的目的、需要一定意志努力的注意88、无意注意是指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意9、记忆环节：识记——保持——再现不包括默写10、小学儿童记忆发展的集体现，包括：机械记忆和意义记忆的发展、形象记忆和抽象记忆的发展、有意记忆和无意记忆的发展11、根据记忆活动有无目的性，可将记忆划分为：有意记忆和无意记忆12、按照信息在头脑中记载和表示的方式划分出的记忆类型：形象记忆和抽象记忆13、形象记忆中保存或再现的是事物的具体形象，它具有直观、鲜明的特征14、抽象记忆具有概括性和逻辑性15、意义记忆是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式16、小学低年级学生经常采用机械记忆方法来学习17、思维的描述：思维是借助语言、表象或动作实现的对客观事物的概括和间接地认识；思维是认识的高级形式；思维能够提示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决（不包括：思维是认识的中形式）18、皮亚杰对人思维发展索划分的阶段主要为：感知运动阶段；前运算阶段；具体预算阶段（不包括：结果运算阶段）19、感知运动阶段的主要特征是儿童主要依靠感觉、知觉和动作来适应和探索周围世界，他们的思维离不开对事物的直接感知，离不开本身的动作20、前运算儿童头脑中出现了象征性表象，能够摆脱具体事物和动作进行表象性思维21、儿童开始在头脑中进行思维活动，出现了内部“运算”是属于具体运算阶段22、形式运算阶段的最大特点是儿童的思维能够摆脱具体事物的束缚，把内容和形9式区分开来，能运用假设、逻辑思维、归纳演绎等方式来解决问题23、“运算”一词是皮亚杰理论中的一个特定概念，指的是在头脑内部进行的智力操作。它具有可逆性、守恒性和系统性特征。（不包括稳定性）24、情绪主要指个体需要与情境相互作用的过程，它往往随着情境的改变和需要的满足而增强、减弱或消失25、小学阶段的儿童情绪和情感的发展特点包括：情绪的调节控制能力增强；冲动型减弱；高级情感进一步发展（不包括中级情感进一步发展）26、自我体验指自我意识中的情绪、情感方面。如自尊感、内疚感、羞愧感（不包括：自爱感）27、在儿童的自我体验中，最值得重视的是自尊感28、小学儿童友谊发展的表现是：亲密性、稳定性、选择性（不包括随意性）29、小学时期的同伴团体的具有的特点包括：在一定规则基础上进行相互交往；限制其成员的归属感；具有或明或暗的行为标准30、助残扶困小分队属于亲社会团体31、各种兴趣小组属于非社会团体32、盗窃团体属于反社会团体33、一般认知能力就是通常所说的智力，其个别差异表现为智力水平的差异、表现早晚的差异和治理结构上的差异（不包括表现快慢的差异）34、气质是指表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平常所说的脾气和凛性35、性格是一种与社会关系最亲密的人格特征，它的表现出人们对现实和周围世界的稳固的态度以及与这种态度相适应的典型的行为方式1036、态度是个体的一种心理倾向，它包括对事物的评价、好恶和趋避等方面，其表现在人的行为和方式中37、人的性格特征，可以根据个人对现实的态度、自我调节以及克服困难的情况，划分为多种重要的性格特征系统，它们的不同结合方式构成了个人独特的性格。其分类可以分为：对现实的态度的性格特征；性格的意志特征；性格的情绪特征；性格的理智特征（不包括：性格的情感特征）二、填空题1、儿童心理发展的基础是大脑和神经系统2、影响儿童身体发展的因素包括先天素质和后天环境3、由遗传基因和胎儿发育过程的环境因素之间复杂的相互作用决定的先天因素4、后天环境主要包括儿童生长过程中的营养、睡眠、运动5、小学儿童的身体正处在生长发育时间，机体的新陈代谢旺盛，而且儿童的活动量又大，所以能量消耗比成人大得多6、运动的适宜程度依据运动时人体的生理负荷量来确定7、注意的基本功能就是对信息进行选择8、注意是指心理活动对一定对象的指向和集中9、注意可分为有意注意和无意注意10、认知是指人的认识活动11、人们注意力的好坏集中体现在注意的稳定性、注意分配和注意转移等注意品质上12、新生入学之初，一个首要的教学任务就是注意力的培养13、记忆是人们在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人脑对外界输入的信息11进行编码、存储和提取的过程14、有明确目的的和意图的记忆活动称作有意记忆，没有目的和意图的记忆就是无意记忆15、抽象记忆又称为逻辑记忆，它是以语词的