搜索
2011级会计电算化专业人才培养方案（专业代码：620204）1．【专业人才培养目标】本专业以湖北省和荆州市会计电算化行业为依托，依据湖北省中小型工业企业和商业企业电算会计的职业岗位要求，面向会计核算、纳税管理、财务管理、报表编制、数据库系统的维护和会计电算化系统设备的使用与维护等岗位（岗位群），培养符合企业需求，同时具有良好职业道德和敬业精神、可持续发展的学习和适应能力，德、智、体、美等全面发展的会计电算化的高素质高级技能型专门人才。2．【人才培养规格】本专业所培养的人才应具备以下知识、技能与素质名称规格描述知识规格1.了解国家的企业会计准则及相关会计制度；2.具有一定的人文社会科学和自然科学的基础知识；3.掌握会计、税法、财务管理和会计电算化等专业基础知识、基本理论。4.掌握会计信息系统风险防范的基础知识和基本理论。技能规格1.能依法对经济业务做出判断及进行相关账务处理；2.能依法办理各种办税业务；3.具有财务分析与预测的能力；能为财务决策提供合理化的建议；4．能熟练编制常用会计报表；5．能熟练操作两种以上会计电算化软件；6.能熟练地进行系统的管理、系统设备的维护与数据库系统的维护。素质规格1.拥护党的领导，热爱社会主义祖国；2.具有会计从业人员所应具有的谨慎、稳重的职业素养和良好的职业道德；3.具有对新知识、新技能的学习能力；4.具有责任意识、团队意识与协作精。3．【招生对象与学制】招生对象：高中毕业生或中职毕业生学制：三年4.【学生毕业要求】（1）学分：总学分为139学分。（2）计算机能力要求取得全国计算机等级考试一级证书。（3）外语能力要求取得高等学校英语应用能力（A级）考试合格证书。（4）职业资格证书本专业学生英语能力应达到高等学校英语应用能力考试（三级）水平、全国计算机等级考试达到一级水平，至少取得一项中级以上职业资格证书，专业规定的职业资格证书如下表所示：会计电算化专业职业资格证书序号职业资格名称颁证单位等级1会计从业资格证荆州市财政局上岗证2助理会计师资格证荆州市人事局初级3中级财务软件资格证书用友或金蝶公司中级5．【人才培养模式】（一）人才培养模式设计理念以服务会计电算化行业为宗旨，以就业为导向，深入企业开展人才需求、本专业岗位群知识与能力规格要求调研。根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关职业资格标准，与湖北荆州大信瑞达信会计师事务所等企业合作，以培养学生会计电算化信息系统使用与维护能力为本位，积极探索“155”工学结合人才培养模式，重构课程体系，开发专业课程。（二）人才培养模式设计思路（1）以岗位需求为依据，明晰人才培养目标面向中小型工业企业和商品流通企业，确立会计电算化方向作为主要的专业建设方向，培养会计电算化信息系统使用与维护工作岗位的高素质高级技能型专门人才。（2）以工学结合为切入点，建立系统化课程体系以培养会计电算化信息系统使用与维护能力为核心构建系统化的课程体系。课程体系紧密围绕岗位能力需求，突出职业岗位能力培养全程不断线、层次递进的特点。每学年的课程安排均对应专业核心能力的获得，每门课程均围绕岗位能力所需的应知、应会进行课程内容的选取，并以相应等级核心能力的获得作为教学质量的检验手段，核心能力标准均来自国家职业资格标准。（3）以职业岗位能力为核心，设计“课证融通课程内容根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关职业资格标准，重组教学内容，把岗位职业资格所要求的应知内容和应会技能融入到教学过程中，使学生在完成课程学习的同时获得岗位职业资格证书，“以证促学、以证促教、持证上岗”。（4）以校企合作为契机，推动实践教学模式改革学生实训和顶岗实习教学方案设计和实施中，技能训练、岗位实训、教师配备、管理机制、评价与考核等均由校企协作共同组织完成。在校内实训基地中努力营造职业氛围和企业文化，在校外实训基地中争取真实的训练岗位，提高实践教学的针对性和实效性，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。（5）以资源共建为依托，搭建信息化教学平台校企合作建设专业教学资源库，搭建校企信息化教学平台，将会计电算化信息系统使用与维护流程、工艺、常见故障处理等信息实时传送到课堂，提高教学质量。（6）建立多元化评价标准，促进教学质量提高在评价内容上，不仅评价专业技能，而且把学生的自我管理能力、学习能力、团队合作能力等现代职业人基本素质要求列入评价目标；在评价方式上，不同教学内容采取不同的评价方式，关注学生在掌握专业技能和养成职业素养过程中采用的方法和途径，关注学生在参与实训、实习等实践活动过程中的经历和体验；在评价主体上，评价主体不仅要包括学校内部教师、学生自身，而且要包括学校外部的企业、社会。（三）人才培养模式描述系部通过与金蝶公司武汉分公司、用友软件公司武汉分公司、湖北荆州大信瑞达信会计师事务所等企业深度合作，人才培养“职业化”，面向湖北省中小型工业企业和商业企业电算会计的职业岗位要求和区域经济发展对人才的需求，建立并实施“155”工学结合人才培养模式，构建工作过程系统化课程体系及加强实验实训条件建设相结合。“155”工学结合人才培养模式：“1”——一条主线：职业能力和职业素质同步培养，并贯穿人才培养全过程；“5”——五个岗位：以“会计核算、财务软件操作与维护、纳税管理、财务管理、会计电算化系统设备的使用与维护”岗位工作过程为导向，确定行动领域和学习领域，岗位能力分项培养，通过专业综合实训、顶岗实习和职业资格鉴定实现职业能力和职业素质综合提高。“5”——五项措施：课程设计系统化、学习领域情境化、知识讲授应用化、技能训练岗位化、顶岗实习员工化。“155”工学结合人才培养模式运行和保障体系，见下表。会计电算化专业“155”工学结合人才培养模式运行和保障体系时间培养内容培养措施保障机制证书第1.2学期基本政治素质、道德修养、专业基础等基本知识。①课程设计系统化②学习领域情境化③知识讲授应用化④技能训练岗位化⑤顶岗实习员工化。①建立专业人才需求调研和毕业生职业发展反馈制度。②建设具有双师结构和专兼结合的专业教学团队。③召开实践专家座谈会，开发以职业能力为主线，基于工作过程的课程体系。毕业证书和职业资格证书双证获取率98%以上；企业工作经历证书。第3学期专业基本技能、纳税管理岗位能力、财务管理岗位能力。第4学期专业基本技能、（成本）会计核算岗位能力。第5学期电算化系统设备的维护与操作能力、财务软件的操作与维护岗位能力及本专业其他基本技能。第5.6学期职业综合能力和职业综合素质。6．【面向岗位（群）工作任务与职业能力分析】6.1面向岗位（群）6.2典型工作任务与职业能力分析典型工作任务典型工作任务描述及学习领域职业能力分析1.会计核算业务凭证的填制和审核；登记账簿；收入、成本、费用和利润的核算。对应学习领域《基础会计及实训》、《财务会计及实训》、《成本会计》。具有会计从业人员所应具有的谨慎、稳重的职业素养和良好的职业道德；具备基本会计核算岗位的基本技能，熟悉会计核算的基本流程，能熟练进行手工账务处理2.财务管理业务财务分析和财务预测；筹资和投资管理（投资方案的经济分析、投资方案的评价等），对应学习领域《财务管理及实训》、《管理会计》、。具有使用财务软件对财务数据进行分析与预测的能力；能为财务决策提供合理化的建议。3．报表编制业务外部报表编制；内部报表编制；报表的审核（审查有无重大错报和漏报现象等）。对应学习领域《财务报表分析及实训》。能熟练编制常用会计报表。4．纳税管理业务纳税筹划（怎样利用国家政策合理避税）；税费计算（增值税、所得税和其他各税种）；纳税申报（税收的申报与上缴等）；发票管理（各种纳税票据的归档与管理），对应的学习领域《税法》。熟悉税务核算、申报等流程，能熟练进行税务核算管理。主要就业单位中小型工业企业和商业企业主要就业部门财务管理部门、税务管理部门、仓库管理部门、采购部门主要从事岗位电算化主管、会计员、出纳员、（成本、工资及资产）核算员、报表编制员、办税员，设备维护人员、软件操作人员、数据录入员、数据审核员、档案管理人员、数据分析员5.会计电算化信息系统的使用与维护业务数据库的维护、建立账套，系统初始化，总账系统、工资系统、报表系统、固定资产管理系统等日常业务处理，期末业务处理，系统故障排除，对应的学习领域。《数据库系统应用及实训》、《会计电算化及实训》。具有使用财务软件处理各子系统账务的能力，能熟练地进行系统的管理、系统设备的维护与数据库系统的维护。7．【课程体系的构建与专业核心课程的开发】7.1课程体系的构建着眼培养学生职业能力和可持续发展能力的发展，按照会计电算化专业知识、技能、素质结构要求，整体设计课程体系。开设经济数学数学、计算机应用基础、英语等12门公共基础课，主要培养学生的基本文化素质，为提高学生社会适应性奠定基础；开设经济法、经济学基础、政治经济学、出纳实务等职业基础课为学习专业核心课提供必需、够用的理论基础；开设基础会计及实训、财经法规与职业道德、财务会计及实训、成本会计、会计电算化及实训、财务管理及实训、数据库系统应用等专业核心课，培养学生从事会计电算化技术领域最典型工作的职业能力，包括会计核算、财务管理、报表编制和会计电算系统的使用与维护等；开设ERP沙盘实训、职业技能鉴定培训等实践技能课强化学生的基本技能和基本技能的综合运用；开设审计学、EXCEL在财务管理中的应用等素质拓展课，增强学生对相关专业领域的了解，拓宽专业视野，为职业能力的迁移和可持续发展奠定基础；通过顶岗实习，帮助学生将知识、技能、素质融会贯通，形成岗位能力。本课程体系遵循学生的认知规律和职业成长规律，由易到难，由单一到复杂，系统设计基础知识和实践能力训练体系，实现知识、技能、素质的同步提高，培养学生会计电算化信息系统使用与维护工作的职业能力,课程体系见下表：公共基础课专业能力课素质7.2职业核心课程的开发（一）课程体系开发理念主动适应会计电算化发展需要，以培养从事会计电算化系统使用与维护等生产一线需要的高素质高级技能型专门人才为主要任务，着眼学生的可持续发展，坚持知识、技能、素质统筹，坚持就业导向与全面发展统筹，坚持岗位能力与职业能力统筹等原则，与湖北荆州大信瑞达信会计师事务所等企业合作共同构建基于工作过程的课程体系、共同开发专业课程、共同制定专业核心课程准。（二）课程体系开发思路面向中小型工业企业和商品流通企业，根据生产、管理第一线从事会计电算化信息系统的使用与维护工作的需要，以培养学生会计电算化信息系统的使用与维护岗位能力为重点，与金蝶公司武汉分公司荆州营业部等企业合作，共同进行行动领域分析，解剖会计电算化信息系统使用与维护岗位工作任务与工作内容，遴选岗位的典型工作任务，根据典型工作任务、分析完成岗位典型工作任务所需职业基础课职业核心课实践技能课拓展课入学教育军事理论与军事技能训练毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论形式与政策社会实践大学英语体育经济数学计算机应用基础公益劳动经济法政治经济学经济学基础财政与金融经济应用文写作出纳实务管理会计财务报表分析及实训高级财务会计基础会计及实训财经法规与职业道德税法财务会计及实训成本会计会计电算化及实训财务管理及实训数据库系统应用及实训珠算与点钞实训职业技能鉴定ERP沙盘实训顶岗实习审计学EXCEL在财务管理中的应用的知识、技能、素质，归纳转换为学习领域，构建基于职业能力分析的课程体系；推行“双证书”制度，将职业资格标准融入教学内容；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；合理选择企业真实的工作任务为载体，按照学生的认知规律和职业成长规律，由易到难，由单一到复杂设计学习情境；探索任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式；将学校的教学活动和企业的生产过程紧密结合，实行多学期、分段式的教学组织形式；多方参与、多方评价，完善“知识+技能”的考核办法；专兼教师合作共同承担教学任务，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。（三）行动领域分析行动领域行动领域描述会计核算业务的账务处