1.2-学生发展诊断---教学诊改

学生发展诊改标准与运行质量管理办公室高玉萍汇报提纲一、学生发展目标标准建设二、学生层面诊断实施三、学生发展诊断反思与改进自身过程螺旋式自觉行为激发内生动力改进诊断改进的关键词对学生诊断改进工作的认识强调学生个体自我发展与学校及教师指导帮助相结合，完成一定阶段的自我实现。理论内容评价目的学生质量学生诊断改进学生个体的认识、情感、兴趣、特征、意识、品质等个体发展程度。学生发展目标、标准建设•添加相关标题文字一1.1.1学院素质教育工作目标与理念借鉴1面向全体因材施教2全面发展健全人性3主动发展个性发展学生成为全面发展的毕业生、合格的公民、优秀的员工成长工程借鉴全人教育理念1.1.2促进学生发展总目标以学生作为诊断改进的主体，通过测量信息的反馈，学生对自身发展进行正确的诊断，促进学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，促进个性化发展；通过自我诊断，养成学生爱国、自信、责任、担当等促进终身发展的素质，培养学生会学习、会做事、会做人、会生活的终身发展的能力，最终实现学生全面进步与发展。1.2学生发展诊断学生发展诊断，是以学生发展为本的理念为指导，以党和国家教育改革相关文件精神为依据，以学生的发展为诊断对象，依据科学的学生发展标准，让学生对自身的发展进行诊断，并明确自己发展目标，不断改进自身发展的过程。实现学生发展目标的现实抓手立足国情结合校情切合社会需求把握成长规律“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”——党的十九大报告设计思想——把立德树人根本任务落到实处1.2.1共同参与现代管理大师彼得·德鲁克提出的目标管理理论，强调应组织群体共同参与制定具体、可行、客观的衡量目标。自我控制目标管理强调“自我控制”，主旨在于用“自我控制管理”取代“压制性管理”，目标的实现者也应是目标的制定者，任务和目的都应转化为目标。理论依据1——目标管理理论1.2.2多元智能理论（美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳）语言智能数理逻辑智能音乐智能身体运动智能空间智能人际关系智能自我认识智能自然观察智能1.2.2理论依据2理论内容⚫人的智能是多元的，每个人都有不同的智能组合，有自己的智能强项和智能弱项，教育者要发现每个学生的智能强项，保证优势智能得到充分的展示，弱势智能得到适当弥补，使教学更大程度地促进学生发展。⚫评价的目的不是为了给孩子排序、贴标签，而是要通过评价为孩子今后的发展提供建议，从而促进他们的发展。⚫把促进学生发展作为评价的首要目的；⚫教育应因材施教，让每个人获得最优发展；⚫形成多元评价主体，重视学生自评、互评的作用。评价目的理论启示理论依据2——多元智能理论1.2.2促进学生的全面发展与终身发展，增强“人生出彩”的能力。以人为本原则以科学理论与成熟经验为指导，客观反映状态和特征，准确做出判断。科学性原则分析诊断结果，纵横比较参照，激励学生扬长避短、查漏补缺。激励性原则随着教育理念、教育实践、经济社会的发展及深化而不断发展变化。发展性原则基本原则1.3.1学生发展标准设计原则激发内生动力人人得到发展面向21世纪的四大支柱学会求知学会做事学会共处学会生存联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》1.3.2学生发展标准设计思想学会学习、学会做事、学会做人、学会生活培养“全面发展的社会主义事业建设者和接班人”学生正确诊断自身发展，明确下阶段发展方向；教师正确诊断学生，引导帮助学生全面发展；学校、教师、学生形成教育合力，促进学生发展。目标理念与要求作用学生发展标准设计思想学生发展标准设计思想1.3.21.学业目标2.时间管理3.学习能力与技巧4.思考与表达5.学业提升学业发展1.职业目标2.职业规划3.职业能力拓展4.创新创业5.求职与发展职业发展1.人生规划2.生命意识与身体健康3.健全人格4.自我认识与反省5.自我管理个人发展1.责任担当2.行为举止3.与他人相处4.团队协作5.社会参与社会能力发展学生发展自测指标1.4学生发展标准内容结构基于学校人才培养定位和大学生核心素养要求学生发展诊断工作实施•添加相关标题文字二2.1学生发展诊断的意义帮助学生在大学阶段正确认识自我、积极评价自我、有效控制自我、科学开发自我，充分实现自我。通过自我发展诊断，养成学生自律、自信、责任、担当等促进终身发展的素质，培养学生会学习、会做事、会做人、会生活的终身发展的能力，最终实现学生全面进步与发展。2.2学生发展自我诊断的实施第一步编制自我测量量表定期组织自我测量状态数据分析监测搭建学生发展诊断系统学生自立目标不断调适循环往复不断改进第三步第二步第四步第五步第六步移动端“学生发展自测系统”学生“个人发展”自测诊断雷达图学生“社会能力发展”雷达图比较学生个体诊断数据班级大数据班级数据的对比62.6363.7567.7570.6558.1557.8860.1259.732017级各二级学院的学生自测雷达图比较学业发展职业发展个人发展社会能力发展化工学院8584.4384.1685.75制药学院84.884.2784.5284.94建工学院85.0684.6084.4786.15装饰学院83.7483.5683.6884.66信息学院81.6680.7180.8982.86机电学院74.8374.1573.5577.53经管学院83.3482.4482.7684.29剔除无效数据用于学生成长的自我调适用于人才培养方案改进实施依据学生诊断数据分析结果，不断改进教育教学方案，优化课程设置、充实教学内容、改进教学方法，设计教育活动，深化教育教学改革。用于学生管理服务的改进诊断数据分析为学校提供决策依据，不断完善素质教育方案，有的放矢地开展各类教育及活动，加强服务的针对性与精准性。诊断结果与第二课堂活动衔接2.3学生自我诊断结果的使用实施第二课堂成绩单制度，教师引导学生参与第二课堂不同模块的活动，指导学生个性化发展，扬长避短。学生通过发展诊断，不断调适修正自身发展目标及学习、生活方式，不断自我改进，促进学生成长、成人、成功。2.3.1学生成长的自我调适2.3.1学生成长的自我调适2.3.1学生成长的自我调适学生文明行为诊改表单2.3.1学生自我诊改学生自我诊改文明行为诊改2.3.2人才培养方案的改进实施第二课堂成绩单制度二社会实践社会实践服务学习三志愿公益志愿者活动公益活动获奖荣誉一思想成长入党入团行为表现主题班会四创新创业专利、论文项目、创业实践、获奖五文体活动文体、人文各类活动竞赛奖励六技能特长技能大赛学科竞赛培训证书七工作履历党团学履历社会工作履历第二课堂学分举例内容等级分值“挑战杯”学术科技竞赛及创新创业大赛(含彩虹人生大赛、互联网+大赛)国家一等奖6技能大赛（含体育竞技）、学科竞赛一类大赛团体一等奖6发表论文正式省级以上期刊3发明专利授权4自主创业并注册成功3境外及国际交流访学1英语证书6级3参加社会实践并提交报告0.52.3.4学生管理服务的改进2017级学生各维度发展总貌2.3.4学生管理服务的改进结论：1、学生在文明素质、身心健康、活动参与等方面较好；2、学生人生目标、学业、职业目标相对模糊，规划性、前瞻性不够；3、学生在学习能力与自我管理上还有较大的提升空间。学生诊断信息化平台——统一信息门户学生事务大厅学生事务与发展——一站式事务大厅学生事务与发展学生上网情况统计警戒值学期获学分数限值不合格课程数累计限值违纪数限值发案数夜不归宿数限值……◼建立学生信息门户，实时、即时展示学生过程数据2.3.4学生管理服务的改进学生发展诊断的反思与改进•添加相关标题文字三内部人才培养目标第二课堂促进学生全面发展3.1学院学生成长发展体系构架第一课堂外部学生自我诊改通识必修课共生互补通识课程专业课程专业选修课专业必修课通识选修课特色通识课毕业设计与实践第二课堂成绩单创新创业文体活动技能特长工作履历志愿公益社会实践思想成长激励保障源头动力学生学业考核与评定办法学生综合素质评定办法学生学分兑换管理办法3.2学生发展诊改中各方的角色主体学生自我诊断，自定目标、实施发展、螺旋改进提升辅助掌握学生动态，指导改进不足，引导参加教育教学活动。学生教师保证制定素质方案、诊断标准，提供资源保证学校3.3下一步的工作打算完善自测指标，聚焦核心，减少条目，科学系统大数据分析，寻找核心指标，做好监测预警建设智慧学工系统，服务学生终身发展不断完善学生质量保证体系1234谢谢各位/敬请指正