在整本书阅读中提升小学语文思辨能力

龙源期刊网在整本书阅读中提升小学语文思辨能力作者：杨潜来源：《读写算》2019年第11期摘要思辨能力直接或间接地反映着一个人的认知水平，是学生思考、分析问题的能力表现，是学生学习外界事物逐步形成独立观念的基础，小学语文教学中必须培养并逐步提升学生的思辨能力。通过整本书阅读，让小学生懂得如何找出问题、分析问题、解决问题，从而总结出自己的一套理论，并将这一理论与原文所表达的意思相互博弈、相互辩证，在这一过程中，逐步提升独立思考、分析、辩证的思辨能力。关键词小学语文;阅读;思辨能力中图分类号：G622;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;文章編号：1002-7661（2019）11-0181-01“思辨能力”是指一个人独立思考、分析、辨别以及说服解释的能力，包括了思维能力以及语言表达能力。“语文思辨能力”是指学生对语言文字、人类社会的各种文化的思考、辨别以及辩证、分析、说理能力。面对同样的事物、同样的道理、同样的文章，不同生活阅历、知识储备的人会有不同的理解，并形成个性化的辨别结论。小学生阅读是提升语文思辨能力的重要途径，而整本书的阅读更能帮助学生系统的提高思辨能力。一、思辨能力的重要性通往成功的人生道路上，比聪明更重要的是努力，比努力更重要的是勤奋，比勤奋更重要的是遇到事情的思辨能力，思辨能力决定着一个人获取知识的能力、学习的能力，也决定着个人发展潜力，而思辨能力的培养要从娃娃抓起，在一些国家，十分重视个人思辨能力的培养，自小孩子开始上幼儿园（托儿所）开始，老师就会给小孩子很多讲话的机会，他们会在老师的引导下对他们年龄阶段所感兴趣的、能够理解的某个问题各抒己见，谈谈自己的经历和看法，和其他小朋友一起辩论，从而提升自我的思辨能力，这不仅为孩子们今后的学习、研究、工作打下良好基础，也为他们今后的成长做好思辨方式的准备。二、当前小学生语文思辨能力现状新课程改革之后明确提出了要加强学生思辨能力的培养，但小学生语文总体思辨能力仍然没有得到很好的提高，具体原因有以下几点。（一）缺乏问题意识龙源期刊网小学生的贪玩、思维惰性使得他们在面对问题时没有强烈的疑惑，或者有疑惑也不会主动自觉地去思考、探究。对课堂教学内容注意力不够集中，要么只听讲，不思考、不提问，要么提问肤浅，抓不住重点，或是偏离课本内容。（二）分析问题不清晰学生们遇到问题就想靠老师解答，没有主动分析问题的意识，或是分析问题没有条理、不够清晰，问题分析不够，自然答案也只停留在表面，不能真正深刻地理解文章所表达的意思，思辨能力也得不到提高。（三）问题解析不完整许多学生过于追求结果，只希望能够快速地完成老师交代的学习任务，忽略了思辨能力培养的真谛。特别是在语文阅读中，存在着只看开头、结尾以及每段小标题就开始答题的现象，亦或是文章只看一半，就认为已经完全掌握整本书表达意境，不自我提问、不深入探究，也就是四川人常说的“拿到半截就开跑”。三、在整本书阅读中提升语文思辨能力培养小学生语文思辨能力的方式、途径有很多，这里我们着重阐述如何在整本书阅读中提升小学生语文思辨能力。（一）把握全书要素，提升思辨能力在进行小学语文文章解读时，首先应该带领学生对整本书进行通读，理解书本大意，然后可以从全书的结构、中心思想、涉及人物情景、所用文体等多方面入手，充分调动小学生的感官，深入分析、判断、理解全书表达意境，并提出问题、研究讨论、解决问题。在此过程中，培养小学生从问题的广度、深度方面进行思考的习惯。同时，老师可以引导学生观察、挖掘全书在表述上的规律，学生在正确理解这些规律的基础上，可以在今后的阅读理解、写作中运用这些规律。（二）完整阅读全书，创造思考环境只有阅读并熟悉全书全文，整体去感知文章意境和内涵，才能引发学生贴切文章的、富有逻辑的思考。全书阅读之后，老师可以引导学生说说对书本内容的所感所想，提出自己的思考与书本一致或者不一致的地方，将这些地方整理标记出来，组织展开一次课堂讨论，将学生引导至感知全书所表达的意向、意境情景等层次，从而理解书本的主题思想和真实情感。贯穿于全书的这一系列问题设定，就是在创造一个思考环境，学生将这些问题再次带入到整本书的阅读，产生自己的分析理解以及思维方式，也对书本所表达的含义理解得更加透彻。（三）培养联想能力，拓展思维广度龙源期刊网通过整本书的阅读，对内容进行归类总结，提高学生联想的能力，拓展学生思维广度、宽度。阅读中，老师可以引导学生带入联想，书本描写的物可以联想到人，书本描写的古可以联想到今，对于复杂难懂的事物就思考有什么简单易懂的事物“像”它，转换思维展开学习，把联想培养成本能，思维广度、宽度就会在不知不觉的书本阅读、语文教学中拓展。比如《三毛流浪记》这本书，把流浪儿童三毛在旧社会被欺负、被奴役、被凌辱、被残踏的悲惨遭遇表现得淋漓尽致，可以引导学生代入自身展开联想“如果你是三毛，如何解决生活中的一个又一个难题和困境？”，通过代入联想，提升思辨能力的同时，还能激发学生们善良内心，培养孩子们的天真同情心。（四）不断否认自我，加深思维深度整书本阅读后提出的问题，需要摒弃一贯的客观的看问题的方式，寻找新的辩证思维方式，直到不能再继续否认为止，不断的挑战自己可以加大思维深度极限。比如《夏洛的网》，通过整本书的阅读，以辩证思维的方式去理解生命的意义，小猪威尔伯与蜘蛛夏洛的友谊。人类与小猪之间关系是好是坏？农场对于动物是温馨的家？还是生命的开始与终结？这些问题的答案都是辩证的，这个不断的否认答案、寻找新的答案的过程，可以加深学生思维的深度，拓展到他们对于大自然的认知与理解。