解读高中化学新课标体系的评价

龙源期刊网解读高中化学新课标体系的评价作者：胡荫娣来源：《新教育时代·学生版》2019年第47期摘要：新课标提出，展示现代教育的优势，实现素质教育。如何将新课标融入化学教学中，培养学生化学核心素养，是教育工作者面对的问题。文章以高中化学新课标体系为研究对象，对此进行全面分析，希望对相关认识提供帮助。关键词：高中化学新课标评价引言在新课改发展背景下，教理念、课程目标、评价方式等方面发生巨大变化，成为促进现代教育发展的重要因素。为了促进教育事业更好的发展，应加强对新课标体系的分析，以此确定化学教学模式，推动课堂教学活动顺利进行。一、新课标体系的思路在高中化学新课程教材中，将化学分为选修与必修两个部分。必修教材主要有《化学1》《化学2》，选修教材则是有6个部分：《化学与生活》《化学与技术》《有机化学基础》《物质结构与性质》《化学反应原理》《实验化学》。在高中化学教育中，必修教材是所有学生都应该学习的知识点，而选修教材则是选择其中一本进行知识学习[1]。这种授课方式，不仅可以满足现代教育需求，同时增加学生选择范围，可以提升学生对化学知识的认识，有利于教育事业健康发展。在选修与必修模式下，突出学生主体地位，优化教学内容，符合时代发展特点。课程标准中，更加重视学生个体的发展，对学生自主学习能力与终身学习培养的重视程度较高。与传统教学相比，新课改教学理念、教学方法、教学模式等发生巨大变化，成为促进教育事业发展的动力。新课标背景下，以培养学生科学素养目的，将教学内容与学生生活、社会、科学等紧密联系在一起，增加教学有效性，提升學生化学素质。在课堂教学中，更加注重学生探究过程，希望学生在基础知识探究与实验过程中，形成知识应用能力，掌握化学学习方法。与传统教学观念相比，新课标突出化学学科与生活之间的关系，重视教学的趣味性，希望通过此提高学生知识应用能力，培养学生综合素质。日常教学中，响应新课标要求，将化学学科与其他学科结合在一起，培养学生跨学科意识，实现教学资源共享，以此增加教学的有效性与应用性，为教育事业发展奠定基础。作为高中化学教师，应对新课程标准进行分析，了解现代教育要求，对教学方法、教学手段、教学理念等创新，以此培养学生化学素质，提高课堂教学质量。日常教学中，突出学生主龙源期刊网体地位，将教学内容与生活、社会、环境等结合在一起，使学生认识到化学学习的重要性，促进新课程标准实施与应用，为化学教育更好发展提供保障。二、教学情景创设高中化学新课程教材中，涉及较多的知识点。如何激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，培养学生化学素质，是教育工作者应解决的问题。新课程教材为了提高课堂教学效果，采用生动有趣的语言对理论知识进行描述，增加学生接受能力，符合当代学生心理需求[2]。化学教材中，蕴含较多的情景，加强师生互动，激发学生思考意识，提升课堂教学质量。化学教材中，主要有以下情景：1.问题情景在高中化学教材中，问题情景存在比较普遍，在课本中会经常看到“学与问”“思考与交流”内容。以图文并茂的方式，提出问题，让学生进行思考与探究，根据教材内容与学习知识，解决问题，实现良好学习氛围的构建。在化学教学中，加强对问题情景的应用，利用此培养学生问题意识与解决问题能力，使学生学会利用化学知识解决实际问题，以此提升教学质量，促进学生全面发展。化学作为一门应用性较强的课程，其对学生逻辑思维与应用意识培养具有促进作用。日常教学中，可以利用此培养学生知识应用能力，提升课堂教学效果，促进化学教育改革发展。2.实验情景实验是化学教学的基础，也是提升学生实践能力的重要因素。日常教学中，根据学生实际学习情况，创建化学实验情景，利用此启发学生思维，使学生对未知内容不断探究与分析，以此提高学生应用能力[4]。实验情景的创建，可以将复杂问题简单化，提升学生对理论知识的理解与认识，对学生化学思维与实验应用能力培养具有积极作用。实验教学中，可以引导学生自主实验，也可以教师进行演示实验，使学生在直观的学习情境中，深入学习，以此提高学生思维能力，促进实验教学顺利开展。3.模拟情景课堂教学中，立足教材内容，通过思维导图、示意图等等对化学内容进行模拟，为学生创建真实的学习情景，培养学生独立思考习惯，使学生意识到知识之间的内在联系。当学生对化学学习产生兴趣后，就会主动参与学习中，并在学习过程中不断提升应用能力与化学素养。利用模拟情景。帮助学生构建知识体系，使学生更加灵活解决化学问题，为学生全面发展提供依据。4.信息情景龙源期刊网课堂教学中，可以为学生搜索一些有效的信息，引导学生进行化学知识学习。根据教材内容，选择适当的情景，以此丰富教材内容，培养学生人文素养，促进学生化学核心素养形成。如，学习与农业生产有关化学元素时，教师可以通过多种不同途径，为学生收集相关的信息，如农业生产内容等，增加教学内容同时，提升学生知识认知能力[5]。此外，化学发展史、历史资料等等都可以作为信息情景组成部分，教师需要根据学生认知方式、教材内容，合理选择，以此提高课堂教学效果，优化教学过程。三、实验体系化学学科中，实验内容的应用可以提高学生知识应用能力，能够培养学生化学学习兴趣。在课堂教学中，加强对化学实验内容的分析，利用此培养学生思维能力，使学生掌握知识应用方法，提高课堂教学有效性，促进学生创新思维与解决问题能力提升，以此推动课堂教学活动开展。新课标中有明确要求，要求教师利用化学实验探究活动，培养学生化学学习意识，提升学生探究能力，使学生创新意识与实践能力得到提升，从而发现化学学科的本质。根据新课标内容，可以发现化学实验内容主要分布在新课程标准8个模块的“内容标准”和“活动探究建议”中，展示出化学实验教学重要性。化学实验主要集中在《化学反应原理》《有机化学基础》《实验化学》这三本教材中。其中《化学反应原理》中的实验，更加重视学生基本操作能力，希望通过此提高学生对实验的认识，激发学生学习积极性。而《有机化学基础》《实验化学》中的实验，则更加重视专业化内容，希望学生在探究活动中，应用能力与专业素质可以得到提升。新课程标准中，将化学教学目标由原来的二维转变为三维目标：知识技能、过程方法、情感态度，要求学生通过这三方面的学习，综合品质得到提升。新课程教学目标中，增设实验化学内容，对学科专业化培养的重视程度较高，希望可以提高学生知识应用能力[6]。与传统教学模式最大的不同，就是新课程对学生思维与个体发展的重视程度提升，要求学生在教师的引导下，形成良好思维、化学素质等各方面能力。课堂教学中，应加强教学内容的分析，培养学生发展意识，为学生高等教育阶段学习奠定基础，以此促进素质教育实施。若想发挥新课程教育优势，需要教师转变以往教学理念，坚持以人为本的教学原则，对教学手段、教学理念等进行创新，建立完善的课程评价体系，提升教学水平，为高质量教育活动开展奠定基础。新课程评价体系，是促进教学改革发展的重要因素，也是提升教学水平的主要策略。因此，在日常教育工作中，加强对评价体系的建立，对学生学习过程、学习状态等进行全面评价，促进学生身心健康发展。在新课程理念下，加强对教学创新，整合教学资源，优化教学内容，创新教学方法，提高学生学习积极性，培养学生化学素质，实现教育价值。结语总而言之，在高中化学教学中，若想提高化学教学质量，需要对新课标体系进行全面分析，引导学生深入学习，使学生在学习中不断提高知识应用能力，形成良好化学素养。日常教学中，加强对新课标的分析，将新的教学理念与教学方法。融入课堂教学中，以此推动教育更好的发展。龙源期刊网[1]林琳.课标实验版与新课标中的化学实验比较研究——以“物质结构基础”内容为例[J].化工管理，2019（20）：14-15.[2]付玥，史弘文.教师对新版高中信息技术课标的理解及教学需求——以江苏省无锡市为例[J].中国信息技术教育，2019（05）：5-7.[3]邹国华，廖思彬，张贤金.情境服务问题问题检测素养——核心素养视角下全国Ⅰ卷化学试题分析及启示[J].化学教学，2019（01）：79-83.[4]经志俊.教材过渡期高中化学必修课程教学实施建议——以人教版《化学1》《化学2》的使用为例[J].化学教学，2018（12）：24-27+40.[5]徐龙胜.基于新课程标准的高中化学教学设计优化策略——以“无机非金属材料的主角——硅”教学设计为例[J].化学教与学，2018（12）：65-69+72.[6]王军翔.以“素养为本”引领中学化学教育向深度发展——对《普通高中化学课程标准》（2017年版）变化及其意义的研究[J].中学化学教学参考，2018（07）：1-5.