第八章-幼儿教师

第八章幼儿教师何秀华6个月的婴儿为什么喜欢玩“蚊帐游戏”？•从温岭虐童案说起——•为什么会出现这么多幼儿教师的负面新闻？•这是幼儿教师中的偶然事件，还是具有必然性？•这关乎幼儿教师的师德，还是关乎专业水平？•“教师资格证”制度，能有效扼制这些恶性事件的发生吗？——幼儿教师的职业特点。•三个反思：•是不是任何人都能当幼儿教师？——幼儿教师的专业性问题。•什么人才能当幼儿教师？——准入标准问题。•如何达到这些标准？——幼儿教师的职业培训问题。一、幼儿教师劳动的特点•（一）幼稚性•服务对象的幼稚；自身的“幼稚”；•（二）全面性•保教合一；体智德美全面发展；•（三）时代性•（四）复杂性•“晚上做幼教的老师回到家里，家人会用抱怨又怀疑的口气问：‘你们幼儿园能有啥事儿呀？成天从早忙到晚！’是呀，从早到晚的到底做了些啥呢？还真想不起来，也说不清楚。做幼儿园工作的人就像在家里做家务事的人一样，永远难以说出自己到底做了什么，也就难以得到勋章和功绩。”•（五）多样性•劳动模式的多样化、劳动形式的多样化、劳动方法的多样化•（六）地方性•对比美国的“多元性”。当前幼儿教师劳动的困境•师资短缺与高流动率并存•薪酬微薄•心身耗竭•男幼儿教师缺少•二、幼儿教师的专业性•幼儿教师是一名专业人士吗？丽莲凯兹：一个领域要被称为“专业”，必须符合八项条件：•1、社会必要性•如果缺乏此专业知识与技术，社会的运行会受到某种程度的削弱。•幼儿教育（尤其是高质素的幼儿教育）对于社会的运作是否必要？•2、利他•“专业”的任务应该是利他和服务导向的，而不是利益导向的。专业人员将工作目标定在让社会更好，而不是放在具体、立即可得到的效益上。•3、自主性•“一位从业人员的行事与表现如果受到别人的控制与指使，其专业性就减低了。”•一名幼儿教师，如何在家长、幼儿、社会这三个服务对象的诉求中，保持自己的自主性？•4、伦理规范•当面对某件有争议性的伦理问题时，他便会有一份专业该有的道德勇气。•5、与服务对象保持距离•从业人员与服务对象之间的关系，应该具有理想的距离、适度的不关心或“疏离性的关注”等特质。•在教育中，这种理想距离，一方面能让老师敏感、关爱而同情，同时也能执行专业的判断，依据专业的知识来回应儿童。•6、行为的标准•（1）确保从业人员在做专业判断的过程中，能依据标准的程序进行。•（2）旨在解决从业人员执业过程中经常会碰到的问题。•（3）应是普及性的，放之四海皆准的，而不是特殊性的。•7、长期的训练•训练的内容是有关特殊领域的；•训练的过程艰辛、充满压力，并且要求认知上的优越；促进受训者对专业的投入与承诺。•要求受训者所精通的知识范畴须超过实际执业所需或受训者本身认为必要的程度•负责提供专业训练的机构须具备一定资质；•专业团体与训练机构会提供系统与定期的在职训练。•8、特殊的知识•（1）这种知识是抽象的而非具体的•（2）这种知识包括在执行专业的过程中可依据的原则•（3）这种知识与原则与该职业的实践层面而非抽象或学术层面有关•（4）这种知识具有排他性/垄断性•（5）从业人员所属的专业团体负责以学术期刊、研讨会等传播有关该专业行为的新知。三、幼儿教师的职业素质•（一）幼儿教师职业素质的结构•（二）《幼儿园教师专业标准（试行）》幼儿教师的职业素质的结构教师素质指教师稳定的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养，它是教师履行职责所必备的,在教育教学活动中表现出来并决定其教育教学效果，对学生全面发展有重要影响的身心特点的总和。美国教育家克伯莱的观点健全的知识；专业的准备；强健的身体；健全的人格生活的经验；社会的了解；正确的教育哲学我国台湾学者龚宝善的观点一个优良的教师必须兼具“人师”和“经师”两重品质与修养。1.职业道德：厚德2.知识基础：博智（专业智能，通识智慧）3.教学能力：教育技术,教育智慧,教学仪态4.身心素质：健康的身心《幼儿园教师专业标准（试行）》解读•颁布时间：二○一二年二月十日•背景：为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）教师准入通常包括哪些标准•通用性即政策性标准：例如《教师法》、《教师职业道德规范》。•专业性即业务性标准：例如刚刚颁布试行的《中小学幼儿园教师专业标准》《专业标准》的重要意义•是教师专业发展的指南针，它明确了教师专业素质的基本要求。•是教师专业活动的坐标系，它规范了教师教育教学的基本行为。•是教师专业水平的测量仪，它制订了教师专业发展的基本准则。•是教师专业成长的助推器，它是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。《教师专业标准》的基本理念幼儿热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。小学热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。中学热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。一、师德为先《教师专业标准》的基本理念幼儿尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。小学尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。中学尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。二、学生为本《教师专业标准》的基本理念幼儿把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。小学把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。中学把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。三、能力为重《教师专业标准》的基本理念幼儿学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。小学学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。中学学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。四、终身学习《教师专业标准》的基本内容1、维度:共三项，分为专业理念与师德；专业知识；专业能力。2、领域:共14项。3、基本要求:62项。基本内容共有三个层级：《教师专业标准》的基本内容一、专业理念与师德幼儿教师职业理解与认识对幼儿的态度与行为幼儿保育与教育的态度与行为个人修养与行为小学教师职业理解与认识对小学生的态度与行为教育教学的态度与行为个人修养与行为中学教师职业理解与认识对中学生的态度与行为教育教学的态度与行为个人修养与行为《教师专业标准》的基本内容职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解幼儿保教工作（小学教育、中学教育）的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同幼儿园（小学、中学）教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。一、专业理念与师德《教师专业标准》的基本内容一、专业理念与师德对学生的态度与行为幼儿小学中学6.关爱幼儿（小学生），重视幼儿（小学生）身心健康,将保护幼儿（小学生）生命安全放在首位。6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重幼儿（中小学生）人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿（中小学生）。不讽刺、挖苦、歧视幼儿（中小学生），不体罚或变相体罚幼儿（中小学生）。8.信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。《教师专业标准》的基本内容一、专业理念与师德教育教学的态度与行为幼儿小学中学10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。10.树立育人为本、德育为先的理念，将中小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中小学生全面发展。11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。尊重教育规律和中小学生身心发展规律，为每一个中小学生提供适合的教育。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。《教师专业标准》的基本内容一、专业理念与师德教育教学的态度与行为幼儿小学中学10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。10.树立育人为本、德育为先的理念，将中小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中小学生全面发展。11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。11.尊重教育规律和中小学生身心发展规律，为每一个中小学生提供适合的教育。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。14.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。《教师专业标准》的基本内容一、专业理念与师德个人修养与行为幼儿小学中学16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于自我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。本部分基本要求共计20条，占全部基本内容的32%。《教师专业标准》的基本内容二、专业知识幼儿教师幼儿发展知识幼儿