搜索
柳州市西鹅小学2012——2013（上）语文期末检测质量分析报告梁萍2012——2013上学期语文期末检测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。为了真正发挥考试评价的促进学生发展，促进教师提高，改进教学方法的三重功能，现就本次期末检测作如下分析：一、质量分析：本次测试参考学生共计593人，其中，一年级参考人数135人，平均分94.2，及格率97%，优秀率89.6%。二年级参考人数94人，平均分96.6，及格率100%，优秀率95.7%。三年级参考人数86人，平均分88，及格率97.7%，优秀率62.8%。四年级参考人数94人，平均分83.7，及格率100%，优秀率31.9%。五年级参考人数91人，平均分88.9，及格率100%，优秀率62.6%。六年级参考人数93人，平均分89，及格率98.9%，优秀率69.9%。纵观学生成绩统计表，我校语文教学质量稳中有升，再创佳绩。将我们的成绩与柳南区成绩进行一个对比，按我校计算成绩达标的标准，平均分减5分，及格率降5各百分点，优秀率降10个百分点，全校有11个班达到并超过了学校的要求，还有的班级实力强劲，自身成绩超过柳南区平均水平，这些班级是我们学习的榜样，他们是二（1）班、二（2）班、五（1）班、六（1）班、六（2）班。二、试题分析：本次1-6年级的语文试题，紧扣教材重点，从基础知识、阅读、习作三大板块考察了学生对本学期知识的掌握情况，既鼓励学生自主探究又强调知识的积累运用，同时还注重了课文的拓展延伸，学习运用身边的语文资源等等，体现了新课标的理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。纵观六套试题，各年级语文试卷的基本价值取向可见一斑：1、面向全体，注重基础。各年级的语文试卷面向全体学生，注重了语文基础知识的考查，占分比例随年级的升高逐渐降低，但基本保持在45%左右。各题目、题型基本出自于课本或练习，着重检测了学生语文基础知识的掌握情况。例如：低年级以字、词方面的知识和能力为主，一年级重视汉语拼音拼读、汉字书写、笔画、笔顺等方面的检测，二年级检测学生根据拼音写词语、填词成句、把句子补充完整等，相比一年级除了重视学生词语的积累外，更重视句子的检测。三、四、五、六年级在一二年级的基础上加重了句子方面的题量，以重点句子默写、改写、修改病句、给句子填写关联词语等题目检测学生的语言概括、把握句子意思、语法正误判断等方面能力。2、重视语言的积累和运用。《语文新课标》在总目标中指出要发展语言能力，学生要有较丰富的积累，形成良好的语感。在本次期末检测中，各年级试题中也努力体现了课标的这一精神，引导学生积累和运用语言材料。如根据课文内容填空，就是检验学生知识积累情况，另外还有大量语言运用的题也占有一定的比例，如五年级第三大题，为了号召更多人来保护柳州的环境，请编一条公益用语。这属于运用类的题目，占分率约为8%。3、开放性试题增多。这这次试卷中，设计了大量开放性试题，如六年级第五大题：张晓晓在制作剪报，妈妈看见了十分反感。如果你是张晓晓，会怎样解释呢？进行口语交际。二年级第六大题：教师节到了，我会对老师说：“”等。这些都是很开放性的试题，没有任何“标准”样式。完成这些试题，学生需要调动自己的语言词汇的积累、品味揣摩文字的能力以及完美领悟能力。这种开放性试题可以使学生尽情展现自己的学习成果和才华，真正将知识、技能、过程、方法、情感和态度融入学生的学习过程。4、促进阅读和习作能力的发展。试卷中阅读和习作始终占据主要地位，占分率分别约为20%和30%。阅读题分课内阅读和课外阅读两种类型，课内阅读以课文内容填空及分析理解为主，有考查学生积累文中优美词句的情况，也有将积累与运用整合起来的题目。课外阅读出现的短文，近年来趋向于人文性较为浓厚的文章，例如，六年级的《其实，爱母亲很简单》，三年级的《李子核》等，考查学生对文章的理解、分析以及读后的感受。习作题目一般分为两种类型：低年段采用看图写句子作文的方式，检测学生对句子的把握、表达语句的完整性；中高年段采用提示作文的方式，几句话引导学生确定题材，明确要求，检测学生叙事、状物、写人的能力。无论是低年级还是高年级的习作，都突出了“写作是为了自我表达”这一理念，重视让学生发挥平时所积累的写作素材，考查学生作文水平的发展状况。例如：三年级要求学生写自己喜欢的事物，如可爱的小动物、漂亮的文具盒、精美的玩具等，符合学生生活实际，学生应有话可写。在习作表达上从取材、写作重点等方面提出了要求。三、答题情况和典型错误分析：（一）亮点展示：1、词语积累运用的训练比较扎实到位。本次期末测试，从卷面上看，大部分学生卷面整洁，书写工整，基础知识掌握牢固。从答题情况来看，各年级学生均能正确书写生字、词语，错别字出现率较以往有所降低，“按要求写字词句”“读拼音写词语”“看图写字”等，学生得分率都较高。特别值得一提的是：对于一些常用的谚语、古诗句、歇后语、名言，学生都能根据不同的语境运用自如，说明我们老师在平时教学中队学生基本功的训练严格扎实，注重学生的语言积累并且效果显著。2、课堂教学务实对阅读理解训练到位。教师重视阅读与习作训练，学生阅读与习作能力有所提高。绝大多数学生能根据阅读材料后面提出的问题不同程度的表达出自己的独特感受与体验。98%的学生能够按要求写作，没有跑题现象。基本上都能写出一篇完整的文章，不成文的比较少。（二）典型问题诊断：从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题：低年段：1、（照片1）照样子连一连，并把音节正确地抄写在图下的四线格里。有部分学生不能正确连线，也没能抄写完整。主要失分原因：学生对题目要求不理解，拼音书写不规范。我的启发：加强学生审题理解能力，对汉语拼音进行巩固复习。2、（照片2）照样子，填一填。数笔画写笔顺。主要失分原因：部分学生没有扎实的掌握，都按照自己平时不规范的书写笔顺，所以出现错误也较多。我的启发：教师要树立正确理念，指导学生运用正确的笔顺写字，是小学写字课的一项重要内容。3、（照片4、5、6）按课文内容完成填空。主要失分原因：有少数学生对生字间架结构掌握不好，造成颠倒出错。有个别学生没有背得课文，对本册所学生字词不熟悉，有的学生丢了17分，有的丢了26分，相当严重。我的启发：老师对于学生出错较多的字要及时进行反馈，并进行反复订正。4、（照片7、8）在田字格里分别写上“东、西、南、北”。主要失分原因：学生没有把所学的方向词应用到实际的生活中，北和南分不清楚，出错率较高。我的启发：可以通过编口诀、儿歌让学生进行记忆，通过游戏，如“我说你找”等对学生进行强化训练。5、（照片19）看图写话。主要失分原因：少部分学生句子不够通顺，不懂得用第三人称来写，有的学生不能正确使用标点符号。我的启发：教会学生找出要素，如时间、地点、人物等，对题目中提出的问题进行仔细推敲，并进行合理的想象，丰富语言。中年段：1、（照片20）三年级，课内阅读出错较多。第二小题，从短文中选择合适的词填到括号里。主要失分原因：这本是一道很简单的题目，只要学生肯静下心来分析题目，然后到文中去找一找，就能轻易找到答案，但是从这份试卷中我们看到学生三个空错了两个，最后一个找对了，可惜照抄下来还出现了错别字。从中我们感受到学生考试时是很粗心大意的。我的启发：学生自视甚高，觉得题目都很简单，或凭借经验答题，却忘了最基本的认真审题。老师要教会学生注意题目中的关键词，避免考试时的浮躁情绪。2、读画线句子，这句话把什么和什么比作什么。主要失分原因：学生对句子意思不理解，找不出本体、喻体及比喻词，更别谈对句子进行分析了。我的启发：要让学生对出现的句子多读几遍，达到熟读理解的程度，在此基础上让学生找出本体、喻体、比喻词，从而达到正确分析它们之间的逻辑关系。这是一项长期的，需要反复进行的练习。3、（照片28、29）四年级，读拼音写词语，学生出错较多。主要失分原因：从试卷中我们不难看出，有少部分学生对汉语拼音的掌握很不牢固，写出来的词语与拼音风马牛不相及。我的启发：中年段，学生增加了一门新的课程——英语。这让本来拼音知识就不牢固的学生更容易产生混淆，汉语拼音能力下降明显，这时，我们老师更要注重对学生进行汉语拼音的拼读与书写的复习巩固训练。4、（照片31、33、34、35）用修改符号修改文中的四处错误。主要失分原因：这题中，学生“严肃”一词不明白应改成“严格”，“王老师”重复使用，学生也不会删除，失分严重。我的启发：应让学生明白修改病句的原则：不能改变句子的意思，能改的不删，能添的不去。对四年来出现过的病句类型进行归类复习，通过反复练习，让学生练就“火眼金睛”。高年段：1、“（照片50）抄写诗句，注意格式。主要失分原因：学生对诗歌的抄写格式不了解。我的启发：语文教学因为其学科的特殊性涉及的知识面很广，这就对老师提出了更高的要求，不仅要善于总结学生已出现的错漏，及时补救，更要懂得积累前人经验，未雨绸缪，有预见性的进行教学。2、（照片57、58、59）习作。，我想对你说。主要失分原因：本次五年级的习作属于半命题作文，我们注意到，有不少学生没有将题目中的空进行补充完整，有的学生补充完整后在作文时没有把补充好的题目抄写到作文中，也有的学生没有注意到说的对象是“你”，是单独的个人而不是多人。更有个别学生根本无视作文要求，自行天马行空的写自己想写的作文，离题了也不自知。我的启发：审清题意是写好作文的第一步，这个工作教师要常抓不懈。对全命题作文、半命题作文、自命题作文的区别及各自的注意事项教师也不能忽视。另外，优秀的记叙文体现在其扣题紧密，中心明确，语言流畅且有一定的文采，善于在平常的生活中寻找新鲜题材，捕捉细节，通过细腻的描写化平淡为神奇，打动人心。3、（照片67、68）将成语补充完整，并选择合适的成语填到句子里。主要失分原因：学生对课文中出现过的词语理解不够透，不会灵活运用。我的启发：学生不会灵活运用的症结还是在于对词语的理解不够透彻，教师要运用多种方法帮助学生理解词语，如换词理解、联系上下文理解、找近义词理解等方法，教师不仅要教方法，更要帮助学生掌握这些方法并逐步运用于今后的词语理解中。四、改进措施与建议。1、提高认识，重视学习习惯培养。对学生学习的兴趣和学习习惯的培养作为小学阶段的重点并贯穿始终。平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。培养学生仔细阅读、静心阅读、边读边思的习惯，教学中要不断提高教学的艺术性，重视情感交流，激发学生的学习积极性，让学生乐学、好学。2、夯实基础，提高语言应用能力。知识学习与能力培养是语文教学重要任务之一，两者必须并重齐抓。学生在答题中屡屡出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中语言表达贫乏、事例俗旧老套等，都说明了我们忽视了积累，轻视了“双基”训练。因此，语文教学要重视学生知识的积累和良好习惯的养成，从写字规范减少错别字抓起，从提高语言应用能力抓起，让学生学会正确工整写字，学会遣词造句，学会语言得体，学会文从字顺。3、紧扣教材，传授方法。教师要重视教材，“课文无非是个例子。”我们要做的是通过课文这个例子，让学生掌握阅读的方法与技巧，用学过的知识解决新遇到的阅读材料中的问题，要能够举一反三、触类旁通。要坚决反对那种把语文课变为习题课，把语文学习变为大海捞针式的阅读训练、解题训练的做法。4、培养兴趣，加强阅读训练指导。语文学习，读书非常重要。在阅读教学中，要少一点题海战，多一点精讲精练；少一点答案的生搬硬套，多一点过程的引导和方法的指导，要指导学生学会读书，学会提炼、归纳，学会思辨、想象，学会积累、运用。5、巧用模式，提高课堂教学效率。随着语文课程标准的实施和学业考试改革的进一步深入，开放性试题、个性化试题和创新型试题将会成为试题的重要形式，没有标准答案的评分意见，见仁见智的个性化阅读已是势在必行；视野宽广、心智活跃的个性化作文更是必然的趋势。因此，在教学过程中，我们必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主