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2017年“省定贫困村小学校长教师培训项目”关于教师专业发展与课堂教学改革的思考山东省教育行业扶贫培训项目首席专家马华威一：教师专业发展的几点认识二：课堂教学真的要改吗三：课堂教学应该正确处理好教与学的关系四：教学设计在教学中非常重要五：怎样通过教研活动改进教学设计能力六：介绍一种教学模式一：教师专业发展的几点认识1、教师专业发展所包含的内容2、教师在校本教研中实现专业发展3、教师在自我反思中实现专业发展一、教师专业发展的几点认识1、教师专业发展所包含的内容第一：专业精神，包括专业态度、教育理念和专业道德“专业态度”是教师对自己从事的职业所持有的基本态度；“教育理念”是指教师对教育事业所持有的理想和信念；“专业道德”是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。专业精神是教师专业发展之魂，是支撑教师专业发展的基石和可持续发展的动力。第二：专业知识，主要包括学科专业知识、教育教学科学理论知识和实践性知识三个主要成分。具备比较渊博的学科专业知识是教师实施教学的基础。教育教学的科学理论知识包括教育学知识、教学法知识、心理学知识和课程论知识等。实践性知识是教师教学能力的重要来源，它包括教学技术规则、教学经验等。另外，新课程强调课程结构应当体现出课程的综合性，这势必要求教师必须形成跨学科的知识结构。第三：专业技能，包括教学技巧和教育教学能力。教学技巧是指引导学生参加学习活动，控制课堂气氛与学生注意力使教学活动能顺利进行的技巧（导入、提问、组织、运用媒体、沟通、表达、板书等）。教育教学能力是指教学设计、实施能力、评价能力，应用现代化信息能力，心理健康教育能力，有效地协调人际关系的能力，行动研究能力，批判反思能力，创新与实践能力，自我监控能力等。2、教师在校本教研中实现专业发展校本教研是一种行动研究，是一种教师专业发展的的实践形式，也是一种学校组织文化。对教师来说，是一种把教学实践与研究密切结合起来的，探究性、合作性、反思性的学习和工作方式。新课程改革要求：建立以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。校本教研的主要任务包括专业知识学习和以提高课堂教学效率为目的的教学研究，要注意避免浮躁的现象，要结合教学工作中的问题进行合作学习，通过敞开自我的互相评论进行取长补短，在教学案例中进行学科教学知识的学习，在课堂教学研究中提升学科教学技能和教学研究技能。3、教师在教学反思中实现专业发展中小学教师专业发展的目的并不在于外在的、技术性知识的获取，而是在于通过不同形式的反思更清晰地理解自己和自己的实践，发现其中的意义，从而赋予教育实践更为丰富的意义。当教师通过各种形式的反思，将教育理论转化为自己的教育理念和实践智慧，检视自己的教学实践，能够促进其对自己的专业活动有更为深入的理解。可以说，反思是教师专业发展的基础，教师的专业发展就是一种自我反思的过程。8王崧舟我就是那头驴.doc二、课堂教学真的要改吗当前，课堂教学中存在的三大问题问题一、教师知教但不善教问题二、教师善牵不善导问题三、学生善听不善问问题一、教师知教但不善教许多教师常常以“没时间”为借口，以“批改作业”为理由很少读书。读书也不过主要是读教学参考、教学辅导之类的书，因为在有些教师的心目中，那些试卷试题远比读书学习更重要。正因如此，十几年如一日地教书，靠加班加点，题海战术提高自己的教育教学质量，我想问的是，如此下去，怎么能长期拥有教学的力量呢？【读书】调查称：犹太人平均年读书量为64本，日本人40本，美国人21本，中国人不足5本….你一年读过几本书？1、读书日的由来.doc问题二、教师善牵不善导大家到课堂上去看看，有没有这样的现象？老师对学生总是放心不下，不敢放手让学生大胆尝试，生怕学生学不会，老师牵着学生，不给学生留下任何空隙。要引导学生，而不是牵着学生走，给学生提供解决问题的线索，但不代替他们做出结论，引导而不逼迫，师生间就融洽；多鼓励不压抑，学生学习就感到容易；启发而不祥尽讲解，学生就会用心思考。只有这样适时地疏通和点拨，才称得上善于启发诱导。2、学记片段.doc问题三、学生善听不善问学生缺乏创新能力有很多原因。但学生不会问，不善问是一个重要因素。在今天的课堂里，我们会发现学生们“太听话了”，他们唯书，唯师，不会质疑书本，质疑教师。学起于思，思始于疑，光传授知识，学生还不能牢固掌握，如果学生带着问题来学、来思，就会体会到成功的快乐，所学知识就会牢记在心。3、笑话一则.doc因此：我们要把握真实有效的教学规律。要在课堂拼搏中学习教学，打造一支高素质的教师团队，是提升教学质量的根本保证学习金字塔理论与课堂教学1、什么是学习金字塔理论2、学习金字塔对我们有什么启示呢3、课堂教学要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生1、什么是学习金字塔学习金字塔是美国缅因州国家训练实验室研究的成果，它是用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出来的。在塔尖，是第一种学习方式“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听。这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％第四种，是“示范”，用这种学习方式，可以记住30％。第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。爱德加·戴尔指出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习或是参与学习。2、学习金字塔对我们有什么启示呢？一是我们的课堂教学，基本等同于听课。实际上这种课效率是很低的，基本上记不住什么东西，当然，如果老师讲得很精彩，语言感染力强，可能还好些，就怕有些照本宣科的老师，让人昏昏欲睡,那就纯属浪费时间了。根据这个“学习金字塔”所呈现的，光是听老师用讲述的方式，两周以后记得的内容只剩５％。为什么会这样呢？因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的，所以两周之后仍然记得的只剩百分之五就不错了。二是由学习金字塔的内容可以看出：学习方法不同，学习效果大不一样。因此，教师要学会调整甚至改变教学方式和角色，充分尊重学生在学习活动中的主体地位。引导学生自觉地参加合作学习，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。让学生在合作探究学习中展示自我，体验成功，从而提升学习兴趣，这样我们的课堂教学就会变得高效，学生的学习也会变得高效，从而培养了学生的能力，提高了学生素质，为学生的终生发展奠定了坚实基础。3、课堂教学要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生相信学生是教师“道德”立足点。传统教育就是不相信学生，因为不相信学生你才会包办。只有你相信孩子，你才会和他有平等的交流，如果不相信就像你在对儿子训话，而不是对话。相信学生就要对儿童：倾听、包容、悦纳儿童。我们的老师千万不要说“厌学”这个词。请问这个孩子厌倦体育课吗？如果老师必然要说厌学，只能说这个孩子是厌了你的学。换个老师不一样，孩子厌学恰恰暴露了老师的无能。我们要倾听孩子的呼声。教育必须把心放在课堂上，才会有生命存在。老师要记住，当你相信学生时，就要记住“有困难”找学生的原则。当这种行为落实在老师的行为中，就会激发学生的创造力，责任感，学生就会还给我们的惊喜。解放学生是课改的根本要求。安徽小岗村，解决了什么问题，告诉了我们解放生产力是第一位的。第二个例子是深圳，深圳由一个小渔村成为如此有经济实力的大都市。它告诉我们通过改革激活了老百姓的创造力。还有一个典型，就是芙蓉姐姐，如此平庸的姐姐，如果没有这样的手段完成自我的救赎。最多只是在茫茫人海毫无痕迹。我们能不能让每个孩子像芙蓉姐姐一样自信起来，自恋起来。所以芙蓉姐姐应该成为整个教育的偶像。如何解放？解放什么？解放学生的体力，解放智力（要把学生视为教室里的五十个臭皮匠，三个臭皮匠还顶一个诸葛亮呢，我们教室里有一大批的诸葛亮呢），解放观念（再也不要让学生一切依赖老师）。4、陶行知的六个解放.doc作为校长，我们要创设一种高效课堂的校园文化。因为没有高效课堂的校园文化就不可能有高效课堂的。让学生走进校园就像公牛看见了红布兴奋起来，请问你们学校有红布吗？我经常和一些校长说，你们那些学校像学校吗？你的气质在哪里，如果把你的牌子摘掉，都不知道你的学校是学校。学校是育人的场所，你的学校在育人吗，你的文化是文化吗？教育部曾经做了一个抽查。发现课堂自主学习能力越强，学业成绩就越高。老师对学生的自主学习越支持，学生的学业成绩就越高。所以课改要一改到底，必须今天要推倒重来。如旧城改造一样，不行。如放风筝一样，风筝飞不起来，你累得满头大汗。如果风筝飞起来，就轻松了。利用学生是正视“学生”的价值我们很少正视学生作为一个资源的存在，一直不去研究他，用这个词提醒一线老师去研究利用的问题。千万不要和儿童的天性作对。利用好学生就会事倍功半，利用不好则反之。什么叫能动，就是凡是让学生动的就要让学生动。让学生自己的事情自己办。要放开眼看世界，要放开眼看学生。每一个孩子天生都是一个学习者。比如四川话说快了咱们就听不懂，四川话同样是一套复杂的语言系统，但是那里两岁的孩子就会比较复杂的四川话。香港话听起来简直是鸟语，但香港孩子两岁就会说“鸟语”。“心狠”些，别怕“摔跟头”，学习自行车有经过专门的培训吗？没有，能学会是因为摔了几个跟头。任何学习都必须经历失败、反馈、校正、缺一不可。真正的好老师是要敢于让学生经历失败。发展学生是教育的“落脚点”发展什么？自主性、主动性、创造性。5笑话一则2.doc有什么样的学生才有什么样的国家，什么样的民族未来。我们是应试教育培育出来的，但是我们的课堂上有可能坐着未来的主席。让每一个生命怒放，教师就是在学生心灵上写诗的人。我们再也不要看到每一个生命枯萎凋零。好教育写在脸上，种在心里。走进学校去如果这个老师的脸上荡漾着幸福，那么这个老师可能是刚结婚，或者遇到了一个好校长。我们可以看见校门口进进出出的学生，我们看到每个孩子的脸像盛开的鲜花，这个学校就是好教育。课堂这个小宇宙也应该有“道”。传统的教育中要求学生围绕老师转，这是典型的地心学说。现在的课堂要的是老师围着学生转，要成为“日心说”。三：课堂教学应正确处理好教与学的关系教学关系由“惟教”变为”惟学“，课堂不是像牧师一样在布道。而是一种精神生长的一种活动，课堂应该是学堂不是教堂。师生关系由“惟师”改变为“惟生”。围绕“两惟”关系建立评价体系。6笑话一则3.doc传统课堂是那些会表演的老师就是好老师。什么是好体育老师，能让学生会投篮的老师才是好体育老师。一个体育老师投篮特别准，但是学生不会投篮。这个老师是好老师吗？哑巴能成为好老师吗？在传统课堂上不可能。但是如今的课堂上成为好老师有可能。老师要习惯做哑巴，管好自己的嘴，该说的说，不该说的千万别说。说多了未必有用。尤其是女老师管好自己嘴，千万别在课堂上唠唠叨叨。有时候会有审美疲劳。老师要敢于做忍者，要隐忍着，千万别去批评指责或者给学生下定义。我敢说，很多的所谓差生都是我们不负责下的结论毁掉的。你所谓的差生，结果和好学生在一起玩的时候，他们玩得很好，甚至比好学生玩的还好。所谓的差生，是你用你的标准来判断的。7洛杰斯闭嘴的艺术.doc模式未必最好，但一定“实用”。传统的课堂教学无法让每个老师都上出好课来，但是模式解决了这个问题。传统课堂就是