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20真理诞生于一百个问号之后第二课时教学设计教材分析：这是一篇议论文，课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，善于发问，不断探索的科学精神；二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。教学思路：先从“？”和“！”入手，点明作者的观点；然后具体学习三个事例，理解“真理诞生于一百个问号之后”和由“？”拉直变成“！”的含义；接着联系三个事例感悟科学家的科学精神，重申观点；最后总结文章的写法，利用一句格言进行仿写练习。教学目标：1、理解课文内容，体会含义深刻的句子，领悟见微知著、不断探索的科学精神。2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。3、学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法。教学重点：理解课文内容，体会含义深刻的句子，领悟见微知著、不断探索的科学精神。教学难点：学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法。教学准备：学生：查找与课文中相类似的事例。老师：多媒体课件教学过程：一、形象导入，点明观点1、老师在黑板上板书“？”，问：这是一个什么符号？2、师：把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号？（板书：？→！）3、师：由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被作家叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题真理诞生于一百个问号之后）4、今天我们要学习的第二十课的课题既是作者的观点（板书：真理诞生于一百个问号之后）又是一条真理，谁来读读这一真理？指名读，师：你似乎对它还有怀疑，读得不够坚定。不过没关系，等你学完课文，赞同了作者的观点，懂得这是一个正确的道理之后，你一定会读得坚定有力的。二、学习事例，理解观点1、用自己的话概括事例。师：对于这样一个道理，一个观点，作者用了几个事例来证明它的？根据第一课时的学习，谁能用自己的话简要地说一说。生1：课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。（板书：谢皮罗的发现）生2：第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。（板书：波义耳的发明）生3：第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。（板书：医生的结论）2、学习三个事例，填写表格。师：现在再请大家仔细地读读这三个事例，小组合作完成以下表格。投影出示表格，学生边读课文边思考，边填写。3、交流表格的填写，同时运用多媒体展示表格的填写。4、看表格，我们能否发现这三个事例相同的地方？科学家生活中的现象？（产生的疑问）！（发现的真理）预设发现1：三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。预设发现2：由一个问题引发出很多问题，才会有最后的结论。课文中有一句话也告诉了我们。课件出示重点句子：善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。这个句子运用了哪种修辞手法？发现、发明、创造和成就这四个词可以调换他们的顺序吗？（不能。按收获由小到大排列）预设发现3：解决一连串的问题都要经过反复的研究和实验。同学们说得很好，课件出示：三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。6、书上有一段话讲的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？（第二自然段）7、齐读第二段。课件出示重点句子：最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这里的“？”“！”各指的是什么？（“？”是发现问题，不断追问；“！”是通过探索，发现真理。）作者这样表达有什么好处？（把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下深刻印象。）这也是课文开头的哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后）8、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？（例如：鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。雷达、风车……）9、这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，课文中的哪句话告诉我们？课件出示重点句子：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。作者用“只要、就”的句式告诉了了我们发现真理的条件。你从哪些词语知道发现真理的条件？（板书：见微知著善于发问不断探索）谁来说说见微知著这个词语的意思？（微，隐约；著，明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。）从谢皮罗教授的事例中，那一句话体现了谢皮罗这种见微知著的本领呢？（洗澡是一件非常普通的事情，而美国……敏锐地注意到……）这也再次证明了课文中的那句话————真理诞生于一百个问号之后！指第一位读课题的同学再次读课题。（读得多响亮啊！看来你相信了这一真理啦！同学们，如果你们拥有了这样的本领，你们也一定可以找到真理的。）三、体会写法，仿写练习。1、课文学完了，我们来看一看这篇课文和我们以前学过的课文在写法上有什么不同？学生回答之后，教师根据板书总结：这篇课文先提出“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，再用三个具体事例来加以证明，最后再来总结阐述开头的观点。这样的文章叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。（板书：提出观点证明观点总结观点）2、下面我们就仿照课文的写法写一段话。课件出示妙笔生花：仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。（1）学生完成小练笔。（你举的例子能否证明你的观点）（2）请几名学生读小练笔，共同评议。五、课件出示作业作业1、摘抄课文中对自己有启发的语句。2、课后继续搜集关于科学发现的故事读一读。3、课后继续交流小练笔的内容，互相评议修改。板书设计：提出观点：真理诞生于一百个问号之后谢皮罗的发现20、真理诞生于证明观点：波义耳的发明一百个问号之后医生的结论总结观点：见微知著、善于发问、不断探索？--------------------------------------------→！《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文，我是第一次拿这样的课文来上教研课，在设计时思考了很多，怎样用一个新颖的导入激发学生学习的兴趣？如何把握对议论文这种题材的渗透？特别是怎样落实本单元的两大训练重点“把握主要内容，体会科学精神的含义”和“学习用具体事实说明道理的写法”？在这节课中，我1、以“？”拉直变成“！”为本堂课的主要线索，一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义，了解科学家的科学精神。2、紧抓事例，理解观点，感悟精神，举一反三，对课文的学习落到了实处。3、注重了学生的拓展训练，搜集了类似的事例，进行了仿写练习，帮助学生初步了解了议论文这种体裁，在板书上也体现本文的写作特点。4、学习用具体事实说明道理的写法”落实得不够，主要体现在由于时间不够，仿写没有进行必要的指导。5、由于担心无法全面落实本课的知识点，老师放得不够，读得不多，气氛不够活跃。敬请各位多提宝贵意见，谢谢！