浅析新形势下少先队活动中的心理健康教育

淮安市少先队工作优秀论文评选申报材料浅析新形势下少先队活动中的心理健康教育盱眙县兴隆中心小学冯井雨内容摘要：少先队活动是少先队员树立正确的世界观、价值观，适应社会生活的重要途径，所以在少先队活动中渗透心理健康教育是完全可能和必要的。根据活动的内容和形式，开发活动中的心理健康因素，进行心理健康教育整合性因素的渗透。1.活动促进少先队员德、智、体、美、劳全面发展的功能。（1）培养良好的道德品质，（2）发展激发智育，（3）增强体质，（4）陶冶美的情操，（5）劳动教育。2.活动展示个性、崇尚自由，促进少先队员良好个性形成的功能。3.活动营造良好的学习、活动氛围，形成集体心理教育力量。关键词：少先队活动心理健康教育正文：现在社会日益发展，学生每天面对繁杂的社会现象，面临学习、生活等各种压力。学生的心理健康教育越来越受到重视，各个学校也采取不同的方式和途径去加强对学生的心理健康教育，学校必须要创造有利环境，养成少先队员适应时代需要的良好心理素质，增强少先队员的适应性和促进他们的全面发展。心理健康教育的途径很多，我结合自己担任少先队辅导员以来的经验和感悟，主要就少先队活动这一途径作一些探讨。少先队活动是少先队员认识世界，认识自己，适应社会生活的重要途径，它能促进少先队员德、智、体、美、劳的全面发展，同时对少先队员良好心理素质的形成具有特殊的作用。所以在少先队活动中渗透心理健康教育是完全可能和必要的。而辅导员是活动的辅导者，是少先队员品德形成、心理素质塑造的主要力量，其中良好心理素质及个性的形成，正是心理健康的主要内容。那么辅导员如何在少先队活动中渗透心理健康教育呢？我认为要从以下两点着手：一、根据活动，挖掘活动中的心理健康因素，进行心理健康教育整和性因素的渗透。辅导员要抓住每一次活动机会，拓展活动功能，发挥既有品德教育又有心理健康教育的功能。活动促进少先队员德、智、体、美、劳全面发展的功能。1、培养良好的道德品质。心理健康教育是品德教育的前提。少先队活动不仅有品德发展共性目标的教育，还以少先队员个性特点为基础，因材施教，通过心理健康教育促进良好品德的形成。如：我在“做一名遵纪守法的好公民”活动中，让少先队员感受到遵纪守法对自己对社会的重要性，并在行为上要求自己不能违法违规。并使一个少先队员因别人欺负他（大欺小），而心理不平衡，去欺负比他弱的孩子的恶性报复行为得到解决。很明显，一些品德行为是因为心理健康问题造成的，它能通过少先队活动提高认识，转变观念而修正行为。2、发展激发智育。智育的发展除了先天遗传、营养因素外，与心理健康有很大的关系。一个人心情愉快，思维也会更流畅，反应会更敏捷，大脑也更灵活。少先队活动是一个开放的教育形式。如“争做环保小卫士”活动，少先队员自己设计，编排活动，主动观察、思考生活中的问题，并运用自然、语数等学科知识，查找书籍、信息，做试验，创造性的解决问题。既丰富了各方面的知识，激发了兴趣，训练了观察、分析、创造思维和动手操作能力，同时合作能力、热爱科学、主动探究的科学态度得到培养。3、增强体质。在少先队活动中，少先队员手脑并用，大脑和肢体协作能力增强，如在“家务小能手”“中队运动会”以及其它游戏活动中，少先队员既紧张激烈，又轻松愉快，以及成功后的兴奋，失败后的悲伤，还有跌倒后爬起的心理调整，都能让少先队员感受较完整的情感体验。4、陶冶美的情操。在少先队活动中，美术作品的创作、欣赏、展示，音乐、歌舞的编导演出，以及活动阵地的装点，少先队员自己化妆，服饰的搭配等等，使少先队员无形中受到美的熏陶，从而会鉴赏美，追求美，而努力创造美。5、劳动教育。在少先队活动中，要对少先队员进行劳动教育。如例行的公益劳动值日，生活自理劳动，家务劳动，以及剪纸兴趣劳动；还有科学试验、小种植、小养殖等，体验到劳动乐趣，学会劳动技能。不仅激发热爱劳动的精神和热爱劳动人民的感情，养成劳动习惯，同时学会珍惜劳动成果。克服不爱劳动的缺点，引导少先队员感悟，劳动是生存的基本能力要求。二、活动具有展示个性、崇尚自由，促进少先队员良好个性形成的功能。少先队活动，给每一个少先队员锻炼的机会，发展的空间。他们的兴趣得到肯定，特长、能力得到发挥，潜能得到挖掘。季节性、时代性或针对少先队员创设的少先队活动，少先队员都会自创不同形式的节目表演。即使是较内向的少先队员，在活动氛围感染中，也能得到兴趣激发、表现自我欲望的触动，起到激励引导作用。在“迎中秋、庆国庆”队会中，书法绘画作品的展示，小摄影师、小记者的采访，小品的创作演出，电子琴演奏，配乐诗朗诵，环保小制作的展现，舞蹈、合唱以及集体舞等，这些少先队员主动参与，喜闻乐见的活动形式，丰富了少先队员的精神生活，增强了主体意识，培养了创造能力，激励了创造表现的欲望，让每个少先队员获得成功，树立自信，抬起头来走路。三、活动营造良好的学习、活动氛围，形成集体心理教育力量。校纪、队纪，这些日常评比活动，所形成的队风、学风，以及少先队员从众模仿的心理特点，对少先队员的思想行为导向起着不可低估的作用。中队中还有很多非正式群体，它们无形的规范，凝聚力与影响力是由群体中某一个人或某些人的学识能力、人格魅力所决定的。辅导员要通过少先队活动营造良好的氛围，树立正确的舆论，要引导好非正式群体的发展，落实好中队常规的实施，要通过少先队员自主参与活动达到自我教育发展的目的。我将以前的队纪常规评比累分制变成了“今日之星”评比大赛。各类常规分别用不同的笑脸表示。少先队员人人参与制作笑脸，我听到他们在制作时就说：“这些都是我的。”一种想得到的愿望油然而生。辅导员在背面亲笔写上中队名称。只要努力了，进步了，或者积极参与了中队的各种活动，如征文、小制作、节目表演，好人好事等等，行为表现文明了，努力克服了困难、缺点，都送他一张相应的笑脸。辅之以定期和不定期的个别谈话、评语，作些心理的交流，十张笑脸可换得在中队荣誉栏里的一张笑脸。这样一张张纸制的笑脸，换来了少先队员一张张乐呵呵的笑脸，带着愉快的心态，更促进了下一次主动积极参与各类活动，良性循环，形成可得性自助。这样公开、公正、公平的评优活动，给每一个少先队员主动发展上进的机会。少先队员可以不在乎评分制的一分两分，但绝对不愿失去一张笑脸。这样把校纪、队纪评比活动变成的“今日之星”大赛，让少先队员懂得我有“笑脸”了，中队才有“笑脸”。这样所形成的积极向上的氛围对少先队员人格的良好形成起到了促进作用。当然少先队员中还显现或隐含了许多的心理问题，在这里只作些简单的探讨。我们要有效利用少先队活动的全面发展功能，与少先队员相互信任，尊重，理解，沟通交流，把握真实的心理症结，真实的体验少先队员的喜怒哀乐，帮助少先队员宣泄、自悟、自助，促进少先队员个性和良好心理品质形成，促进少先队员全面发展，达到有效渗透心理健康教育的目的。