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《近代中国民族工业的兴起》教学设计基本信息姓名吴新江学段学科高中历史区县绍兴市越城区学校名称绍兴市高级中学教学题目《近代中国民族工业的兴起》所选教材人民版历史必修二专题二第一课一、学习内容分析1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）[知识与技能]：引导学生认真阅读相关的史料，简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，帮助学生掌握近代中国民族工业兴起的历史条件，思考民族工业诞生的积极意义[过程与方法]：在教学过程中，可以运用丰富的图片、文字资料，适当联系近代浙江民族工业发展的史料，通过浙江的历史，来展现和反映近代中国的民族工业的发展。同时在关于民族工业兴起的历史条件等内容方面，引导学生自主学习，归纳知识[情感态度与价值观]：通过对本课的学习，要使学生理解近代民族工业兴起的艰难，让学生体会到个人命运与整个国家的命运是紧密联系在一起的。作为21世纪的青年，既要关注自身发展，又要关注社会发展，培养自己的爱国主义情感2.学习内容与重难点分析《近代中国民族工业的兴起》这一课是专题二“近代中国资本主义发展”的第一课，可以说担负着专题的开篇重任，关系到整个专题的学习。而本课的教学，最大的难题和任务帮助学生理解一些专用的历史名词和知识点，如什么是“民族工业”，什么是“外国资本主义”等，另外，本课的教学内容相对较多，包括“鸦片战争后自然经济的解体”、“近代民族工业的产生”、“近代民族工业的初步发展”及“近代民族工业发展的历史意义”等，如何衔接相关的知识点保证教学过程的连贯性和完整性也是教师面临的一个巨大挑战。项目内容应对措施教学重点民族工业兴起的历史条件根据课本内容学生自主梳理教学难点近代民族工业发展的历史意义结合历史材料进行分析二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）[年龄特征]本课的授课对象是高一学生，就整个高中段的学生而言，高一学生相对来说思维活跃，对新知识有较强的好奇心，敢于阐述自己的想法[思维特点]经过高中阶段三个多月的历史学习，高一学生已经具备了一定的理解和提取历史信息的能力，但是对历史事件的认知和评价多停留在感性层面，很多学生还未具备真正的历史理性思维能力[学习状况]关于近代民族工业的内容，学生在初中的历史学习中并未完整的接触到，因此对该知识的认知可以说几乎是空白的，这也增加了课堂的教学难度三、学习环境选择1．学习环境选择（A）A.简易多媒体教室B.交互式电子白板C.网络教室D.移动学习环境四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果课堂导入了解下我们的家乡——浙江，通过对浙江的地理位置、当今的经济状况介绍，引入本课的主题，即从近代浙江民族工业的发展看近代中国民族工业的发展通过课件呈现历史图片：浙江省的地图、浙商代表马云、宗庆后、鲁冠球的照片，并且附带相关的文字说明和问题引导学生积极回答相关问题，并向学生介绍当今浙江经济的发展状况认真阅读图片，回到老师提出的相关问题课堂的导入至关重要，本人“我们的家乡——浙江”未导入，力求能够拉近与学生的距离，活跃课堂气氛，同时引入本课的主题材料分析以嘉兴、湖州为例，体现明清时期浙江纺织业显著发展，出现了资本主义萌芽。以此展现鸦片战争爆发前东南沿海地区的自然经济通过课件展示历史材料：明清时期的浙江嘉兴府、湖州府经济状况帮助学生阅读材料，引导学生积极回答问题认真阅读材料，特别是试着翻译文言文材料，回答老师提出的问题通过的明清时期浙江经济的发展状况的了解，一方面是为了帮助学生适当复习前面学习过的古代经济史内容，另一方面也是为了给后面的鸦片战争后自然经济的解体做相应的铺垫知识讲解通过对茅盾的《春蚕》片段的解读，展现鸦片战争前后浙江地区经济发展的巨大变化，引出本课的重要知识点，即外国资本的入侵，自然通过课件展示历史材料：茅盾的《春蚕》片段，及相关问题和知识点引导学生自主阅读材料，鼓励学生积极回答问题，巩固课本上相认真阅读材料，回答相关的问题，落实本节课相关的知识点“论从史出”，通过材料茅盾的《春蚕》片段，帮助学生掌握鸦片战争后东南沿海社会经济结构的变动，即自然经济开始解体，近代经济开始解体，推动了近代民族工业的诞生关的知识点民族工业诞生教材拓展运用史料，介绍近代浙江重要的实业家严信厚，了解浙江近代民族资本主义工业诞生，并通过对浙江民族工业的兴起引入近代中国民族工业产生的相关知识点，包括产生的时间，代表人物，三种途径等通过课件展示历史材料：近代浙江重要的实业家严信厚及其创办的浙江最早的民族工业引导学生阅读材料，提醒学生在拓展课外知识的同时，要时刻结合课本知识阅读材料，一方面了解和拓展课外知识，另一方面落实本节课相关的知识点历史教学的内容应当是丰富多彩的，不应该只拘泥于课本，适当的引入课外材料，为教学重难点知识服务，帮助学生更好的理解，同时也可以增加学生学习历史的兴趣自主梳理运用史料，介绍1894年后，严信厚投资和创办了一系列民族工业，引导学生思考为什么在1894年后，严信厚能创办或参与投资一系列民族工业？带着问题，学生自主梳理甲午战争后民族工业初步发展的历史条件通过课件展示历史材料：1894年后，严信厚投资和创办了一系列民族工业，引出问题“为什么在1894年后，严信厚能创办或参与投资一系列民族工业？”引导学生阅读材料，帮助学生带着问题并结合课本自主梳理相关的知识点阅读材料，结合老师提出的问题，结合课本自主梳理相关的知识点通过相关的史料，导出问题，引导学生带着问题去自主梳理课本知识点，培养学生自主学习的能力思考升华对“近代民族工业发展的历史意义”这个教学难点，坚持论从史出，用史料说话，引入蒋梦麟、陈旭麓的两段史料，了解民族工业兴起后中国社会的变化，了解民族工业“虽然在整个国民经济中所占的比重很小，但有着重通过课件展示两段历史材料：即蒋梦麟《现代世界中的中国·民国初年》片段和陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》，思考近代民族工业诞生的特点和意义引导学生认真阅读材料，思考相关的历史问题，并鼓励学生大胆说出自己的想法认真阅读材料，结合材料和所学知识思考相关的历史问题，并积极回答老师提出的问题坚持论从史出，培养学生的历史信息提取能力和历史思维能力，并能够积极思考相应的历史问题，在课堂上畅所欲言的交流，是我们历史课堂的应有的内容和氛围要意义，它的产生和发展给中国社会经济带来了一股新气息”五、评价方案设计1．评价形式与工具（A）可多选A.课堂提问B.书面练习C.制作作品D.测验E.其他2．评价量表内容（测试题、作业描述等）随堂练习：1.清末有舆论说：“中兴名臣曾国藩仅赏侯爵，李鸿章不过伯爵，其余百战功臣，竟有望男爵而不可得者，今乃以子、男等爵奖创办实业之工商……斯诚稀世之创举。”此“创举”反映了：A．资本主义的萌芽B．重农抑商传统的改变C．爵位制度的创设D．封建君主专制的加强2.1893年，有位官员上奏朝廷说：“近来体察沿海各口商务情形，洋纱一项进口日多，较洋布行销尤广。江、皖、川、楚等省，或有难销洋布之区，更无不用洋纱之地。”由此可以得出的结论是：A．洋纱洋布主要在通商口岸使用B．进口洋布在中国销售市场萎缩C．长江流域传统织布业逐渐消失D．民族织布业大量使用进口洋纱六、板书外国资本主义的入侵自然经济开始解体提供劳动力和市场民族工业兴起民族工业的初步发展：经济方面：自然经济进一步解体（资本输出）历史条件政治方面：清政府放松对民间设厂的限制思想方面：爱国人士“实业救国”