省初中数学优质课观摩体会

省初中数学优质课观摩体会土门中学韩家宝十月22日至25日，我有幸去宜昌参加了“2014年湖北省初中数学优质课竞赛评比暨观摩活动”。整个活动分为讲课组说课组，分别有28位和24位选手参加。而我观摩了17位优秀教师的讲课和说课，使我感受颇深，受益匪浅。老师们的课堂授课水平之高，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，让我对自己所教学科有了更深刻的认识。下面谈谈自己的一点体会和反思。一、情境导入创设巧妙、生动。参评的每一位教师在导入新课时，都能根据课的需要有意识地创设各种具体的情境，激发了学生潜在的学习兴趣，调动了学生的积极性和好奇心，使学生急切想参与到学习活动中。襄阳七中的李伶老师在一个音乐喷泉视频中，定格出一个抛物线形象，引入《二次函数图象与性质》课题，生动形象、视听享受；仙桃二中的肖凯老师在“投篮瞬间，看抛物线”的视频中，定格出球运动于空中时刻，引出问题：“球能进吗？”激发了学生的兴趣和强烈的探究欲，再引导学生：要解决问题“关键是怎么判断抛物线是否经过篮框中心点”，学生很快知道需要先求出抛物线的解析式，老师板书《用待定系数法求二次函数解析式》，导入课题水到渠成；武汉市第三中学的王松老师由《阿凡提的故事》和一组通过旋转变换得到的图片导入《中心对称》，构思巧妙，美观有趣；天门杭州华泰中学的盛桂蕊老师由故事《一休的命运》导入新课《随机事件》，并在课中随问题探究的深入故事逐步展开，激发了学生的好奇心，调动了学生的积极性。反思：新教材特别重视情境问题的创设，把它作为掌握数学知识，形成能力，发展心理品质的重要源泉。学生通过情境问题去发现新的数学知识与方法，形成个体认识，再通过自己的发现解决新的情境问题，使学生在解决现实问题活动中，不知不觉地进入数学学习世界。而我们在平时的课堂教学中，对新课的引入认识不足，或导入的形式、方法单一，使我们学生对数学很难激起兴趣，让他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，而且没完没了。在今后的教学活动中，勤思、勤学、勤想，通过为学生创设问题情境，使学生在具体、生动、形象的问题情境以及其浓厚的生活气息之中感受到数学的巨大魅力，变被动学习为积极主动探索，这样就能很好的把学生带到生机盎然的数学世界，为我们的数学教学起到事半功倍的效果。二、教学语言艺术高。从我听到的课来看，参评教师的语言都艺术都很高，个性鲜明，展现不同风采。有的教师语言简洁、准确、逻辑性强；有的教师语言赋予激情，感召力强；有的教师语言严谨，上下联系紧密，过渡自然。他们语速适中，提问的意图指向明确，有针对性。对学生的引导自然、评价中肯，言语中流露出老师对学生的关心和鼓励。我们都喜欢听好话，学生更是如此，同时学生的情感态度健康发展也是很重要的。武汉市第三中学的王松老师给我的印象最深，他在课上不失时机地对学生进行赞扬鼓励，并且能够注意学生在回答的时候出现的问题，通过适时追问、引导。不管回答正确与否，对学生的适时评价都能够促进学生的上进心和积极性，增强自信心。反思：教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。三、课堂教学环节完整流畅。我所听到每节课的展示都是从情境出发，提出问题，利用已有知识经验解决问题，得到新知识，再用新知识解决问题，最后总结所学知识，整个课堂给人的感觉是自然流畅。我想这些教师的课堂教学中表现的这么好是因为他们“备好”教材，还“备好”学生，从知识技能目标、方法与过程目标到学生的情感态度与价值观目标，都体现了以教材为依托，以学生为主体的教学发展观，对基本的概念和技能的处理也都进行了精心的设计。正如专家说的“有美好的预设，才会有完美的生成”。反思：对于一堂课，每个环节都很重要。课前创设各种具体的情境，能激发了学生的学习兴趣，同时在课堂中要做到有的放矢，课中应该精讲多练，也可以适度的创设情境，在情境中让学生去动脑。总结也很重要，这些优秀的教师能注重引导学生总结归纳一节课所学知识的重点，加强回忆。注重学生互评，师生评价，并给予肯定。四、教学从实际出发，贴近生活。在本次活动中，大部分的的讲课都非常贴近生活，他们选用学生身边的生活实际问题，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。充分体现了新课标中提出的数学来自于生活又应用于生活这一理念。。如荆州沙市实验中学的宋玲老师，从班上学生们都熟知的荆州队与宜昌队的男篮比赛中，投篮形成抛物线引出问题，通过建立数学模型，再解决这个实际问题。襄阳七中的李伶老师从生活中音乐喷泉提出数学问题并进行探究，在学生掌握二次函数最大（小）值、抛物线的顶点后，再联系实际，探究解决音乐喷泉中水柱最大高度问题，水柱的水平距离行进多远开始下降问题，喷泉水池半径至少是多少的问题。充分体现了数学化过程、建立数学模型过程。反思：“数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务”。现代数学观认为：教材处理的核心总是是从学科世界走向学生的生活世界。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习数学的兴趣。鲜明的现实背景，更有助于学生发现和理解数学概念，形成数学思想和方法，积累数学知识和解决问题的经验。我们在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。同时应不断攫取生活中的新鲜素材来充实我们的课堂，使我们的数学变得丰富多彩、生动活泼。