利用电教媒体充分发挥学生主体作用

利用电教媒体——充分发挥学生主体作用素质教育的核心是发挥人的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，教师只有充分调动学生学习的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度的参与到教育教学活动中去，才能使学生在道德知识、技能、身心、素质等方面获得全面提高。电教媒体具有生动形象的直观性、不受时间限制地再现性、运动变化的可控性和模拟性、色彩鲜明的启发性，能够为学生提供丰富多彩的系统的信息，可使学生充分发挥多种感官功能，从而充分调动学生的参与意识，达到素质教育的目的。一、创造情景，激发兴趣，调动学生参与兴趣是人才成长的起点，是“学习的最佳动力”，是“学习的挚友”，是“发展智力的原动力”。有了它，才能使学生的智力开足马力，有了它，才能使学生的智力放射出夺目的光辉。它在学生知识的学习中起着十分重要的作用，如果说人才是过失，那么兴趣就是幼芽，只有爱护幼芽，才能得到果实。利用电教媒体传设新颖有趣的问题情景，就能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动学生积极主动地参与到学习中去。例如：教“圆的周长”这一节课时，上课开始，教师就让学生看多媒体计算机，屏幕显示：碧绿碧绿的草地上跑来两只鬼头鬼脑的小老鼠（学生马上产生兴趣，小老鼠要干什么呢），只见黄色的老鼠沿着正方形的路线跑，蓝色老鼠沿着圆形路线跑，分别跑完一周后，黄老鼠和蓝老鼠沿着圆形路线跑，分别跑完一周后，黄老鼠和蓝老鼠都得意洋洋地说：“你知道我跑的路程是多少吗？”每个学生都争着说出黄老鼠说跑的路程就是正方形的周长，正方形的周长=边长х4，老师接着问那蓝老鼠跑了多少呢？他所跑的路程实际就是求什么呢？现在的学生们多么想知道这些问题的答案呀！渴求知识的欲望非常强烈，教师赶紧抓住机会：这就是我们这节课要研究的问题“圆的周长”，学生马上积极地参与到认知活动中。带着疑问，带着强烈的兴趣去思考，去研究。不知不觉中，教师很自然地把学生引导到主体地位，发挥了主体作用。二、化静为动、化难为易，引导学生参与数学学科的特点是高度的抽象性和概括性。而小学生的心理特点是容易接受具体的、生动形象的事物，在教学中通过多媒体演示，把静态的知识进行动态处理，不受时间和空间限制，弥补学生认知方面的缺陷，那些新颖的具体形象地感知材料，最能调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，达到引导学生主动参与的目的。例如：教“除法的初步认识”第一种分发时，理解“平均分”的含义是本科重点，为了能够让学生掌握平均分的方法我是这样教学的：首先让学生看童话剧《兔妈妈分萝卜》，注意观察兔妈妈是怎样分萝卜（兔妈妈为了是两只小兔分的萝卜同样多，先每只小兔分一个萝卜；萝卜没有分完，又每只小兔分一个萝卜；萝卜分完了。最后两只小兔都分了2个萝卜，是同样多）。孩子们带着问题，好奇地观看短剧，那种聚精会神的神态，使人和教学手段都比你不了的。在此，电教媒体就起到了引导作用。用这样新奇的方式去引导学生感知“平均分”的含义，理解“同样多”的意思。学生看完短剧后争先恐后的把兔妈妈分萝卜的过程叙述下来，把课堂气氛推向高潮，接着老师再问：“像兔妈妈这样分东西同学们会吗？“会！”同学们会自信地说，马上人人行动，个个参与，教师又一次把学生引导到主动学习，积极参与的状态中。三、反映事实，呈现过程，强化学生参与作为一名教师重在授人以“渔”，在教学过程中，关键是学学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还要知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉，可以利用电教手段将教学中所涉及的事物，形成过程等各部分内容再现于课堂，使教学过程形象、生动、是难以觉察的东西能清楚地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，从而促进学生参与知识的学习。例如：在教：“圆的认识”这一课时，圆是如何形成的这个问题很难把握。如果利用CAI课件，就能很清楚地演示出来了，现在电脑上出示了系着小球的一根绳子，一段固定在一点上，然后再让学生观察小球甩动一圈后会形成一个怎样的图形？电脑屏幕上小球开始走，每走过一点，屏幕上就留下它的痕迹。当小球走过一圈后，屏幕上形成无数个点，最后形成一个圆。这是教师又放一次慢镜头，再让学生观察一遍。这样，原本很难的问题，通过电脑显示学生对圆是如何形成的有了一个非常深刻的印象，圆上有固定的点即圆心，有一个定长即半径，画圆时就利用这种思维方法用圆规来画。同时还促使学生参与圆的特征、圆的定义的学习。赫尔巴特指出：“教学应贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连冠的表现为注意、等待、研究和行动。”电化教学可激发学生兴趣，调动多种感官协调并用，科学有效的调动学生积极主动地参与认知活动，充分发挥学生的主动作用，达到素质教育的目的。