搜索
--1--《课程名称》授课老师：****2015安徽教师统一招聘考试培训课程语文教学设计--2--1、课程基本理念：（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程--3--第一学段（1——2年级）阅读目标：1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。3、认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的优美。--4--第二学段（3——4年级）阅读目标：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。--5--第三学段（5——6年级）阅读目标：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩体会表达效果。4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。--6--阅读教学设计的几点说明：1、要重视启发式、讨论式教学。2、注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合。3、教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，也要防止用集体讨论来代替个人阅读。4、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。5、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。--7--1、教材分析2、学情分析3、教学目标（知识与能力，过程与方法，情感价值观）4、教学重点5、教学难点6、教学准备7、教学时间设计8、教学反思9、板书--8--一、教材分析《某某》课是苏教版几年级某册的第几篇课文。课文描写了、、、、、。选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会、、、、、，了解、、、、、，领悟、、、、、、--9--教材分析举例教学目标的制定依据年级段的目标。要求分课时写出课时目标。原文举例--10--二、学情分析：文章的、、、、、、描写怎样，因此教学时应抓住文章、、、、、、、的特点，让学生充分、、、、、，训练学生、、、、、、--11--三、教学目标：知识与技能：1、能正确流利、有感情的朗读课文2、学会生字新词，能联系课文内容、、、、、过程与方法：1、主要采用“以读促悟，以悟导读”的方法，通过、、、、、，学习（了解掌握）、、、、、、情感、态度、价值观：通过学习课文，感受、、、、，学习、、、、、--12--教材分析举例教学目标的制定依据年级段的目标。要求分课时写出课时目标。原文举例--13--第一课时一、课时目标：1、正确、流利，有感情的朗读课文（可具体到某几段）2、把握文章的主要内容，理清课文脉络3、抓住、、、、，感受、、、、4、联系上下文理解“某某”等词语意思二、教学重难点三、教学准备四、教学过程--14--1、零碎2、以问代讲3、面面俱到4、过分挖掘文本5、补写板书6、缺少反思--15--《狐假虎威》教学案例一、教学目标1、能正确、流利的朗读课文2、理解课文内容，理解“狐假虎威”的意思二、教学重难点理解课文内容，理解“狐假虎威”的意思三、教学时间：2学时--16--四、教学过程：一、导入新课1、今天我们继续学习第8课《狐假虎威》的故事，现在请同学们读读课文，要求读准字音，读通句子。（生自读）2、大家读的很认真，这个故事很有意思，同学们一定很喜欢，读了课文，你知道了什么？3、课文中有一句话把这个故事的内容概括出来了，也就是说把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，划下来。4、是的，这句话就是“狐”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是（“借”)5、这下我们明白了，“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，下面我们认真读一读这个故事，要读得正确流利有感情。6、指名读第一节7、“窜”是什么意思？是乱跑还是逃跑？碰到找食物的老虎，此时狐狸心情怎样？（指读二句）可是越紧张越害怕，就越倒霉啊，怎样了（齐读）此时，狐狸真实的想法是什么呢？--17--二、姜是老的辣，脑袋是狐狸的聪明，咱们来看看狐狸是怎样来应对的，自读2——6节1、“骨碌”是什么意思？你从中看出了什么？“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（指读）2、此言一出，老虎怎样？（指读）老虎你为何一愣，你在想什么？3、狐狸知道老虎心中会有疑问，所以它接着说（指读）狐狸口中谁比老虎更厉害？谁能想象狐狸的表情动作来读这句话？（指读）4、正是如此的不屑，正是如此的镇定自若，正是如此的若无其事，所以老虎被（生读）此时老虎在想什么啊？5、为了让老虎彻底的相信它，所以狐狸（指读）此时此刻你觉得狐狸在想什么？过渡：大家刚才把狐狸和老虎的话读得有滋有味，咱们来分角色读读--18--三、哎呀，看着狐狸煞有介事的样子，老虎心中是十五只吊桶打水？我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么就不让我当大王了呢?所以老虎决定一探究竟，他们向森林（男虎女狐）1、百兽们看到狐狸走来会怎样？（齐读8节）2、野猪你在怕什么？小鹿你跑什么？3、明白了，你们怕的不是狐狸而是老虎，可是谁不知道？老虎看到大大小小的动物逃走了，它此时心中怎么想？四、每一个有思想的孩子都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？说些什么呢？五、齐读布置作业当老虎知道自己上当后，再次遇见狐狸会发生怎样的故事呢？--19--《渔歌子》一、教学要求：1、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解由生字组成的词语意思3、理解、领悟词的内容和意境，能把自己想像的景象写出来二、教学重难点：理解、领悟词的内容和意境，能把自己想像的景象写出来三、教学辅助用具：课件四、教学时间：一课时--20--五、教学过程：一、谈话导入：有个歇后语叫姜太公钓鱼-----愿者上钩。谁来说说对于这个典故你知道什么？我们曾经学过一首诗叫《小儿垂钓》读读。在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。二、初读，读得有点“词”味1、生自由读词打开书本，读这首词，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。第二次，要读得有板有眼，第三次，如果能依据平长仄短读出点儿词的味道来，那你很了不起。（课件出示全词）2、检查朗读a、指名朗读b、指导朗读：景物描写要读得像画。--21--三、想象，品出词中画1、真是越读越有味了，词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，曾这样夸他：（课件出示）酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。这是多么高的一种赞赏啊！读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？（闭目，听老师配乐朗诵）2、你的脑海中有些画面了吗？带着那些画面再读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。3、生个别朗诵------集体朗读4、读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物？5、生交流6、不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？--22--7、生交流8、这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来，静静地，让我们走进这画面中，听——再闻闻——（课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣……）9、（音乐）设置情境，学生拿起笔，用心写下那画面。（生写话）10、交流写话内容11、这桃花，这流水，不就是——（课件出示：细雨桃花水，轻鸥逆浪飞吗？）来，咱们对读，你读画面，我读词。这桃花，这流水就是——生：细雨桃花水，轻鸥逆浪飞。妙啊！妙啊！好一个——桃花流水鳜鱼肥。男孩子们，这桃花，这流水不就是——、、、、、、小女生们，此情此景美啊！她不就是——、、、、、、12、这斜风，不就是“吹面不寒柳风吗。”谁来说说风（生）--23--好一个吹面不寒杨柳风，这风里带着些泥土的气息。混着青草味儿，花香，都在微微湿润的空气里酝酿。所以张志和才会说“斜风细雨不须归”啊！（师引：这斜风分明就是——男生读画面，难怪诗人会说——女声读诗句）。这细雨，也正是——（生）此景此情，让人情不自禁地想吟诵一曲《渔歌子》——13、师引读生接读14、诗中画，画中诗，一切是那么和谐，美好。但我们却似乎都忘了什么？是画中的人。箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？用一个词说说（生自由答）好一个青箬笠，绿蓑衣啊，这里面分明藏着一份悠闲与自在一份快乐与潇洒还有一份淡泊与从容。孩子们，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，一起吟诵——生：西塞山前白鹭飞……我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。--24--三、拓展，品出“钓”中情：读出词中画，还读出词中人，这就是诗词的美丽，他就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？1、简介张志和2、他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：（课件出示《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）哥哥这首词写什么？你怎么知道的？这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。（师生合作）1、弟弟啊，为何不归？（生自由回答）2、兄弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么哪？（生自由回答）3、明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，这就是他的世外桃源，这溪流就成了他的一面镜子，每天透过这面镜子，想着想着，仿佛自己就是神仙高人。此时我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐读出悠闲自在）--25--四、延伸，研究“钓”之蕴：1、垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古诗就有很多写垂钓、渔翁的诗歌。（课件出示）绝句柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（配情景图）（齐读）如果你了解他的生平，也许你会了解他的钓鱼世界。柳宗元的这一钓，也许有更多的含义，这并不是我们童年纯真的心灵用三言两语便能读透的，就让它做为一个问号保留在我们的心灵中，随着年龄的增长，阅历的丰富，和你们对诗歌的那份执着和热情，你会读得越来越多的含义。像张志和一样，每个人的生命经历不同，对“垂钓”也有不同的体验，所以就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。让我们带着个人独特的理解在音乐的伴奏下体味张志和的钓鱼世界（齐诵）五、唱出“钓”之乐这么优美的诗词，请你给它谱上曲子唱出来。--26--谢谢大家！相关视频与文件，可以在官网下载。百度搜索师出教育学院，进入即可下载。