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我的教育故事案例——给学困生多点机会，多点耐心我是一名普通的教师，自参加工作至今已有十个年头了，这十年大部分时间都是在班主任的工作岗位上，而且带的班级也主要是后进生居多，往往后进生都会问题多多，让带班的老师相当头痛，很多老师对这样的学生“避之唯恐不及”。而我却对这样的学生“情有独钟”，因为我知道：那怕是再怎么样的后进生，只要老师对他们多几分耐心，多点宽容，多给他们机会；他们总会有进步的，最终也会明白老师的良苦用心；从而转变自己的学习习惯和行为习惯，成为老师的好学生或者老师的得力助手。在每一个班集体当中，总会或多或少的有一部分后进生，对于后进生的教育教学，历来都是班主任和科任老师头痛的问题之一。后进生的转变不了一朝一夕的事情，对待他们老师应该更为宽容，对待他们多点耐心，多给他们改正的机会。在这个学年接手的八（5）班，班上有一位个子比较小的男生，这学生的基础差，又不爱学习，因而上课不爱听讲，要不是搞小动作，开小差，就是睡眼惺松，或者找话题打断老师的讲课。这样就导致科任老师上课非常头痛，课堂很难上得下去。所以科任老师经常在我面前投诉他，他也就成了我办公室的常客。针对这种情况，我没有过多的去批评和指责他；每次过来我总是叫他先反思今天有没做错事情或者违反课堂纪律，每次他口头上的认错态度都很好，承诺要改正错误，好好学习，遵守纪律；每当这时我就对他说：“那我就再绐你一次机会，下不为例”。可是转身一回到教室，也只不过半节，或者一节课的时间又立马又打回原型，依然是“外甥打灯笼-------照舅（旧）”，属于典型的“口从心不从”。但对这样的学生，我依然没有放弃他，只要一有机会我就会找他过来帮我做点小事，同时让他担任班上的纪律委员，让他感觉到老师是注意他器重他的，尽量让他在班上有表现的机会，并且一有机会就在班上表扬他，让他得到同学们的认同，当他违反纪律时我都会耐下心来教育他，提醒他，和引导他，给他改正的机会。就这样经过了半个学期的引导教育，这位老师眼中的顽皮同学，不但克服了违反纪律的坏习惯，而且学习态度认真了，成绩也有了提高。所以，成长中的学生总免不了犯错，作为老师的不应是一味的责怪学生，而是应该多一分耐心，多给他们一份机会，让他们在老师的关怀和引导下成长进步。班上还有一位姓“蓝”的女学生，家庭情况比较特殊，很小的时候父母就离了婚，妈妈抛下她改嫁了，父亲给她娶了一个后妈，平时爸爸忙于生意，无暇关心她，后妈又对她爱理不理的；所以在这种缺乏关爱的家庭环境下，造就了她叛逆、冲动、懒散、不合群的性格。平时在学校表现得相当的“突出”，不但不穿校服，而且不注重自己的仪容仪表，经常是给人一种邋邋遢遢的感觉；容易因小事与同学起冲突矛盾；在课堂上也不认真学习，经常趴桌上睡觉；还有就是听不进老师的批评教育，跟老师顶嘴，不管老师怎么教育，依然还是一副我行我素，自以为是的样子。刚开始这个学生着实让我很是头痛，但是我坚信，没有砸不开的石头，也没有融化不了的坚冰，只要耐下心来，终究能让她明白老师的良苦用心。于是我改变了直接批评教育的方式，从而采取“迂回”的教育路线。首先，我每天早上都会特意的关心一下她的仪容仪表，比如头发没梳理，衣服有点邋邋遢遢的，脚穿拖鞋的时候，我都会用间接，善意的方式提醒她应该注意自己的形象；刚开始并没有什么效果，但是我坚持了两个星期下来，发现情况有了改善，先是头发梳了，拖鞋也不见穿来学校了，到后来能做到跟同学们一样，穿校服到学校了。因为老师耐心引导，让她感觉到自己还是有受教师关注的，要注重自己的仪容仪表。其次，我从学生当中打听到，她擅长画画和体育运动，我就充分利用她的长处，尽可能的给她机会表现自己，先是让她负责起班上每个月的班级文化和班级名片的布置，然后鼓励她参加学校和县里面组织的书画比赛；在校运会上还让她作为班上的队长，带队参加比赛。由于她自己过硬的功底和身体条件，在这些文体活动中不但起到了领头的作用还取得优异的成绩，于是我抓住机会在班上大加表扬她，突出她对班集体的贡献，她在班上的地位了就有了很大的提高，同学们也都接纳了她。这样一来她对上学的积极性和自信心就大大的提高了，然后在这个过程中我再指出她的缺点，她也能很乐意的接受老师的意见并改正过来。就这样一个学期下来，原来让我头痛的学生，现在成了老师的得力助手。虽然这个学年我没有跟班上九年级，但这个教师节我却收到了她满满的祝福与心意，她在卡片中说到：“谢谢老师一直以来对我的耐心教导，无限包容我的错误，并且不断给我改正和表现自己的机会，感谢老师的培养之恩”。所以，这些年在后进生的教育转化的工作当中让我深刻的体会到，我们作为老师对待后进生应多点耐心，多给他们改正表现的机会，让他们能够“笨鸟先飞，早入林”。