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龙源期刊网如何实施小学低年级趣味数学教学作者：江燕来源：《新教育时代·学生版》2018年第09期摘要：低年级数学教学在小学生教学中遇到很多问题，很多学生对数学不感兴趣，严重影响了小学生学习数学的积极性。因此，数学对他们来说远远不及语文、英语那样充满兴趣。要想让数学在各科科目中脱颖而出，成为具有新奇的学科，就要不断探索，掌握小学低年级趣味数学为小学生带来的好处。关键词：小学低年级趣味数学教学前言在小学生的时代，孩子们都是年龄较小的，他们对很多事物还抱有新鲜的感觉，充满着对新鲜事物的好奇心与想象力。在成为小学生的时候，数学是主要的学科，也是学习生涯的起步阶段，要想对数学充满浓厚的兴趣，就要抓住小学生好奇的点，从各个方面入手，真正做到让小学生喜欢数学，在生活中应用数学，让数学成为生活的一部分。因此，对于小学低年级趣味数学教学探索方面要不断加强，实现小学低年级趣味数学教学的目标。一、小学数学缺乏趣味化的原因1.小学开展的仍是应试教育，未向素质教育转化现阶段，小学存在很多竞争方面的问题，有学生之间的竞争，教师之间的竞争，学校之间的竞争等等。而这些竞争为学生的学习带来了很多不利的影响。学生的学习成绩成为了一切评优的标准，一切以成绩来说话，因此，家长、教师、学校都在各个方面严格的追求学生成绩的提高，教师抓分数，抓质量。教师布置的作业也不断增多，为了学生提高学习成绩，很多家长也支持老师布置繁重的作业，完全不考虑学生的感受。教师在批改作业上不仅花费了很长时间，还没有真正做到针对每个学生的学习情况制定相应的方案，在研读课本，制定有趣味的教学方面时间所剩无几，这样做只能是浪费时间和精力。缺乏趣味化的教学环境，使得趣味化的教学发展受到了很大的限制。2.对趣味化教学缺乏主观能动性机械化的重复劳动花费了教师大量的精力，导致没有时间投入到趣味化的教学中，限制了教师开展趣味化教学的主观能动性。长期的传统教学模式也使得教师在对趣味化教学的认识上严重缺乏应有的思想，觉得无论什么方法，只要学生的学习成绩高，就可以。教师恨铁不成钢，一遍不会教两遍，也在无形中教师的压力不断增大，甚至还有教师体罚学生的现象。对于如何开展趣味化的教学，从传统的教学模式中改变，需要很多的人力和物力，很多教师不敢于龙源期刊网尝试，安于现状，无法使得小学趣味教学发展研究。教师普遍认为数学是很抽象的，并没有办法用趣味教学传输给学生。因此，趣味教学的发展受到了一定程度的制约。二、开展数学趣味化教学应注意的问题1.提高对开展趣味化教学重要意义的认识，努力创造趣味化教学环境趣味化教学是与应试教学相辅相成的，掌握好趣味化教学，应试教育也能得到完善和发展，全社会应该普遍开展趣味化教学的模式，依靠社会的力量。让趣味化教学深入人心，真正实现趣味化教学。素质教育和趣味化教学息息相关，趣味化教学的不断深入，才能使得素质教育在全社会普遍发展。人的德智体美劳全面发展需要素质教育的引导，培养人才需要从各个方面入手，因此，必须努力创造小学数学趣味化教学的良好教学环境，教师也应该勇于尝试趣味化教学的新型教学方法。2.应明确趣味化教学是手段而不是目的，不能为趣味化而趣味化趣味化的教学模式确实与传统的教学相比有很多不一样的地方，存在对立的点。但是从本质上来讲两者都是教学的手段，目标都是提高学生的学习成绩，为社会培养高素质的人才。趣味化教学在发展的过程中也要借鉴传统教学方法，在传统教学方法的基础上，加上趣味化的思想，带动学生自主学习，积极快乐的学习。但是两者有本质的区别，趣味教学是从传统教学中脱离出来的，走上趣味化教学是对传统教学的一次革命，也是教学思想上的重大变革。正因为如此，趣味教学的出发点是使得学生从本质上提高学习成绩并且在社会上也成为高素质、全面型人才。只有这样才能说明趣味化教学是成功的，反之，趣味化教学就不是新型教学模式，是为了趣味化而趣味化。把教学手段当成目的，这样的教学方法从根本上来说是极其失败的。3.应明确开展小学数学趣味化教学是多方面的，具有长期性和艰巨性趣味教学不等同与“玩游戏”，如果是这种观念的话，那么就大错特错了，游戏只是趣味化教学的一种具体的表现形式，要特别明确本质上和根本上的区别。其实趣味化教学有着很深刻的内涵，对学生学习帮助很大。趣味教学的效果是使学生接受知识的范围面广，更容易接受新知识，懂得灵活运用所学知识，对学生综合素质的培养有促进作用。三、开展小学趣味教学的主要途径1.生动的举例小学趣味教学涵盖了很多方面，因此，开展小学数学教学趣味化教学的途径也是很多方面的。国内外很多书籍都有很多生动例子的记载，教科书中也有详细的说明小学数学趣味化教学例子。除了这些例子之外，教师可以根据现实生活举例说明，举一些和生活中息息相关的例子，编一些喜闻乐见的故事，吸引学生的学习兴趣。龙源期刊网形象的语言教师在讲课的过程中，语言要具有简洁、明了的特征，还要具有一定的启发性，逻辑思维较强，引导学生深思。可以利用身体动作和适当的手势来更生动的表达所要传授的内容，使学生在听课的过程中不觉得疲倦，对所学习的知识更加深刻理解。结语兴趣是学习的内在动力，趣味化教学是推行素质教育的关键。充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生兴趣，开展趣味化教学，已成为当前教学改革的重要课题。只要每一个教育工作者都抱着提高全民族素质的态度去认识、去实践，开展趣味化教学，进而落实素质教育就一定能完成。趣味化教学是在传统教学的基础上创新的教学方法，又是打破传统教学的思维格局新出现的教学思路。参考文献[1]董正发.高职院校合作学习模式理论的研究[J].科技信息，2011，（35）.122-300.[2]许国梁.中学物理教学法[M].北京：高等教育出版社.200-230.[3]童其林.数学课的追求—精彩[J].中学数学杂志（初中版），2004，（7）.488-490.