教师工作坊与教师专业发展

教师工作坊与教师专业发展沈阳师范大学高铁刚案例导入（1）案例导入（1）2008年，“王崧舟特级教师网络工作室”正式成立。案例导入（1）2008年，“王崧舟特级教师网络工作室”正式成立。案例导入（1）2008年，“王崧舟特级教师网络工作室”正式成立。工作室给每位学员制定一份有针对性的培养“菜单”；为学员创设创造性工作、实践的氛围和交流平台，接受导师的言传身教，在精神熏陶和文化浸润中不断成长；在工作室里，学员之间将虚心观摩其他成员的课堂教学，认真开展分析、讨论。至少完成1个课题的研究。案例导入（1）案例导入（1）案例导入（1）案例导入（1）教师工作坊教师工作坊3.教师工作坊研修。培训机构事先完成专家团队组建、课程资源与平台准备等工作，为每个研修团队建成“教师工作坊”，为每名学员建成“个人空间”；会同“种子”教师，完成坊内学习小组组建，建立研修组织管理体系；会同“种子”教师及各地教育行政部门组织学员按照要求进行线上和线下研修。项目办对项目参与各方工作进行过程监控和绩效评估。目录教师工作坊基本理论概念起源发展构成要素分类教师工作坊基本机制理论基础过程机制效果保障机制制度保障机制评价机制效果与价值教师工作坊设计与实践建设途径平台选择制度设计流程设计人员行为设计实例教师工作坊——概念工作坊，也称专题研习工作坊、工作室，英文简称为workshop，起源于教育心理学，主要是指一种基于专题的研究性学习方式。教师工作坊——概念工作坊，也称专题研习工作坊、工作室，英文简称为workshop，起源于教育心理学，主要是指一种基于专题的研究性学习方式。教师工作坊——起源教师工作坊——发展实体工作坊教师工作坊——发展虚拟工作坊教师工作坊——发展一体化工作坊思考建议请大家分别思考“实体工作坊”、“虚拟工作坊”的优势和不足，分析今后工作坊建设的发展趋势。将您的思考发到个人的微博中，将其分享给更多的人。教师工作坊——构成要素具有某一领域丰富经验的人主讲人•工作坊中的导师、师傅，指导坊内成员学习某一领域的知识与技能。某一领域的新手，或具有自我提高的人学习者•工作坊中的学生、徒弟，指在坊内学习的人主持、帮助主讲人、帮助学习者的人促进者•为主讲人、学习者提供系统的支持服务主体教师工作坊——构成要素内容教师工作坊——构成要素机制一、发展目标二、组织建设三、活动方式四、任务要求五、保障条件教师工作坊——分类实体工作坊虚拟工作坊混合型工作坊教师工作坊——分类单场工作坊系列工作坊自主配型工作坊教师工作坊——分类草根发起专家发起政府、机构教师工作坊——分类胜任诊断工作坊实践知识工作坊专家、骨干流动工作坊思考建议请大家分别思考如下的问题：1.教师工作坊持续运行需要哪些基本的要素和机制？2.如果你想建设教师工作坊，你会选择建设什么类型的工作坊呢？将您的思考发到个人的微博中，将其分享给更多的人。案例导入（2）案例导入（2）案例导入（2）案例导入（2）案例导入（2）教师工作坊——理论基础教师工作坊——理论基础情境认知：学习心理学家布朗等人提出了“情境通过活动来合成知识”这一观点，认为知识是情境化的，并且在很多程度上是它所应用的活动、背景和文化的产物。教师工作坊——理论基础情境学习：情境教学强调按照真实的社会情境、生活情境、科学研究活动改造学校教育，使学生有可能在真实的或仿真的活动中，通过观察、概念工具的应用以及问题的解决，获取真正有用的知识和生活本领（获得文化适应）。教师工作坊——理论基础认知学徒制：知识经验较少的学习者可以在专家的指导下，通过参与某种真实活动，获得与该活动有关的知识、技能。小徒弟在工作坊中经历：小徒弟在工作坊从最初的打杂开始，逐渐参与高级的任务，获得高级的技能，从初学者或新手变成一个专家或是老手，从一个实践共同体的边缘进入到中心，进入更核心的参与。教师工作坊——理论基础（1）学生观察专家示范某种活动；（2）在“教练”的辅导下，学生尝试进行这种活动；（3）随着活动的进行，外部的支持和引导逐渐减少；（4）学生不断对自己所学到的知识和过程策略进行思考，用语言进行总结；（5）学生对自己的学习过程进行反思，将自己当前活动的表现与最初的表现作比较，与专家进行比较；（6）学生以新的没有尝试过的方式应用他们所学的知识。教师工作坊——理论基础“教师们走到一起彼此间就学校教育和课堂教学实践开展专业对话，进行共同学习。此学习经验持续性影响着教师对地区教育改革和学校改进的理解与诠释，进而对其自身专业发展有所引领”[1]。格罗斯曼（Grossman）：很容易理解在一个学习社群中，不同人对不同领域的了解和认识水平不同，在这种情况下进行互动讨论，集体的知识智慧将超越任何一个个体的知识总和[1]。教师工作坊——过程机制（1）确定问题（2）引导示范（3）指导或训练（1）学生观察专家示范某种活动；（2）在“教练”的辅导下，学生尝试进行这种活动；（3）随着活动的进行，外部的支持和引导逐渐减少；（4）学生不断对自己所学到的知识和过程策略进行思考，用语言进行总结；（5）学生对自己的学习过程进行反思，将自己当前活动的表现与最初的表现作比较，与专家进行比较；（6）学生以新的没有尝试过的方式应用他们所学的知识。教师工作坊——过程机制教师工作坊——过程机制教师工作坊——过程机制教师工作坊——学习效果保障机制教师工作坊——学习制度保障机制教师工作坊——评价机制发展性原则核心基础互动性原则多元性原则主体性原则重点教师工作坊——效果与价值问题教师专业的发展问题解决过程教育发展教师教学中真实问题为出发点；教师专业发展中的核心问题为重点教师群体的共性问题、个性问题相结合问题解决的分布性问题解决的多元性问题解决的合作性激发教师的学习的自主性、积极性促进教师共同体的建设以教师共同体支持教育共同体建设以教师的持续发展支持教育的发展活动建议进一步阅读有关“教师工作坊”方面的文章，掌握教师工作坊对教师专业发展的意义和价值；掌握网络工作坊运行机制及设计要点，明确网络环境下“教师工作坊”的特点及优势；观摩“信息航母引领教育变革”教师工作坊案例，深入思考教师工作坊持续发展的机制。教师工作坊——设计与实践教师工作坊——工作坊建设途径教师工作坊——工作坊建设途径教师工作坊培训材料申报教师工作坊——工作坊建设途径教师工作坊材料申报教师工作坊——工作坊建设途径教师工作坊材料申报教师工作坊——工作坊建设途径教师工作坊材料申报教师工作坊——工作坊建设途径教师工作坊材料申报教师工作坊——创建工作坊教师工作坊——工作坊建设途径教师工作坊——工作坊建设途径教师工作坊——工作坊平台选择教师工作坊——工作坊平台选择教师工作坊建立的目的教师工作坊平台的功能设计教师工作坊平台的用户体验教师工作坊——工作坊制度建设教师工作坊——工作坊流程建设教师工作坊——工作坊人员行为设计活动建议通过上面的介绍，你是否想建设一个自己的工作坊呢？请参考互联网上一些教师工作坊案例，分析教师工作坊建设的重点和难点内容？如果你建设教师工作坊，请你思考：用什么样的办法解决工作坊建设中的重点和难点问题呢？教师工作坊——工作坊实例（1）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）教师工作坊——工作坊实例（2）活动建议寻找能够参与的教师工作坊，查阅有关工作坊的使用文档，掌握利用工作坊进行教师专业发展的过程与方法。进一步查阅“教师工作坊”方面的文章及宣传报道，结合个人开展教师工作坊的实践，反思、总结教师工作坊在教师专业发展中的地位和作用，教师工作坊持续开展的条件。谢谢！