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欢迎阅读15《古诗二首》主备人学科语文执教班级二年级教学课时2教学课型新授讲读审核人教材分析本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人，韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。教学目标1、认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个生字。2、能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3、能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。教学重、难点1、能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。2、能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。教学准备相关课件。预设过程（第1课时）二次备课一、新课导入我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！二、初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。1．自由读，读准字音。(课件出示汉字：晓慈毕竟映)2．指名读，读顺诗句。3．指导读，读出节奏。三、品读赏析，感悟古诗1．再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。2．集体交流：诗中写了什么？(1)出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。欢迎阅读学生质疑。(2)出示第3、4句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。3．回归整体，说说整首诗的意思。四、读说结合，升华情感1．出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。2．诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。3．这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？诗人为什么要这样写？4．想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？小组交流，指名说。全班把诗“送”给友人林子方——(学生配乐朗诵)。5．背诵古诗。五、指导写字1．观察田字格中的字：湖莲穷荷2．学生口头为这些字找拼音和词语朋友。3．说说写这几个字要注意什么。4．教师范写生字。5．学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。六、课外拓展，丰富积累介绍杨万里有关荷花的其他诗作。板书设计作业设计预设过程（第2课时）二次备课一、复习导入1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。2．填句：接天莲叶无穷碧，______________________。3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。二、自读古诗，初步感知1．自由朗读，画出生字新词。2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。欢迎阅读4．同桌互认生字新词。5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。三、图文对照，理解诗意1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)3．学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑)4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)5．梳理诗句，说说诗意。(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。)四、活动激趣，记诵诗句1．找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。(如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。)2．师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)3．词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)4．情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)5．集体背诵。五、指导写字1．出示要求会写的字：“绝”“含”“岭”“吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。2．启发学生说说自己的记忆方法。3．重点指导“绝”与“岭”的写法。4．老师范写。(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)5．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。六、拓展延伸搜集描写春天的古诗，试着背一背。板书设计作业设计欢迎阅读16《雷雨》主备人学科语文执教班级二年级教学课时2教学课型新授讲读审核人教材分析本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。教学目标1.会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等8个生字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。教学重、难点1.朗读课文，能读出对话的语气。2．能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。教学准备相关课件。预设过程（第1课时）二次备课一、导入课题1．夏天的午后，经常会有雷雨。板书：雷雨。2．谁还记得下雷雨时的景象吗？学生回忆。3．过渡：有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！想读吗？好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!4．学生齐读课题。二、初读课文1．请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。2．检查自学情况。3．请三个学生分别来读1、2、3自然段，4、5、6自然段，以及7、8自然段。4．作者只写了下雷雨时的情景吗？学生自由说，看插图。相机板书：雷雨前雷雨中雷雨后三、品读感悟第一板块：品读雷雨前的景象。1．雷雨前的景象是怎样的呢？我们默读1、2、3自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。2．巡视，反馈。3．出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。指名读。教学反思欢迎阅读当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？请你把这样的感觉放进去读一读。再指名读。教师范读。再指名读。齐读。这时的天空用一个词就是——板书：乌云密布。天气真闷哪，连一丝风也没有。树上的叶子——，蝉——（学生接说）。4．忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。（加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（），一会儿朝南，一会儿（），一会儿朝上，一会儿（）。连树叶也——，真是——。板书：狂风大作。谁能把这么大的风用读来表现一下。5．出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。你觉得蜘蛛逃得怎么样？因为——通过图直观演示。你能读吗？6．此时，你仿佛看到了（预设：闪电像白色的巨龙从空中穿过，闪电划破整个天空），听到了（预设：轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整个宇宙，巨雷震耳欲聋）。合作读：师生读，男女读，前后读。这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！板书：电闪雷鸣。7．小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下吧，齐读1、2、3自然段。第二板块：品读雷雨时的景象。1．雷雨说到就到，下得可大啦！请大家自由读4、5、6自然段。呆会儿请大家用朗读告诉大家，雷雨有多大。2．品读：哗，哗，哗，雨下起来了。指名读。看标点，三个“哗”的后面都有一个“，”，这三个“哗”能读得那么快吗？再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了。指名读，齐读。3．雨下得真大啊，就像（一支支利箭倾斜着射向地面），（像巨大的瀑布，铺天盖地地倾泻下来），（像断了线的珠子，噼噼啪啪地拍打着土地），（像无数条链子，狠命地往玻璃窗上抽）。4．雨越下越大，往窗外望去——，学生想像说。这时候，天地一片（）。5．要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说，请你再读。这真是——板书：倾盆大雨6、渐渐地，渐渐地——（学生接）雷声小了，雨声也小了。指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？欢迎阅读“渐渐地，渐渐地”该怎么读？指名读。7．小结：这真是一场大雨啊！8．观看下雷雨的插图。这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？9．让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！男同学读4、5自然段，女同学读第6自然段。四、书写指导1、出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。2、学生观察分析字形。3、教师范写“垂”。4、学生练写，互相评价。板书设计作业设计预设过程（第2课时）二次备课一、复习导入1．开火车读生字卡片。2．背雷雨前和雷雨中的段落。二、品读感悟雷雨后的景象1．自由地放声朗读第7、8自然段，谈谈读后感受。2．指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。3．第8自然段以诗的形式出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上了。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。4．读一读，你的眼前出现了什么画面？边读边想象画面，感受“挂”、“坐”这两个词的确切。5．雨后，还会有哪些景象呢？填写了。6．齐读第7、8自然段。三、回归整体让我们再次去欣赏这场雷雨，好吗？师生合作背诵全文。四、课堂练习1．完成课后习题“读读抄抄”。欢迎阅读17《要是你在野外迷了路》主备人学科语文执教班级二年级教学课时2教学课型新授讲读审核人教材分析这是一篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。教学目标3.会认“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个生字，会写“野外、大自然”等16个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。4.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。教学重、难点能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。教学准备相关课件。预设过程（第1课时）二次备课一、激趣导入，揭示课题1．师：一群小朋友在郊外去旅游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，他们迷路了，怎么办呢？2．板书课题《要是你在野外迷了路》，当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。二、初读课文，了解内容1．自学课文，要求：（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。（2）标出自然段序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？2．检查自学情况：（1）你能读吗？大自然、指南针、告诉、准确、一盏灯、乱闯、指针、沟渠2．完成《课堂作业本》。五、布置作业留心观察天气变化，写一篇观察日记。板书设计作业设计留心观察天气变化，写一篇观察日记。教学反思欢迎阅读（2）课文讲了哪几种天然的指南针？师板书：太阳、北极星、大树、雪三、提问设疑，小组研读怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？读读课文，小组合作，试填表格。要是你在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别四、全班交流，品读课文学习第（2—5）小节，教学顺序随学生的汇报情况而定。1．第二节：（1）读后，用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向？讨论、回答、板书：白天、中午时、太阳在南、树影正指着北方（2）师补充：我国处在地球的北半球，太阳正午时，方向指南，树影指北方。如果迷路时是早晨或傍晚，就可以按“日出东方，日落西方”的方法辨别方向。（3）朗读第二节，并试者背出来。2．第三节：（1）用自己的话说说怎样利用北极星辨别方向？（2）讨论、回答、板书：北极星、黑夜、永远高挂在北方重点理解：指路灯为什么把北极星比作指路灯呢？能不能和第二小节“忠实的