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精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰课题王昌龄《从军行》（其四）班级授课日期课时2授课内容本诗的思想内容本诗的艺术特色边塞诗的特点。课型新授教学媒体教学目标知识：了解作者，了解边塞诗歌的特点。能力：掌握诗人的精湛构思和独特风格。鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色。情感：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神.教材分析重点难点教学重点：1、了解诗创造的时代背景，理解每首诗作者的思想感情。2、鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。3、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。教学难点：1、理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神。学生情况分析学生对唐诗学习兴趣较大。精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教法选择诵读鉴赏法，情境训练法，问题探究法，比较法教学过程一温故知新1、导入：近期我们学习了唐代诗歌的一些代表作品，如李白、杜甫的诗歌，山水田园诗派的王维的诗。山水田园诗的静美让人向往，而这种和平宁静生活背后的保障是在边关塞外，无数将士在浴血奋战。在初、盛唐时期，除了山水田园诗派，还有一个重要的诗派，那就是表现这种生活的——边塞诗派。盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。在他们的创作中我们不难感受到盛唐气象的内涵。（Ppt展示“边塞诗”。）2温故：以前我们学习过岑参的《白雪歌送武判官归京》，大家还能回忆起来吗？鼓励学生试背（ppt展示内容；展示古诗鉴赏法，提问该诗相关问题：1）是那种类型的诗歌？2）表现的感情基调是什么样的？有什么样的艺术特色？参考：是唐代诗人岑参公元754年（天宝十三年）在轮台写的一首送别诗，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴。这首诗抒写塞外送别、客中送客之情，但并不令人感到伤感，充满奇思异想，浪漫的理想和壮逸的情怀使人觉得塞外风雪变成了可玩味欣赏的对象。全诗内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等诗句已成为千古名句。）知新：今天将以同样的方法来学习一首边塞诗——《从军行》。二解题《从军行》是乐府《相和歌辞•平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。请大家参照“学习提示”可以知道，本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。三、作者简介王昌龄：（约690—约756），字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。四、指导自读《从军行》（一）词语点拨：读者阅读唐代边塞诗，往往因为诗中所涉及的地名古今杂举、空间悬隔而感到困惑。怀疑作者不谙地理，因而不求甚解者有之，曲为之解者亦有之。这首诗就有这种情形。我们来看这首诗歌中的几个名词：1.青海：指青海湖。今青海省西宁市西。古名鲜水或仙海，北魏时始名青海。唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。暗雪山：使雪山晦暗无光。雪山：指河西走廊南面的祁连山。2.玉门关：今甘肃省敦煌县西。汉时是边境的一个重要关隘。唐时是通往西域的要道，是突厥的势力范围。精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰3.楼兰：汉西域国名(今新疆维吾尔自治区鄯善县东南)。汉武帝时，遣使通大宛，楼兰阻挡道路，攻击汉使。昭帝元凤四年(前七七)，大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，用计斩其王。唐时已无楼兰之称。这里借用此典，意指消灭侵扰唐朝边境的外敌。还：归，回家。青海与玉关东西相距数千里，却同在一幅画面上出现，不妨设想成次第展现的广阔地域的画面：青海湖上空，长云弥温；湖的北面，横亘着绵廷千里的隐隐的雪山；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边戍边将士生活、战斗的典型环境。（二）问题导读：1、学生朗读《从军行》，围绕下列问题进行思考和讨论：（1）找出诗中体现边塞风光的景物，思考：这些景物组成一幅怎样的画面？通过讨论，使明确：奇丽壮阔，苍凉雄浑。（2）抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句表现的戌边将士的思想情感。讨论：这样的场面给人一种怎样的感觉？通过讨论，体会战争的惨烈，对故乡的思念。(3)面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的？抓住“百战”“穿”“终不还”体会誓死保家卫国的决心和气概。(4)前两句的景物描写与后面有什么关系呢？体会悲凉的情景的描写更衬托出了战士誓死保家卫国的决心和气概。2、教师总结1）第一、二句：描绘了当时西北边戍将士生活、战斗的典型环境。是对整个西北边陲的一个鸟瞰，一个概括。境界阔大，感情悲壮，含蓄丰富。这与诗中色彩对比和光线明暗的巧妙运用大有关系。这两句不仅描绘了整个西北边陲的景象，而且点出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。2）第三四句直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句，在此戍边时间漫长，战事之频密，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。但是，金甲尽管磨穿了，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。正如岑参诗中所说“：“万里奉王事，一身无所求。也知边塞苦，岂为妻子谋。”。“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士的豪情和誓言。诗人准确把握戍边将士跃动的心律，又赋之以恰当的色彩和光线，使诗歌艺术画面的气象恢宏开阔，情调悲凉壮美，意境深邃高远，鲜明地体现出生活在盛唐时代人们所共有的精神特征。五、朗诵诗歌1、学生齐读。2、自由诵读。3、齐诵。六、总结古诗鉴赏六看一看类型（送别类，怀古类，思乡怀人类，战争或边塞类，闲适类，爱情类，民生类,借景抒情类，托物言志类，），二找意象（即诗歌中所描写的形象（人、物、景、事）），三定感情，四找技巧（从表达方式、修辞手法，表现手法等三个方面去分析），五下结论（即确定诗歌所表现的思想内容），六品风格。七、举一反三精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰比较阅读《从军行》其一。1、齐读2、问题导读：1）在抒情上各有有什么特色？2）在环境与心理描写上又有什么不同？参考：1）“其一”曲笔抒情，虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志2）“其一”侧重环境的凄凉孤独，通过写羌笛的声音，从听觉上抒写思乡之情，心理描写采用虚写方式，以想象写情；“其四”侧重写边塞环境条件的艰苦，心理描写上采用实写方式，直接写戍边将士为国尽忠，慷慨豪情的激情八、归纳边塞诗的基本特点1）题材广阔：一方面包括：将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情绪；另一方面包括：边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。其中以前者为主要题材。2）意象宏阔：大处落笔，写奇情壮景。3）基调昂扬：气势流畅，富有崇高感。4）体裁兼善：歌行、律绝皆有佳作九、延伸阅读：王昌龄诗作《出塞》其一、《芙蓉楼送辛渐》.