《鲸》的教学设计

1人教版五年级上册第三单元《鲸》的教学设计新圩中心小学邹爱珠电话[phone]【教学目标】（一）认知目标1、学会本课生字新词，准确读写相关词语；2、了解鲸的有关知识。（二）能力目标1、能够在教师指导下自主学习、合作学习；2、结合课文特点，培养学生合作探究的兴趣，在读中体会并运用介绍鲸的说明方法；3、通过适当的口语训练，提高语言表达能力；4、培养学生搜集资料，整理资料的能力。（三）情感目标1、通过学习，使学生进一步知道动物是人类的好朋友，人应该与动物和谐相处，增强学生的环保意识；2、通过学习，培养学生探索动物世界及热爱科学的兴趣。【教学重点】引导学生在阅读中了解鲸的相关知识，体会作者使用的说明方法，并尝试把它运用到写作实践中去。【教学难点】对鲸的进化过程的理解。【设计理念】新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师机械2的分析代替学生的阅读实践。”“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解。”基于这一理念，我在设计中力求以学生为主，创设个性化的自主阅读空间，多角度、多形式地开展阅读实践活动，体现学生在阅读实践中自读、自悟、自疑、合作探索的学习过程。另外，“阅读教学也是学生、教师、文本之间的对话过程。”这也是《语文课程标准》的基本理念之一。因此，我在课堂上也力求营造一种平等、民主、和谐的学习氛围，让学生真正地与文本对话、与教师交流以及生生对话。并在这种交流中获得成功的体验，产生一种成就感，从而增强语文学习的自信心，体会到自身的价值，真正体现以生为本。【课前准备】布置收集并整理关于鲸的资料。【教学课时】1课时【教学过程】一、欣赏课件，激趣导入1、谈话：同学们，你喜欢动物吗？今天我和大家一起来认识海洋里最大的动物——鲸。2、展示课件：欣赏鲸在蔚蓝浩瀚的海洋中活动的画面。3、生畅谈观后感受，问：你还想知道什么？（设计意图：由于大部分学生对鲸较陌生，没见过，有的甚至是第一次听说，因此，在上课之前，有必要借助多媒体向学生展示鲸的画面，使学生在头脑中形成鲸的表象，为下面的学习作铺垫。）二、感知内容，质疑释疑1、继续播放课件,学生自由读文，不懂的地方作上记号。2、小组内交流：你读懂了什么？3、学生反馈：自由发言：你知道了关于鲸的哪些知识？（回答3后相机板书）。4、学生质疑，提出自己不懂的地方,师相机点拨。（设计意图：语文教学的特点要让学生充分地读书，所以这个环节的教学，我根据学生上一环节的质疑顺势利导，让学生带着心中的疑问，初读课文，感知课文内容。）三、精读课文，品味语言，了解说明方法1、品味词句，感受鲸的“大”。①自由读文，找出体现鲸大的语句；②作者采用了什么说明方法来介绍鲸的大；③提炼说明方法，并迁移运用。a、用作比较的说明方法来说明鲸的长；b、用列数字或作比较的说明方法来说明鲸的嘴张开后到底有多大。2、自主学习，合作探究①选择自己喜欢的自然段学习，找找作者采用的说明方法；②学生反馈，读中体会说明方法运用的精妙。（设计意图：课文的第一自然段在表达上很有特点，也很有代表性，因而我把它作为精读品味的切入点，引导学生找出相关的语句交流，品味语言的准确性，并通过说明方法的互换使用，实现知识的迁移，达到读写结合的目的，为以后学生写说明文奠定基础，最后让学生自主学习，让他们各取所需，在平等合作的氛围中获取知识）四、拓展延伸1、创设意境，发挥想象并简述有一天，鱼的王国举行了一次运动会，并召集所有有意参加的鱼类朋友均可报名，鲸看自己块头挺大的，心想这回去准能拿个什么奖回来，于是乐滋滋地出发了，没想到在赛场门口被保安鲨鱼拦住，说他没有资格参加。它很不服气，后来鲨鱼说了一系列的理由后，鲸心服口服地回去了，你们猜它说了些什么？2、学生展示课前搜集的关于鲸的资料。43、播放鲸惨遭污染和捕杀的课件，指导学生观看，并谈感受。（设计意图：创设情境这一板块的设计是为了让学生提供直接接触语言材料的机会，使学生把书上的语言内化为自己的语言，提高语言表达能力，进一步明白鲸是哺乳动物，不是鱼类，而资料交流及课件的展示既是为了丰富对鲸的认识，也同时对学生进行环保教育，实现了三维目标的整合）五、作业自选商场1、为保护鲸设计一则宣传广告。2、小组合作完成一份主题为“鲸之语”的手抄报，把收集到的更多的关于鲸的资料展示到手抄报上。3、选择一种你喜欢的动物或其它事物，抓住特点描述一番，用上合适的说明方法。（设计意图：为了体现语文教学课内外结合的特点，也为了训练学生用语文的能力。）