2心理的发生与发展(普通心理学)

第二章心理的发生与发展心理的种系发生个体心理发展的制约因素意识第一节心理的种系发生一、心理的起源1.反映性心理起源物质与其他物质相互作用并留下痕迹的过程2.感应性3.信号性反应二、动物心理的发展1.感觉阶段（无脊椎动物）2.知觉阶段（低等脊椎动物）鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳动物3.思维萌芽阶段布什总统的表情三、人类心理的产生1.进化论的解释择偶标准吸引是择偶的开始。从进化论的角度看，男人要满足种族的需要，最好的办法就是尽可能多的繁殖；而女性则是要让自己以及孩子有安全的保障。进化心理学假设，有较高生育能力的女性就会吸引男性，而有安全感的男性则会更受女性青睐。我们的祖先对这些有吸引力的人获得了可以外部观察的证据：年轻、外表更加美丽和行为有活力的女性是有较高生育能力的；而有一定社会地位、负责任的男性则是有安全感的。择偶策略在人类进化历史中，不论男性或是女性都希望获得利益大于代价的结果，因此在择偶过程中，男性和女性都会选择一定的策略来实现这一目的。由于男性和女性在进化过程中所解决的择偶的具体问题不同，男性和女性也形成了不同的性别策略。例如，在短期交配的背景下，男性希望能得到更多的异性的接触，偏爱那些容易接近的异性，尽量避免令自己纠缠不清的异性；而女性会追求立即获得资源和好处，并且会利用短期策略提供一个候补的配偶，或者获得一个新配偶摆脱一个旧配偶。父系不确定和婚姻冲突进化心理学家解释了夫妻背叛所导致的夫妻冲突的遗传性根源所在。从进化论的角度来说，每一个男性都希望自己有尽可能多的后代，但是每个男性又都不能确定后代是不是自己的。进化心理学家将其称之为“父系的不确定性”（paternityuncertainty）。男性尤其不能忍受妻子对自己有身体上的不忠诚，而妻子则更加看重丈夫精神上对自己的不重视。有研究表明，在各种文化之中，男性的性嫉妒都引起了很多的夫妻冲突和谋杀事件。性背叛被认为是引发性嫉妒的主要原因，而性嫉妒产生的根源则是由于父系不确定性的存在，男性在长期进化过程中形成的一种保证自己利益的繁殖策略。2.社会劳动说第二节个体心理发展的制约因素一、生物因素1.神经系统的结构与功能神经系统：中枢（脑+脊髓）+周围脑脑干小脑边缘系统大脑：两半球左半球-言语（割裂脑）；右半球-空间图像知觉2.生物因素提供个体心理发展的物质基础神经系统：大脑盖吉的头骨大脑机能定位内分泌系统遗传对心理发展的影响屈赖恩（R.C.Tryon）依据走迷津能力的高低将一群最初未加挑选的白鼠分类，选择其中聪明的公鼠与聪明的母鼠配对、繁殖，迟钝的公鼠与迟钝的母鼠配对、繁殖，再对子代白鼠走迷津的能力进行考察。选择性繁殖与白鼠走迷津错误次数间的关系选择性繁殖与白鼠走迷津错误次数间的关系遗传决定论的观点英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以遗传的观点来解释个体差异。他认为遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用。遗传决定论的观点高尔顿运用名人家谱调查法，从英国的政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家等名人中选出977人，调查他们的亲属中有多少人成名。结果发现，名人的亲属中有332人也同样出名。而对照组中是人数相等的普通人，他们的亲属中只有1个名人。遗传决定论的观点在随后进行的对名人的孩子与教皇的养子进行比较调查还发现，教皇养子成名的比率不如名人之子多，高尔顿认为教皇养子的环境条件与名人之子相仿，因而名人之子成名更多的原因在于遗传而不是环境。双生子研究同卵双生子是由同一个受精卵分裂而成的两个胚胎各自发育成的两个个体，两者具有几乎完全相同的遗传特性。因此，同卵双生子所表现出来的心理与行为上的相似性，可以看成是遗传对发展所起的作用；同时可以把同卵双生子心理与行为发展的差异归因于环境因素。双生子研究研究发现，人的体征的遗传制约性比行为能力的遗传制约性要大，其中发色、眼色的遗传最为明显；不同的心理行为受遗传的制约程度不同，如言语、空间、数等能力的遗传一般要大于记忆、推理方面的遗传；双生子研究人格方面也存在着遗传效应，如美国和以色列的研究人员发现，个性中的好奇心与第11对染色体上的基因有联系，而在第17对染色体上则存在与焦虑有关的基因。家族与血缘关系的研究通过探查家族中不同亲密关系的亲属之间的基因遗传相似程度（即血缘关系的远近）与这些亲属的某些心理特征之间的相似程度，可以推测遗传对心理发展的作用。研究表明，IQ之间的相似性与遗传基因之间的相似性的确存在相关。“智慧”测验相关系数（8国）“猪孩”1974年12月，王显凤出生在辽宁省台安县某村一个特殊的家庭中。她的母亲患病，父亲是聋哑人，缺乏照顾的她与猪为伍，形成猪的习性，1984年才被人发现。经专业人员检测，当她被外界发现时，这个11岁的“猪孩”混沌一片，没有大小、长短、上下、颜色等概念，几乎没有记忆力、注意力、想像力、意志力和思维能力，甚至表现的情绪也极为原始简单，只有怨、惧、乐，没有悲伤。据测量表明，她的智商为39。“猪孩”中国医科大学组织了9人的“猪孩”考察组，采用特殊引导的教育方法帮助“猪孩”王显凤认字、念诗，培养独立生活的能力。7年后，经过全面科学的测定：王显凤的智力相当于小学二、三年级水平；她的智商也从39的重度智残，达到69，接近于正常人70的最低水准；而她的社会交往能力基本达到了正常人水平。几年前，王显凤与当地农民李俊来结婚，并生下一男孩。二、社会环境因素1.家庭因素家长的素质及榜样作用文化素质道德思想素质心理素质父母的期望与家庭教养方式专制、放任、溺爱、民主家庭关系与心理气氛2.学校因素学校教育的指导思想校训正德厚生、笃学敏行校风严谨、朴实、奋发、奉献教师的个人素质与管理方式班集体与同辈群体3.社会文化因素民族文化社会风气网络传媒青少年网络成瘾VDT（VisualDisplayTerminal）症候群三、个体实践因素作为联系个体内部生物因素和外部社会环境因素的中介和桥梁。促进人的神经系统的发育和完善人的心理本质人的心理是神经系统（主要是人脑）的机能，是对客观现实的反映。心理是人脑对客观现实的能动的反映。第三节意识一、意识、自我意识和无意识1.意识觉醒说意识流说冰山说阶段说2.自我意识自我认识自我体验自我控制3.无意识二、意识的功能1.对现实的个人和文化进行建构。2.通过限制人们的注意，减少不断涌入的刺激能量。3.使我们能够进行最佳决策和作出最佳行为。读书生活新知