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议论文写作——论据的选用教案教学目标:1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯,提高学生作文的能力教学重点:把握选择论据的原则,培养学生正确使用论据的习惯,以及恰当取舍论据的能力,提高学生写作议论文的能力。教学难点:学生学会在议论文写作中恰当取舍论据。教学方法:比较法、讨论法教学课时:一课时教学过程:一、“什么是论据”1、一周前进行了议论文写作训练《“聪明”小议》,想想看我们用过哪些故事或者名言来支撑我们的议论语句?学生举例:前者如童第周、指挥家舟舟,后者如名人名言“勤能补拙”等。2、那么到底什么才构成议论文的“论据”呢?【明确】论据是用来证明论点的正确性、可行性的依据。论据可分为两大类:一类是选用有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实充当,称为事实论据;一类是人们公认为正确的、可行的道理、格言、原理、定律等,称为道理论据。二、论据的基本要求通过展示学生的习作,鼓励学生先思考,后讨论,讨论形式多种多样。让学生从中发现问题并且明确选用要求。(一准确性——紧扣论题,深挖论据1、PPT展示学生习作一:先天不聪明也不可怕,常言道:勤能补拙,事实正是如此。居里夫人在法国读书时,每天早晨,总是第一个来到教室;每天晚上,几乎都在图书馆度过。图书馆到10点就关门了,她便回到自己的小屋子里,在煤油灯下读书,常常到半夜两点钟。正是她的勤奋,才为她后来的成功奠定了坚实的基础……【明确】这段文字中选用的人物本身就不“拙”,不能说居里夫人的“勤”补了她的“拙”,所以此段文字选用论据不准确。2、学生修改、补充其他论据。【例】合理的论据:著名的音乐指挥家舟舟,天生智障,连与人沟通交流都有问题,却凭借对音乐的热爱,以及后天的不断努力,成就了今天的他,他带给人们的不是一时轰动,他定会是音乐界的传奇人物而被流传到后世。3、教师总结论据选用要求。要点①:论据要准确。论据要紧扣论点。要辨别议论的主旨,适度取舍。选用真实、具有说服力的论据支撑你的论点。(二、概括性——定向取舍,突出中心1、PPT展示学生习作二:最近看了一部电影《美国队长》……在一次徒步十五公里中,长官指着旗杆顶的旗子说:“谁能取下这面旗子,就能搭上我的顺风车。”话音刚落,大家就迫不及待的往上爬,但由于旗杆过于光滑,大家都没有成功,一个个都垂头丧气的继续列队向前走,这时男主角——罗杰斯走了上来,大家一脸诧异的望着他,只见他拔掉了旗子低端固定旗杆用的插销,旗杆笔直倒了下来,罗杰斯满脸自信的走向前,从地上捡起旗子,坐进了车……他的这种稳重无疑是“大智”。2、提问:讲述了一个怎样的故事?这样的论据出现在议论文中你觉得是否合适?【明确】大段的细节描述,造成文体不清。议论文应该叙议结合,把握分寸,或者通过作者自己的概括,压缩事例,将故事精髓通过简洁的话语提炼出来。3、学生修改、补充,试着压缩事例,将故事“叙”的精炼【例】在一次徒步远行中,长官开出谁能先取下旗子就可搭车回去的诱人条件。话音刚落,每一个士兵都迫不及待的往上爬,但由于旗杆过于光滑,大家都没有成功。而罗杰斯并未急着去争去抢,经过细致的判断后他巧妙地放倒了旗杆,顺利地拿到了红旗。他的这种稳重无疑是“大智”。4、教师总结要点。要点②:论据事例要高度概括。抓住议论文的精髓“议”,用概括性语句论述事例,而不要大段描述。并且注意在事例后一定要有自己的“论”。(三、新颖性——旧材新用,推陈出新1、PPT展示学生习作三:片段一:大家都知道方仲永的故事,仲永很小的时候就能吟诗作对,被认为是“天才”,但他没有进行后天的学习,最终“悯人众人”……片段二:有一个肥皂企业的生产线上出现了问题,总会有许多空盒子未装肥皂就出了生产线。企业找到了一位“大师”制作了复杂的分流装置来将空盒与成品分开,而当一位农民得知此事后,出人意料的是,他竟只用了一台风扇将生产线上的空盒吹走了,就完全彻底地解决了这一问题,无人不为之震惊。所以聪明不会因学识渊博而远离普通人。2、提问两个片段哪一个比较新颖,你认为议论文论据选用的另一个标准是什么?【明确】论据新颖,这是对与论文论据提出的较高层次的要求。后一则材料有趣又法人深思,与论点契合。3、根据学生的回答,教师总结更高一层次的要点。要点③:论据要新颖。可以是前所未有的材料,也可以是以前已有但采取了新的观察角度理解的材料。推陈出新,旧材新用。4、PPT展示学生习作狡兔三窟:兔子会准备三个藏身的洞穴,在每个洞穴前都布上自己的脚印,用来迷惑抓捕的猎人。会和故事中的兔子一样用精心的准备规避可能的风险的人,是聪明的人。故事新用:兔子会准备三个藏身的洞穴,在每个洞穴前都布上自己的脚印,用来迷惑抓捕的猎人。而猎人发现了兔子的这个规律以后,就先把兔子每个洞穴前的脚印都擦去,这样兔子就会在洞穴门口徘徊而不敢进洞,猎人就真的可以守株待兔了。善于发现并利用规律的人,是聪明人。5、“狡兔三窟”的旧材同样可以深入挖掘,论出新意。这就是“旧材新用”,希望同学们课后多多思考,多多积累,多多挖掘,这样才能使议论文写的有深度,有说服力。三、当堂练习1、用刚刚介绍的议论文论据选择的方法,修改你的作文《“聪明”小议》。看看哪些地方使用的论据不准确,哪些地方你可以想到更好、更新颖的论据来佐证,试着丰富、完善你的论据。2、同桌互相修改四、教学反思所谓“议论文”应该是在内容上据理力争,在形式上有条有理的,而现在高中生的实际情况却是不能细致的观察生活,导致所论内容狭窄;又缺乏思考和感悟,导致所论论点低幼化。一系列问题导致高二学生第一次议论文写作问题百出。在认识到学生议论文写作中出现的种种问题后,教师首先要深入研究,探寻问题适当解决方案。参考了备课组老师们的意见,先是摒弃了前几年那种酸文假情的应试议论文,如“善良成就人的慧智良心”等论点,明确抓住议论文的要素进行系统训练。在指导老师的帮助下,我首先明确了系统训练的内容,针对议论文“论据”部分开展了训练。就学生习作中容易出现的问题进行整理、归纳,进而在课堂上展示给学生,让学生自主分析出问题,才能找到解决问题的方法;其次明确了作文训练教学理念,只有先了解学生的实际认知、写作情况,作文指导才能有的放矢,才能制定出一整套科学的议论文教学训练体系,才能让学生写好议论文。