地理课堂中小组合作的运用

地理课堂中小组合作的运用新课程要求合作学习方式能使学生的主体地位更为突出，从而改变传统的以教师为中心的教学方式，该种学习模式在教学中的良好应用不仅有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力，而且还可培养学生学会做人、学会做事、学会生存。要最大程度的发挥小组合作学习的益处，需把握好如下几个步骤：一、合理分配小组为了促进学生进行小组合作学习，首先对全班学生进行适当的分组。保证组内成员的互补和组间的公平竞争，保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。小组内设小组长一人，记录员一人，汇报员一人，资料员一人。小组长在老师的指导下组织全体人员一起合作学习，组织学生动手操作，开展讨论，完成小组学习任务；记录员是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是将本组合作学习的情况向全班或老师进行汇报；资料员最好选跑校生担任，并且家有电脑的同学担任。这样组内各成员人人有事做，事事有人做，过一段时间后，学生各方面能力有了一定程度的提高后，还可以互换角色。二、落实具体的学习内容合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程，要使小组合作具有价值，教师要制定合理的有利于展开合作的学习目标，安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，组织小组合作学习。三、布置难易适当的任务小组合作学习的任务难易要适当，如果太容易，学生不需要他人协助也能完成，学生的合作也会失去动力；如太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，便会饱尝失败的苦果，逐渐失去学习的信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。教师设计的讨论题既要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知规律，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次。这样才有利于激发学生个体的主动性、创造性。四、教师作适当引导根据不同学校学生的学情，在实际的小组合作学习中，教师要考虑给予学生适当地引导，对于学生整体学习基础很夯实的班集体，可以在讨论之后，引导学生深入思考，并补充相关的课外知识，拓宽学生的眼界；对于基础薄弱的班集体，可以在讨论前先将讨论过程中可能会涉及到的知识点进行复习补充，避免学生在讨论中由于遇到学习障碍不能顺利进行，降低合作学习效率的情况。五、教师评价总结学习结果小组学习讨论后由汇报员或学习小组中推荐的同学阐述讨论学习的结果后，教师务必要对此结果进行评价总结，并对不足的方面进行补充。对表现优秀的小组进行夸奖，对表现稍差的小组进行鼓励，让学生们对下一次的小组合作有所期待。教学实践证明，课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分发展的有效途径。良好的小组合作学习不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导、长期的熏陶，才会提升我们的教学。