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《青蛙卖泥塘》说课稿尊敬的各位领导大家好：我叫孙爱莲，所教学课二年级语文，我的小课题名称是《“提高小学生朗读能力策略的行动研究”》。下面我将从《青蛙卖泥塘》这篇课文的教学目标、重点、难点等几方面进行说课。《青蛙卖泥塘》说课稿一、说教材1.教材说明《青蛙卖泥塘》是部编版二年级下册第七单元的一篇童话故事，《青蛙卖泥塘》讲述的就是青蛙如何听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种了花，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。2.教学目标及重难点根据课标中对二年级阅读教学的要求和童话故事的特点以及单元教学目标，我将本课第二课时的教学目标定位为：1.复习巩固“牌、吆、坑”等14个生字，会写“蛙、卖、搬”等8个生字。2.朗读课文，能分角色表演故事。3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了4.学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。教学重点为：1.识字与写字。2.大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学难点为：在教师的引导下，了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。二、说学情二年级上学期的学生经过了一年的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段――中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么，在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读，都尽量教授并适时总结学习的方法，在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。三、说教法1.创设情景，游戏激趣。针对低年级学生活泼、好动，思维活跃的特点，开课用小青蛙将孩子们情景带入，然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断变化的泥塘。识字教学时，由于考虑到识字很枯燥，我用小老师带读、开火车读、为分好组的字娃娃起组名的方法激发学生识记生字的兴趣。整节课我力争让孩子们快乐识字，轻松阅读。2.读中有悟，习得方法。语文课堂应该是个灵动的课堂，不管是识字还是阅读都应该让孩子们在学、练的过程中习得一定的方法。多种形式的读让孩子们悟得规律，如在识字过程中找到今天所学生字读音上具有相同点的地方，又如在交流识字途径的过程中发现生活处处可以识字的窍门等，授人以鱼不如授人以渔。四、说设计（第二课时）一、检查字词，复习旧知。1.认读生字卡，交流识字方法。2.轮读新词。3.通过上节课的学习，我们知道青蛙住在烂泥塘里，他觉得这儿不怎么样，就想把泥塘卖掉，搬到城里去住。那青蛙是怎样卖的？卖出去了吗？今天这堂课我们接着学习。二、学习课文3——10自然段。1.自由朗读课文3——10自然段，想一想，青蛙是怎么卖泥塘的？谁来看了青蛙的泥塘？他们买了没有？泥塘为什么没有卖出去？2.小组讨论，全班交流。（1）“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。朗读指导：声音要大，体现出青蛙热情吆喝的状态。（2）老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？听取老牛的建议，采集草籽，在池塘周围种上了草。听取野鸭的建议找到山泉水，引到泥塘里。5.又有哪些小动物来泥塘，分别提出了怎样的建议？小鸟说缺点儿树，蝴蝶说缺点儿花，小兔说缺条路，小猴说该盖所房子……6.泥塘发生了怎样的变化？栽树→栽了树种花→种了花修路→修了路盖房子→盖了房子三、学习课文11、12自然段。仔细阅读这两个自然段，了解青蛙不再卖泥塘的原因。1.指名读青蛙站在牌子下吆喝的话：“卖泥塘喽，卖泥塘！”（出示课件16）体会：吆喝声更大了。2.青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方呢！自己读第11自然段，仔细读读青蛙说的话。（学生自读）3.指名读青蛙的话，交流：你最想把泥塘的哪一点介绍给大家？读相关语句。（重点理解中间两句）0预设：（1）“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。”引导想象蝴蝶飞舞，小鸟歌唱的热闹情景。读出热闹的场景。（2）“你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”相机理解“尽情”的意思，体会尽情游泳，晒太阳的快乐，以及交通的便利。4.小青蛙们，快把这泥塘的好大声地吆喝出来吧。自由练读。指名读。指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉，体会这里是“多好的地方！”5.学习“说到这里，青蛙突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？”一句，了解青蛙愣住的原因，读出青蛙不想卖泥塘的想法。6.知道青蛙卖泥塘的最终结果：于是青蛙不再卖泥塘了。四、总结全文，布置作业1.总结：青蛙通过劳动，让烂泥塘变成了好地方。开始是想卖泥塘的，现在却不卖了。2.作业把这个故事讲给别人听。八、在教学过程中是如何体现小课题研究的。1.朗读指导。本文是一篇童话故事，角色众多。教学时抓住角色语言，读出对话的语气，是朗读指导的重点。其他部分朗读时，语调可以平缓一些，读出讲故事时叙述的语气。（1）指导朗读第三至五自然段。青蛙第一卖泥塘，可以让学生直接模拟青蛙，帮着青蛙吆喝。“卖泥塘喽，卖泥塘！”可以引导学生抓住“喽”把前半句多的稍长一点儿；抓住“！”把后半句读的短促一点儿。老牛说话的语气应该是比较慢条斯理的。“这个水坑坑嘛，在里面打滚倒挺舒服”，在老牛眼里，泥塘只是个小水坑，但是想到可以在里面打滚，老牛觉得很舒服，这是老牛说的泥塘的优点。“不过，要是周围有些草就更好了”，老牛指出了泥塘的缺点——没有草。抓住“不过”，读出前后意思的转折。听了老牛的话，青蛙是怎么想怎么做的呢？“要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。”可以引导学生抓住“就能”读出青蛙迫切想把泥塘卖出去的心理。抓住“采集、播撒”两个动词，读出青蛙卖泥塘做的第一件事——种了草。“到了春天，泥塘周围长出了绿茵的小草”，可以引导学生读边想象泥塘的样子，感受泥塘的变化。（2）指导朗读第十一自然段。这段话写了青蛙的吆喝，以及青蛙吆喝时突然产生的想法。青蛙的吆喝，内容具体、生动，需要重点关注。这段话共有5句话,可以引导学生一句一句朗读:“多好的地方！”抓住感叹号指导学生读好第一个感叹句。这地方好在哪呢？抓住4个“有”，指导学生读好第二句话。抓住两个“可以”指导学生读好第三、四句。“……”表示青蛙吆喝的过程中，突然意识到这里早已不是当初自己迫切想要卖出的烂泥塘了，已经变成了一个美丽的地方，所以“愣住了”，“这儿还有道路通到城里……”一句，声音可慢慢变低，语速也变慢，体现青蛙内心想法的变化。