职业教育教学成果的培育

广西师范学院黄艳芳15177195228教育教学改革研究与教学成果培育首届职业教育国家级教学成果奖分析做好教学成果培育工作教学成果申报设计实训观点：把教育教学改革研究与教学成果的培育融为一体，把教育教学改革研究与教学成果培育当成有组织、有计划、有目的的针对性非常强的实践活动。（一）教改项目研究的性质必须来源于实践，针对目前教育教学改革中存在的问题而立项。必须指导教学改革的实践，在解决教学改革中存在的问题和矛盾过程中，对积累的实践经验进行理论概括。必须提出解决教学改革中存在问题的有效途径和方法，解决问题的途径和方法有很强的针对性和实践性，同时，它又是理论创新的源泉。教改项目属于实践性很强的科学研究（二）教改项目的实施制定可行性实施方案，按照实施方案一一完成各项研究工作。（三）教学成果教学成果,是一种旨在反映教育教学规律,具有独创性、新颖性、实用性特点的,能在提高教学水平和教育质量中、在实现培养目标中产生明显效果的教育或教学方案。1.国家级教学成果奖的沿革国家级教学成果奖原为“高等教育教学成果奖”，是国务院确定的国家级奖励，每4年评选一次。从1989年开始评选。现已进行了7届。分别是1989年、1993年、1997年、2001年、2005年、2009年、2014年。2014年扩展为国家级教学成果奖，包含基础教育（含幼儿教育与特殊教育）、职业教育（含高等职业教育）、高等教育（含成人高等教育）。奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级，授予相应的证书。2014年首届职业教育国家级教学成果奖全国获奖情况特等奖1项一等奖50项二等奖400项广西获奖情况一等奖1项；二等奖21项。高职8项，中职14项。获奖项目数量在全国30个省及省部级单位中位居第六名，中职获奖总数与广东省并列全国第一。2.教学成果的必要条件国务院颁布的《教学成果奖励条例》中明确提出了达到教学成果标准具有四个必要条件:一是必须符合教育教学规律；二是强调要有独创性、新颖行和实用性；三是经实施后育人效果必须明显；四是突出说明这是一个完备的实施方案或操作体系。教改成果是一个完备的实施方案1）关于改革的具体目标、原则、内容、方法、步骤等；2）关于改革方案的理论原理、政策依据等；3）改革方案效果及在实施过程所形成的教师经验、体会等。三个部分相互组合为有应用价值和较强的可操作性的改革方案系统,即教学成果。3.教学成果申报的误区1.效果不明显。很多项目的作用对象是学生，但项目实践过程中，学生有什么变化在材料中没有明显体现。2.内容空泛。项目所涉及内容不是项目申报人教学实践与管理实践所为，理论与实践两张皮。3.研究不够。没有撰写并发表的相关论文，这就意味着对实践过程中遇到的问题和矛盾的解决，没有实践经验的理论概括。对项目的创新点概括不准确。（一）成果内容分析2014年职业教育国家级教学成果奖成果分布概况A.在一、二等奖中，人才培养模式方面的成果最多，均占第一位。B.在一等奖中，依次排序前列的为办学模式、课程改革、实训基地、素质培养。C.在二等奖中，依次排序前列的为：课程改革、办学模式、教学模式、专业建设、实践教学、教学资源。D.没有单独的教学方法成果。2014年职业教育国家级教学成果(部分)的内容分析（二）成果的构成要素主报告+论文+专著+社会效益证明主报告+社会效益证明主报告+专著+社会效益证明主报告+论文+社会效益证明这反映出在这4种模式中主报告和社会效益证明是每一种模式都必不可少的，是教学成果的主要构成要素。（三）成果形成时间跨度的分析以4年为一间隔，按照不同时间跨度进行统计。在4-10年这一时间区间的获奖成果数量是最多的，其余时间区间比较少。这种分布情况反映出教学果奖的生成时间应合理掌握，并不是越短越好，也非越长越好。这其实在某种程度上揭示了教学成果生成在时间上呈现一定的规律性。（一）将培育教学成果与学校办学结合起来。教学成果奖的生成有其基本规律和特质，需要长期的积累和实践。学校在教学改革的过程中，应结合自身的定位和目标，有的放矢地探索促进自身发展的教改目标、内容、途径和模式，从成果生成的内在机理上培育教学成果。（二）做好选题和确定成果完成人。教学改革是获奖成果关注的焦点。人才培养模式的转化和教学质量的提高，要求由教学内容、课程体系的改革来实现。一线教师、学术带头人是教学改革的直接推动者，对教学的研究与探索是促进教学质量提高的直接因素。（三）成果的形成尤其是高质量的成果需要较长的时间来实践、总结、分析、完善，因此，学校要加强对成果的预见和培育。（四）重视成果的支撑要素。成果总结报告是对成果的背景理念、方法途径、结果成效等全面系统的介绍，对于成果水平和价值的判定至关重要。社会价值证明则是成果社会影响力、示范作用的一个评价角度。论文和专著则不同程度地体现出教学成果在理论方面的思考。（五）培育教学成果应注意1.起点高：重视教学改革的宏观背景、改革目标、改革重点的研究；2.立意新：充分掌握国内、省内、各类院校教育教学改革的动态与进程，找到自己的定位与特色；3.信息灵：学习和研究历届国家、各省优秀教学成果奖项，规范申报程序、鉴定内容。教改成果的申报设计,包括1.确定教改成果的主题2.凝炼材料形成鲜明的理念和特色3.评估教改成果的先进性4.突出重点组织佐证材料等提炼主题，关系教学成果的层次、水平、特色。例:《中职德育课课堂教学改革实践探索》实施结果：1、教学“活”，学生喜欢德育课。2、教师与学生关系好。3、教材处理符合学生需要。4、多媒体运用得到学生认可等等。后来主要从教学为什么“活”这一特点抓住了“参与、体验、践行”的教学方法来总结，形成了这一教改成果的主题。主题提炼必须以教改事实为基础，抓住教改事实集中反映的思想，要舍弃一些与主题关系不大的事实。实例1.养老服务业发展视角的“产教融合、公建民营”护理专业实体建设的研究与实践（一等奖）名称：老年护理实训基地的建设与研究成果：1.建立了一个规范的老年护理实训基地：形成全新的养老机构经营管理理念；形成新的养老机构住养老人管理办法；建立健全养老服务的技术规范、规章制度；完善了公寓的护理设施设备；取得良好的社会效益和经济效益。2.建立养老护理临床教学体系：强化培训一批专业教师；编制养老护理实训相关教材；形成新的临床教学方法和管理制度；提高护理生老年护理操作技能水平，拓宽就业渠道；带动养老护理服务相关内容科研项目的开展；接受其他院校、组织、团体安排的养老护理学习人员；发表论文20篇。初稿名称：政校联手，校企结合，“养护医，产教研”六位一体老年护理实训基地的建设与研究成果：1.政校联手，优势互补，共享共赢，创建校办产业——广西重阳老年公寓，开创新型“公建民营”养老机构办院模式。2.校企结合，资源共享，建立规范化管理的“养护医”一体的养老模式，构建经营性老年护理实训基地的运营模式。3.建立“产教研”一体的养老护理临床教学体系，创新老年护理教育教学模式，以产业为基地搭建教学、科研平台。4.创建“养护医，产学研”六位一体老年护理实训基地管理运营机制，建成规范化、标准化管理的对外开放、区域性、示范性老年护理实训基地。5.形成“一融合”“三对接”的校企一体化的老年护理人才培养机制，建成“服务教学、产学结合、实训就业”一体的老年护理实训基地。6.形成“以教督产，以产促教，产教共兴”的教师队伍培养模式。7.建立德育教育和临床社会教学实践平台。修改稿名称：养老服务业发展视角的“产教融合、公建民营”护理专业实体建设的研究与实践成果：1.政校联合，以“公建民营”形式创建广西重阳老年公寓，搭建专业实践教学平台，实现学生技能与就职岗位的无缝对接。2.从养老服务业发展视角出发，建立“四位一体”的专业实体，实现知识链、教学链、产业链、利益链的“四链融合”，提升可持续发展能力。3.校企联动，实现教学过程与生产过程，教育资源与经营资源，教育管理与经营管理的三维融合，建立“产教融合、学赛一体”的人才培养模式，打造学校特色办学名片。4.创新“共建共享、共赢共进”的校企一体化长效机制，以产带学，以学促产，保障校企合作长期稳定进行。5.护理专业被评为自治区级示范专业，护理实训中心被评为自治区校内示范实训基地。6.通过系列研究，公开发表教研论文36篇，出版教材13部。定稿整合，也是一种提炼实例2.农村职校“留守学生”教育管理模式的探索与实践（二等奖）中职校开展防艾“同伴教育”模式的有效策略农村职校“留守学生”有效教育策略的实践探索中职学校准军事化学生管理模式研究与实践成果：1.模式创新。探索出农村职校“留守学生”的学校、家庭、社会“三位一体”的有效教育模式，形成多方面关心、关爱“留守学生”的合力；建立农村职校“留守学生”防艾同伴教育模式，解决了“留守学生”这个重点群体的艾滋病预防的课题。2.评估监控。建立农村职校“留守学生”心理素质评估与监控体系，规范“留守学生”管理。3.平台搭建。研发农村职校一套“留守学生”教育管理专用软件，建立“留守学生”教育管理系统。4.规范管理。探索出农村职校学生准军事化管理模式，培养了一批熟悉和掌握“留守学生”教育规律的教育管理队伍,解决了我校“留守学生”的管理难的问题。5年多来，本成果应用在我校3500多名“留守学生”身上，促进他们身心的健康发展。本成果已被区内外12所农村职校认可，帮助10所学校构建这种教育模式，并取得了良好效果。本成果在农村职校具有示范、辐射效应。农村职校“留守学生”教育管理模式的探索与实践教学成果奖推荐书解读应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字如何确定教学成果的名称教改成果名称必须高度精炼而又准确地反映出研究的重点和难点，尤其需要集中反映出教改项目所获得主要成果及其衍生出的实际效果。将原来的结题项目作为申奖标题，这是大多数情况下采取的做法。1.不要取太繁杂的名称。有些申报者为了全面反映成果的内容，把名称搞得很繁杂，有的长达四、五十字，成了内容提要，此类名称既不好懂也不好记，难以给人留下深刻的印象。例：校企合作开发中职专业教学内容与工作岗位衔接的课程，培养学生职业素质的实践探索中职学校岗位对接课程的开发与实践确定教学成果名称应注意的问题2.名称不能通用化、一般化。对于那种几乎哪个成果都可以用的名称，或者不着边际的名称，以及不能达到反映成果属性和特征的名称，都不宜采用。加强电子商务专业实践教学环节通过层次化种植和土壤改良提高《种植基础》课程效果的研究3.名称与内容不符。有的名称成了时髦名称的堆砌，把“全方位”、“立体化”、“整体优化”等时髦的名词全都用上了，结果成果的内容却没有这方面的表述，让人不知所云。4.名称如口号。如：面向现代化的教学迎接二十一世纪的挑战这些名称都不能反映成果的属性和内涵，有时还常常出现“文不对题”的情况。5.半截名称。有的名称过于简单。如：校企合作教学教学新方法这类名称只反映了成果的属性，未体现其内涵。按《国家汉语主题词表》填写3至7个与推荐成果内容密切相关的主题词，每个词语间应加“；”号。例：中职学校汽车维修专业理论与实践一体化教学的研究与实践专业教学环境；课程体系；专业课教材；专业教学团队例：中职建筑装饰专业“工地学校”教学模式的研究与实践中职；建筑装饰；校企共建；工地学校；教学模式例：基于网络资源平台的仿真模拟护理实训模式的构建与实践网络平台；仿真模拟；护理；实训模式例：基于专业公司的校企合作模式研究与实践校企合作经济实体长效机制对成果主题和主要内容进行概述。字数一般不超过500个汉字。广西交通运输学校按照“引名企入校，建专业公司”的改革思路，通过竞标引入中国第一品牌海尔集团，组建“南宁海贝电子电气有限公司”（简称海贝公司）。在海贝公司这个独立法人实体的的有效承载下，校企合作迅速深化和提升。一、构建了行业企业深度参与职业教育的组织体系。校企双方通过共建专业公司平台，共享生产性实训基地。实现了“三中心驻校”（海尔大学培训中心、海尔技术服务中心、海尔备件物流中心）的深层次合作。二、健全了校企深度合作的长效运行机制