3-6岁儿童学习与发展指南

1《3-6岁儿童学习与发展指南》解读阜阳市育红幼儿园李梅2013年8月2一、《指南》出台的背景、意义二、《指南》的基本框架三、《指南》突出强调了哪些理念四、贯彻《指南》时需要注意什么五、《纲要》与《指南》的关系3一、《指南》出台的背景和意义背景1、国家教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（国十条），出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。2、教育规划纲要明确指出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长（怎样完成）。学前教育“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南。因此，研究制定《指南》是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。43、近二十年来，学前教育在人一生发展中的重要作用越来越被广大人民群众所认识，公众对优质学前教育的需求越来越强烈。为了满足人民群众的需求，为更多适龄儿童提供了入园机会。4、社会上对早期学习与发展的认识存在许多误区，超前学习、知识灌输、技能训练等“小学化”现象较为严重，部分家长、幼儿园将语言教育等同于识字教育，科学启蒙等同于加减运算，极大地制约甚至损害着幼儿的身心健康和可持续发展。为保证所有适龄儿童，都能享有有基本质量保证的早期学习和发展机会，教育部研制了我国《3-6岁儿童学习与发展指南》。5意义：1、学前教育对人生的重要影响已被广大家长认可，家长对高质量的学前教育有着迫切的需求（入园难充分说明这一需求），但同时广大家长对学前教育的性质、任务、内容、方法等知之甚少。《指南》的颁布大大的解决了广大家长在学前教育中所遇到的实际问题。2、《指南》的颁布对于转变广大家长的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。6制定的依据及目的：教育部印发的《3-6岁儿童与学习发展指南》的主要依据是儿童心理学和幼儿教育学，其制定的目的就是为了告诉中国的幼儿园教师和幼儿家长，什么是正确的期望。给学前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准，并给出了很多指导性的教育建议。7二、《指南》的基本框架《指南》从健康、语言、科学、社会、艺术五个领域描述幼儿学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面（11个方面）。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3-4、4-5、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条建议。8健康语言社会科学艺术身心状况动作发展生活习惯与生活能力倾听与表达阅读与书写准备人人际交往社会适应科学探究数学认识感受与欣赏表现与创作学习与发展目标（共32条）3-4岁、4-5岁、5-6岁末期知道什么、能做什么、达到什么水平（提出合理期望）教育建议（共87条）1、普遍存在的困惑和误区2、教育途径和方法3、错误做法对幼儿的危害91、为什么叫“指南”而不叫“标准”：“指南”即方向，“标准”是一个统一的‘标尺’，因而叫“指南”。这次文件名之所用“发展指南”，而不是用“发展标准”，就是考虑到广大教师和家长的心理，避免把它理解成为“标尺”。（如果叫标准，可能会出现家长、教师用统一的标尺去丈量孩子）2、叫“目标”而不是“指标”：“目标”是具有普遍性的，至于难易也是相对的，对于不同环境下的幼儿是有所不同的。《指南》设定了3~6岁儿童身心具有普遍性的全面和谐发展的目标，供幼儿园教师和家长作为参照，但不是评判幼儿发展的“标尺”，成人不应该用一把“尺子”来衡量所有幼儿，也不可用一把“尺子”评判教育是否合格。（目标是努力方向，指标是必须要达到或是要完成的）10身心状况动作发展生活习惯与生活能力目标1、具有良好的生活与卫生习惯目标2、具有基本的生活自理能力目标3、具备基本的安全知识和自我保护能力健康领域3个方面9个目标27条建议目标1、具有健康的体态目标2、情绪安定愉快目标3、具有一定的适应能力9条教育建议10条教育建议目标1、具有一定的平衡能力动作协调、灵敏目标2、具有一定的力量和耐力目标3、收的动作灵活协调8条教育建议11阅读与书写准备倾听与表达目标1、认真听并能听懂常用句子目标2、愿意讲话并能清楚地表达目标3、具有文明的语言习惯目标1、喜欢听故事，看图书目标2、具有初步的阅读理解能力目标3、具有书面表达的愿望和初步技能语言领域2个方面6个目标15条建议目标1、认真听并能听懂常用句子目标2、愿意讲话并能清楚地表达目标3、具有文明的语言习惯7条教育建议8条教育建议12社会适应人际交往目标1、喜欢并适应群体生活目标2、遵守基本行为规范目标3、具有初步的归属感社会领域2个方面6个目标18条建议目标1、愿意与人交往目标2、能与同伴友好相处目标3、具有自尊、自信、自主的表现目标4、关心尊重他人10条教育建议9条教育建议13数学认知科学探究目标1、初步感知生活中数学的有用和有趣目标2、感知和理解数、量及数量关系目标3、感知形状与空间关系科学领域2个方面6个目标20条建议目标1、亲近自然，喜欢探究目标2、具有初步的探究能力目标3、在探究中认知周围事物和现象9条教育建议11条教育建议14表现与创作感受与欣赏目标1、喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2、具有初步的艺术表现与创造能力艺术领域2个方面4个目标7条建议目标1、喜欢自然角与生活中美的事物目标2、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品4条教育建议3条教育建议15三、《指南》突出强调了哪些理念1、幼儿是积极主动的学习者2、珍惜童年的独特价值3、尊重幼儿的学习方式和学习特点4、尊重幼儿发展的个体差异5、重视家园共育161、幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。2、珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。3、尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。174、尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。5、重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。18四、贯彻《指南》时需要注意什么学习和运用《指南》时，最重要的是融会贯通地理解《指南》所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。运用《指南》时要特别注意三点：191、《指南》提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。2、《指南》有助于家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标，但《指南》中的各学习与发展目标不能简单、直接地用作幼儿园具体教育活动和活动内容，应根据幼儿的兴趣和需求，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有的水平上发展。203、要从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用《指南》各领域的目标及要求，注重各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心健康协调发展，绝不能片面强调和追求幼儿在某一方面和几个方面的发展。21五、《纲要》与《指南》《指南》相对于《纲要》的五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。《指南》中的目标设置、教育建议条款清晰，内容不仅为幼教明确了培养方向，相比以往的《幼儿园教育指导纲要》等指导文件，《指南》更加实用、更加具有可操作性。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，让我们教师能更好地贯彻落实《纲要》精神，更好促进学前教育科学、规范发展，指导家长科学实施保育和教育，满足幼儿生活、学习、发展的需要。22《纲要》基本框架总则︱教育内容与要求︱组织与实施︱教育评价《纲要》的指导思想终身教育理念“以人为本”的幼儿教育面向世界的科学的幼儿教育23总则共有五条1、制定《纲要》的原因、目的；贯彻一系列教育法规，特别是《条例》《规程》2、幼儿园教育的性质、任务；基础教育的重要组成部分，为幼儿的一生打好基础3、幼儿园教育的外部原因；幼儿园必须适应社会的变化，与家庭、社区密切合作4、幼儿园教育的特点；幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境，来帮助幼儿学习的，幼儿是通过在环境与他人共同生活来获得经验的。5、幼儿园教育的内部原则。尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个体差异，促每个幼儿富有各项的发展24教育内容与要求领域目标内容与要求指导要点该领域重点追求什么，其主要的价值取向。教师应该做什么，怎样做；与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中1、点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点。2、点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。25组织与实施（要点）1、幼儿园教育组织与实施的根本原则2、幼儿园教育活动的含义3、教育活动的组织与实施的基本原则4、组织与实施中各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日活动、衔接问题5、教师在活动的组织与实施中的角色和作用26教育评价（要点）1、幼儿园教育评价的功能2、幼儿园教育评价的主题3、幼儿园教育评价实施原则4、幼儿园教育工作评价的主要内容5、幼儿园发展评价的原则27健康语言社会科学艺术身心状况动作发展生活习惯与生活能力倾听与表达阅读与书写准备人人际交往社会适应科学探究数学认识感受与欣赏表现与创作学习与发展目标（共32条）3-4岁、4-5岁、5-6岁末期知道什么、能做什么、达到什么水平（提出合理期望）教育建议（共87条）1、普遍存在的困惑和误区2、教育途径和方法3、错误做法对幼儿的危害28《纲要》中小班幼儿语言教育目标：1、逐步学会安静地听老师和同伴说话。2、能听懂简单的句子，并能用简单的句子表达自己的想法或愿望。3、愿意学说普通话，愿意与老师和同伴交流，体验与他人进行语言交往的乐趣。4、愿意学习欣赏幼儿文学作品，并能初步感受语言的丰富和优美。5、愿意观察图片，能简单的描述人或物。6、喜欢听成人讲述图画中的内容，并尝试自己阅读图书。《指南》中对3-4岁末段幼儿语言领域的合理期望1、别人对自己说话时能注意听并做出回答。2、能听懂日常会话。3、愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。4、基本会说本民族语言或本地区语言。5、愿意表达自己的需求和想法，必要时能配以手势动作。6、能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。7、与别人讲话时知道眼睛要看着对方。8、说话自然，声音大小适中。9、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌语言。10、主动要求成人讲故事、读图书。11、喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。12、爱护图书，不乱撕、乱扔。13、能听懂