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浅谈化学教学的常用方法[摘要]“师者，传道，授业，解惑也”，教师的职责就是传输道理，教授专业知识，解答疑惑，在化学教学中，教师要提高教学质量必须采用各种方法，因材施教，综合运用多种手段，才能达到师者的重任。现代教学得益于现代化的信息网络工具，教学方法更是多种多样，为完成教学任务提供有力的帮助。[关键词]化学教学方法[中图分类号]g633.8[文献标识码]a[文章编号]1009-5349（2013）01-0173-01无论做什么工作，都必须得法，得法才能事半功倍，化学教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学互长的目标，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动总称。化学教学方法一方面指教师教的方法，另一方面是指学生学的方法，在中学化学教学中，常采用讲授法、演示和展示法、阅读指导法、练习法、参观法等。一、讲授讲授是教师对所要传输的内容进行二次加工，采用由浅入深，由易到难的逻辑递进顺序的方式，把所要讲授的知识内容传输给学生。主要是课堂讲解，特点是时间短，信息量大，方便和学生互动，带有很强的启发性，对学生而言印象深刻，举一反三。在具体运用中，因进行的方式不同，讲授法又分为：讲述法。讲述法多用于刚开始学化学的低年级学生。此法的特点在于教师要运用生动形象的口头语或配合以图表，叙述所讲的对象或描绘事实材料。例如，化学发展史、化学家生平、化学现象的描述等用讲述法比较合适。讲解法。讲解法适用于各个年级的教学。教师在解释化学现象产生的原因、化学概念含义以及化学原理的本质时，用通俗的语言对所讲内容进行分析、比较、综合和论证，以说事情的来龙去脉，启发引导学生做出正确的概括和总结。讲述和讲解，一般以教师短时间的单独的口述的形式来呈现，它们又总是和其他教学方法配合在一起的。讲演法。如果把讲述和讲解结合在一起，有时还配合演示实验和其他直观教具，形成教师系统的且持续时间较长的讲话，通常称之为讲演法，讲演法主要用在高年级讲授理论性较强的教材。它要求学生主要有持久的注意力和稳定的听课能力。谈话法。谈话法也是更适用于低年组化学课的教学。教师根据教学目的、教学内容的重点、难点和学生的实际水平，把教材编成若干个有内在联系的问题，采用提问或设问的方式引导学生围绕问题积极思维，去获得新知识的讲授方法。二、演示和展示法教师配合讲授法给学生演示化学实验或展示化学实验或展示实物、模型等直观教具以及采用现代教育手段，用以说明或验证所传授的知识。该教学法的特点是使学生获得丰富的感性材料，加深所学知识的印象，把理论、书本知识和实际事物联系起来，以形成正确的概念。此外，这种方法还能引起学生的兴趣，集中学生的注意力，使学生获得的知识更加巩固。在用该法的过程中，教师的主导作用体现在引导、启发、讲解、促进学生把通过感官获得的感性材料转化为积极的思维活动，从而形成正确的概念。三、阅读指导法阅读指导法是教师指导学生通过阅读化学教材和参考书，使学生加深理解和牢固地掌握知识，以扩大学生的知识领域，发展学生智能的一种教学方法，可以培养学生自主学习。运用阅读指导法教学时要求教师帮助学生选择合适的书目，教给学生正确的读书方法，正确处理精读与泛读的关系。通过概念图找出知识之间的逻辑关系，能够找出阅读内容的关键词句，并试图用新的词语替代它而不失真，运用多种形式，如讨论会、交流心得的形式指导阅读，使学生逐步养成良好的读书习惯。四、练习和复习它是以学生的实践活动为主，教师的必要总结讲解为辅的一种常用教学方法。其主要形式有口头表述、板演、书面作业、实际操作，等等。既有课内练习，又有课外练习。复习是学习新知识的巩固阶段，它可以使学生温故知新，加深对所学知识的理解和记忆，做到系统连贯、融会贯通地掌握知识。从时间上可分为课后复习、阶段复习和总复习。课后复习是指学生将所学的知识在当天放学以后进行复习，复习量不多，但很重要。阶段复习是指学生将所学到的知识按一两个单元进行系统地复习，复习量适中。从方式上可分为阅读教材、整理笔记、做习题等。阅读教材是将学过的知识进行粗读和细读，将重要的内容（定理公式等）背诵下来。整理笔记是将过去所做的笔记重新整理，将所学知识从“繁杂”到“简单”、从“厚”到“薄”地进行整理加工，形成自己的知识体系。做习题要有选择性和针对性。学习基础差的学生要多做基础性习题，适当增加难度，学习优秀学生可多做一些难题。五、参观参观是课堂教学的补充和延续，也是理论与实践结合的一种教学方法。通过参观，学生可直接感知所学对象，加深对知识的理解和运用，开阔了眼界也发展了学生的观察能力。化学参观的对象一般是工厂、农场、电化教育中心、科技馆及以科技开发与应用为主的展览会等。参观之前教师要做好充分的准备，如制订详细的参观计划，了解参观路线、内容，对学生要做好思想动员，宣布参观计划、步骤和纪律。参观时，最好由任课教师带领并能进行现场指导或讲解。讲解时，要重化学原理，通过实地看、听、问达到学习化学原理，掌握事物本质的目的。最后让学生根据参观的收获和体会，形成文字总结。【参考文献】[1]杨承印.化学课程与教学论[m].陕西师范大学出版社，2010，158-160.[2]张世瑛.立足教材探究高中化学教学法[j].学科探究中学教学，2010（4）：51.