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教学案例姓名：向博学校：旬阳县阳光学校学科地理年级七时间2015年4月地点聋四班教学内容七年级地理下册第七单元第1节《日本》参与者教学设计1、屏幕显示日本富士山图（带樱花的一幅），名曲《北国之春》，同学们，通过看和听，你有什么要说的？学生发言，把学生引入日本话题用于课前播放，营造气氛。2、读图7.1日本在世界中的位置引导读图学生自己读图并回答老师问题找出日本的地理位置范围3、展示PPT，从世界地图中将日本由小到大分放大并用国界线闪烁强调显示。引导看图并设问和提示学生分析讨论地理位置。形象展示，帮助学生更容易理解。4、19[活动1]分组合作完成（1）、日本的领土主要由哪几个大岛组成？（2）、日本有那几个著名的城市？并能在地图上找出所在的位置。引导读图7.2各小组讨论分析完成活动任务培养学生团结协作精神、读图分析解决问题的能力。5、P19[活动2]：比较日本与英国用Google电子地球找出这两个国家的经纬度位置操作提示学生记录分析得出结论：1、英国：海陆位置（大西洋东北部）、大洲位置（欧洲西部）、纬度位置（经纬度跨度较小）49°N——60°N、1.2°E——10°W，跨纬度最小，南北温差变化不大，跨经度距离短，东西地方时差没什么相差。1、日本地理位置：海陆位置（太平洋西北部）、大洲位置（亚洲东部）、纬度位置（经纬度跨度较广）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北国土狭长，并与经线斜交，使得日本的地理环境更为复杂多样，跨纬度最广，南北温差就大，跨经度广，东西地方时差就大。利用信息技术，充分发挥教学效果，直观明了，学生积极性高。6、展示图7.5日本及附近地区的火山、地震带引导学生读图板块运动图读图分析通过读图理解日本多火山、地震的原因7、读图7.9—7.13图分析了解其发达的加工贸易经济的发展特点。引导学生读图，启发学生思考结合各种图例分析解读完成课本活动要求。培养学生读图，理解分析能力。8、思考（１）.日本发展经济的有利条件和不利条件是什么？（2）、日本经济发展水平如何？有哪些主要工业部门？（3）、日本主要工业原料来自哪些国家（地区）？（4）、日本贸易对象是哪些？中日贸易情况怎样月冬季风和7月夏季风对降水和气温影响的差异性。引导学生读图，启发学生思考学生活动，得出结论：有利条件:(1)丰富的人力资源(2)较高的科技水平(3)岛国的优势不利条件：自然资源缺乏……课堂运用，培养学生分析、解决问题的能力。9、读图7.14——16了解日本东西方兼容的文化引导学生读图，在教师讲解的同时，可接连播放较多的动静态画面。如“穿和服的日本妇女”、“日本茶道”图片学生通过读图完成任务思考分析日本东西方兼容的文化的渊源板书设计第七章第1节日本一、多火山、地震的岛国——地处亚欧板块和太平洋板块边界，受板块运动影响有利条件:(1)丰富的人力资源(2)较高的科技水平(3)岛国的优势二、发达的加工贸易经济不利条件：自然资源缺乏三、东西方兼容的文化教学反思与改进设想《日本》一课是世界地理中学生接触的第一个国家，能否学好、是否有兴趣学关系到以后的世界地理学习，因此，上好课显得尤为重要，所以在课中，为讲述日本地理特征的感性知识，采用大量的直观教材，如各种地图、景观图、视频资料，尤其是各类地图和课本插图的使用，使理性的知识感性化，做到将知识搬到图中去，以读图为主线展开教学，充分发挥图的直观教学作用。视频、动画、代表性图片等强大的信息的呈现，紧紧地吸引了学生的注意力，激发着学生的学习兴趣，同时把复杂的地理变化过程生动、直观地演绎出来。形成鲜明的印象，而且使教学深入浅出，使学生容易记忆和理解日本的教学内容。采用启发引导和小组讨论、情景模拟的方式，能激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，这不仅能引起学生学习的兴趣，不仅在课堂上丰富了学生的活动，更有利于学生初步体会和学习认识一个国家的基本方法，最终获得终身学习的能力。达到了教学的目的，收到了很好的教学效果。充分体现了新课程标准的基本理念，构建了开放式的地理课堂，通过师生互动、生生互动拓宽了学生的学习空间，满足了学生的多样化需求。改变了学生的学习方式，根据日本的国情分析出日本经济的发展战略，学生从中明白了道理也学会了分析一个国家经济策略的方式、方法。评价方面体现得非常到位，课堂中对学生问题回答的评价起到了画龙点睛的作用，以此调动了学生的积极性，鼓励了学生的自信心。课堂中创设了一系列的问题情境，如让学生扮演日本人，通过不同的角色理解事物的本质，教会学生从不同角度看待问题的学习和生活态度。总之，这堂课能很好地体现新课程标准，当然也有需要探讨的地方。