搜索
2011年高考语知分析及2012年高三语知复习建议讲述思路2011年考题参考答案及评卷标准学生答题情况历年同类题型建议3．下面这段文字的结论是从哪些方面推导出来的？请简要概括，不超过15个字。（4分）我国大陆海区处于宽广的大陆架上，海底地形平缓，近海水深大都在200米以内，相对较浅。从地质构造上看，只有营口——郯城——庐江大断裂纵贯渤海，其余沿海地区很少有大断裂层和断裂带，也很少有岛弧和海沟。专家查阅相关资料发现，两千年来，我国仅发生过10次地震海啸。因此，即使我国大陆海区发生较强的地震，一般也不会引起海底地壳大面积的垂直升降变化，发生地震海啸的可能性较小。海区特点；地质构造；历史记载答对1点得1分，答对3点得4分；每超过2个字扣1分，扣完为止。主要错误：（1）海区特点“地形水深”（3）历史资料“相关资料”考点：压缩语段主要考查提炼内容、概括语义的能力。——《江苏卷2011年说明》考查形式：（1）提取关键词（2）概括主要内容08年：下面是英国学者里基·特里维尔关于“战略环境评价”的经典性定义，请提取反映其主要信息的三个重要词语。(不超过15个字)(3分)战略环境评价是指对政策、计划、规划及其替代方案的环境影响进行规范的、系统的、综合的评价过程，包括根据评价结果提交的书面报告和把评价结果应用于决策之中。（1）环境影响环境影响环境评价环境方案（2）评价结果评价结果（书面报告）报告提交报告评价过程（3）应用于决策应用应用于决策之中09年：根据下面一段文字，概括说明什么是“洼地效应”(不超过30个字)。（4分）区域竞争的焦点更多的集中在综合环境的竞争上。这里的“环境”既包括政务环境、市场环境、法制环境、人文环境等“软环境”，也包括绿化覆盖率、空气质量、居住条件、基础设施水平等“硬环境”。谁的环境好，“洼池效应”就明显，吸引力就强，项目、资金、技术、人才等生产要素聚集就快，发展就快。“洼池效应”指：环境优势加速生产要素向该区域集聚从而促进发展的现象。环境优势1分；生产要素集聚1分；促进发展1分；文意通顺1分10年：阅读下面一段文字，找出“碳链式反应”过程的三个关键性词语。（4分）科学家在喀斯特地貌的研究中，发现了一个复杂的碳链式反应。当水流从空气中“大口吮吸”二氧化碳并侵蚀石灰岩时，持续不断的吸碳过程就开始了。接着，在岩石表面自由流淌的酸性水流携带着大量碳酸氢根，随着自然界的水循环转辗奔向江河湖海。此时，浮游植物体内的“食物加工厂”在急切地“找米下锅”，它们惊喜地发现，只要分泌一种叫做“碳酸酐酶”的催化剂，对水中的碳酸氢根“略施魔法”，等待加工的“米”——二氧化碳，就唾手可得。最终，光合作用将大量随波逐流的碳转化成有机碳，封存与水生植物体内。（1）吸碳；（2）“略施魔法”、催化；（3）光合作用。答对1点得1分，答对3点得4分；建议训练难点：能准确概括科学性、学术性强的语段。训练重点：（1）提取信息不脱离语义重点；（2）概括表达有“精准”度。训练步骤：（1）分层；（2）提炼要点；（3）组织语句4.为纪念辛亥革命100周年，学校拟在校园网主页增设“辛亥英烈”专栏。请写出鲁迅小说中以秋瑾为原型塑造的辛亥志士形象姓名及作品名，并为该专栏写一段不超过25个字的按语。（5分）（1）姓名：___________________作品名：___________________（2）按语：___________________________________（1）夏瑜（1分）；《药》（1分）（2）3分，要包括辛亥革命、缅怀英烈、激励同学三方面，语意完整、语句通顺。每方面1分，每超过4字扣1分，扣完为止。主要错误：（1）题。（2）“缅怀英烈”与“激励同学”没有区别。例：值此辛亥百年，我们在烈士的墓前敬献花环，表达崇敬之情。（24字）（3）基本历史知识错误，如歌颂“共产党”“新中国”等。08年：有些高中生上学、放学仍由家长接送。针对这种现象，请拟写赞成者与质疑者的不同看法。要求：赞成者需说出两点理由，使用陈述句；质疑者要针对赞成者的话表述，使用反问句。(6分)(不超过30个字)理由各1分，句式各1分。质疑者理由要与赞成者理由一一对应。例：赞成者说：家长不放心孩子的出行安全，有时也是顺道接送。质疑者说：难道这样就能培养出孩子独立自主的生活能力吗？09年：汶川大地震过去一年了，地震博物馆已经建成。请你在博物馆的留言簿上写一段话，表达对生命或对自然的感悟和思考。要求运用排比手法，不超过30个字。（5分）内容合要求（地震、灾难、家园等均可），但不是排比,得1分；反之亦然。例：自然是无情的力量，生命短暂却又坚强，民族大爱生生不息。什么是排比？个数、字数——结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的句子或句子成分排列起来，使内容和语势增强的修辞。10年：2010年上海世博会丹麦国家馆，有一尊“小美人鱼”铜像。（5分）（1）“小美人鱼”故事出自哪位作家的哪篇作品？（2）请以“小美人鱼”的口吻写一段不超过30个字的话，表达对上海世博会的祝愿或赞美。口吻2分，祝愿、赞美1分。例1：我来到上海世博会，看到日益变得现代化的中国，一切都是那么美好！例2：我来到上海世博会，仿佛仍然生活在童话世界中，一切都是那么美好！训练建议考点：（1）选用、仿用、变换句式；（2）正确运用常见的修辞手法；（3）表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动。句式：08年；修辞：09年；得体：10年建议：（1）讲清相关语言知识，如各种句式、修辞等；（2）语句的内容要求与形式要求并重。8.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）毁淫祠数百区，勒巫为农者七十余家。拆毁数百处滥建的祠庙，勒令巫师转而务农的有七十多家。（3分）（2）身居前行，命士持满无得发。（陈公弼）自己站在队伍的前列，命令士兵拉满弓弦，但不要把箭射出去。（3分）（3）贷而流之，尽以其余给左右使令，且以守仓库。从轻处罚（宽免他），将他流放，把其余的军士都交给下属使唤，并且用他们看守仓库。（4分）大意对，语句通顺2分，得分点各1分。主要错误：（1）四个得分点中有两个几乎0得分率。（2）文意理解出入较大。例1：拆毁卖淫嫖娼的场所一百多处，命令那些卖淫女都去种田。（0分）例3：把贷款作流动资金，全部分给左右的人用来看仓库。（0分）“文意”与“字字落实”“文意”分的变化：08年：共9分，每句有“文意通顺”1分；最后看；09年：共10分，每句有“文意通顺”1分；最后看；10年：共10分，每句有“大意对，语句通顺”2分，先看。11年：共10分，每句有“大意对，语句通顺”2分，先看。变化原因：09年：购仰妻子急，踪迹至通明家。译成：遇到沈通明的妻子购买东西急切回家，跟踪她来到沈通明家。要不要“字字落实”？训练建议：高一、高二两年教学要实、细。长文粗教，贪多嚼不烂，不利于提高文言阅读的基本能力。高三训练不能只做题不讲文。注意成语与文言的关联。如：严惩不贷9.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。（1）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？（3分）诗坛地位，无人可比；诗的思想情趣，洒脱不凡；诗歌风格，清新、俊逸。每答对一点中的两个方面得1分，即三点分别搭配。例1：李白的诗没人比得上，非常潇洒，像庾开府一样清新，像鲍参军一样俊逸。例2：李白的诗没人比得上，构思与众不同，风格潇洒。例3：李白的诗没人比得上，思想清新，风格俊逸。（2）“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？（4分）作者思念李白（1分），想象李白在思念自己（1分）；或答出“相互”思念之意（2分）用了借景抒情/寓情于景的表现手法。（2分）（3）说说这首诗的构思脉络。（3分）从赞美诗开始（1分），引出对人的思念（1分），最后表达渴望在见面切磋诗艺的愿望（1分）。（赞美诗、思念人、切磋诗艺）训练建议：古诗鉴赏中存在两大问题：（1）诗句的理解；（2）手法的认识重视诗歌的讲解，不能只做题不读诗：古诗词教学不能止于背诵，要在讲中提升学生的感受力、领悟力。现有古代诗歌教学模式值得反思：（1）PPT介绍诗歌创作背景；（2）配乐朗诵感受诗歌意境；（3）结合注释串讲诗歌大意；（4）引用结论评价诗歌手法。10年：三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。何谓“代为之思”？为何“其情更远”？（1）“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。”（2）“渭北春天树，江东日暮云。”（3）“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人”——白居易《邯郸冬至夜思家》10.补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）夫列子御风而行，泠然善也，旬有五日而后反。（2）乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！（3）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（4）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。（5）以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。（6）去来江口守空船，绕船月明江水寒。（7）可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。（8）独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。08年：课外2分，初中1分，高中5分；09年：课外2分，高中6分；10年：课外1分，初中1分；高中6分；11年：课外2分，初中2分，高中4分；每年考试说明中有具体篇目要求。文学类文本“这是你的战争！”（节选自宗璞长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟。）主要问题：（1）文本解读能力不够（2）审题能力差11.文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？(4分)补充交代上文征调动员大会内容（2分）；为下文具体描写不同的学生形象作铺垫（2分）主要错误：对上说成照应题目；对下只说铺垫蒋一人。例：与上文写“教育部征调男生入伍，其余学生也可志愿参加”呼应，又与下文一蒋学生不愿参加作铺垫，起承上启下作用，便于故事情节的继续发展。12.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。（4分）老师对学生的关爱；同学间的友爱；师生间的情感交融。一点1分，两点3分，三点4分。主要错误：师生之间的点答不到。例：孟弗之看到学生脸上的雪水递手帕体现了他对学生的关心和呵护，孟的手帕是一种无字的鼓励和赞赏，学生传递手帕，体现了一种团结互助、友爱的同学情谊。13.孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。（6分）学生形象2分，要体现对比：同是高材生，四年级蒋姓学生处心积虑逃避责任；三年级澹姓学生毅然要求入伍，人格高尚。对话情景4分，要体现对比：前者先平和交流而后尖锐冲突；后者对话始终心平气和，含蓄内敛。主要错误：分析“对话情景”时，复述文中人物的动作描写、景物描写等。例：学生形象：蒋姓学生身为四年级学生虽然有才却贪生怕死，澹台玮身为三年级学生心中充满爱国情怀，尊重老师，商量解决问题，意志坚定。对话情景：前者是蒋学生提出要求，相互矛盾，不断激化；后者是萧老师看出学生的心思，两人商量缓和地解决了问题。14.请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分）深刻寓意：雪，以天寒下雪渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻（2分）；腊梅林，以傲雪的腊梅象征爱国知识分子的高洁品格（1分）。表现人物：孟弗之见到雪白的腊梅林，暗示他遇到蒋学生后的沉重心情（1分）；萧、澹面对雪消的腊梅林，暗示他们消解了内心的纠结，加深了彼此的理解（1分）；澹走入腊梅林，人梅相映，喻坚贞人格（1分）。主要错误：（1）雪/腊梅林的象征意义完全错误。例：雪表现了人物的迷茫，对祖国所面临的问题置之不理，用雪来借指那些人的心理。（2）表现人物的作用不能抓住主要情节。例：雪花在学生