10第十章-中学生物学教育评价

第十章中学生物学教育评价•教育评价是指一系列系统的、科学的和专业的过程，在这个过程中，包括鉴别、获取和提供教育或教学决策之需的资料、意见和价值判断。–教学决策是指在教学中所做的各种决定。–资料不仅包括评价所获得的学生成绩或名次，还包括事实的描述、记录和报告等；–意见指看法、思想和观点；–价值判断包括对某一事实或做法的批评、价值评估等；第一节生物学教学评价概述•在学科教育中，教育和教学是融为一体的，所以学科的教育评价也就是教学评价。•生物学教学评价包括2种过程：–生物学教学中的评价：评价对象是学习过程，即学习过程中学生的学习状况。–生物学教学的评价：评价的对象是教学过程，即教学过程中教师的工作状况。评价在教学中的地位一、教学评价的目的•1.了解学生起点行为，适当配置学生•2.规划教学活动，调整教学进度•3.诊断学习困难，激发学习动机•4.评定学习成就，报告学业成绩研究预测功能、反馈调节功能促进激励功能、评定选拔功能二、教学评价的种类•（一）根据实施评价时所使用的工具和形式来分，•1.纸笔测验–指以书面形式的测验工具，主要侧重于评定学生在学科知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展强弱的一种评价方式。–包括：传统的考试、教师自编成就测验以及标准化成就测验或其他作为教学评价辅助工具用的各种心理测验等。–共同特征是都使用纸张印刷品即测验卷来呈现要学生回答的试题，并要求学生以各种书写工具在该测验卷上填写适当的答案，因此被称为纸笔测验。•2.实作评价–这是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情景下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式。–评价工具或形式包括：观察与轶事记录、表演、作品、评定量表、检核表、档案袋、社交测量或投射测验等。•（二）从教学评价的直接目的来划分•l.配置性评价–旨在了解学生的背景、性格和学习兴趣，以便根据学生的个别差异，安排适当的学习过程，施予适当的教学和辅导.•2.诊断性评价–旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考.•3·形成性评价–旨在了解学生的学习进展状况以及教学的可能缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据.•4·终结性评价–旨在评定学习的进展和成就，作为成绩报告或教育决策的参考.•（三）从教学评价的标准来划分•1.效标参照评价（绝对评价）–指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。–评价的重心是在于：学生能做些什么与不能做些什么，是否达到了教育目标。学校内的教学评价多属效标参照评价。•2.常模参照评价（相对评价）–是指在某一集团中（班级、学校、地区或国家），以这个集团的平均状况为基准，来评价被评对象在这个集团中所处的相对位置的评价。–评价的重心在于：学生之间的比较，而与教育目标没有直接的关系。–适用竞争性的选拔考试。三、教学评价的基本原则•1依据教学目标：根据行为目标决定•2兼顾多重目标：不同种类、不同层次•3采用多元方法：重心是形成性评价•4进行多次评价：减少误差•5重视反应过程：分析反应组型•6善用评价结果：改进教学和学习的参考第二节教师自编成就测验：命题•自编测验多属于成就测验：–随堂测验–定期测验–终结测验一、测验编制计划的制定•（一）明确测验目的和目标•测验目的是要解决测验结果用来做什么的问题，是为了诊断教学缺失、学习困难还是评定学生等级？•教师一般所编制的纸笔测验，多半仅能适用于认知目标的评价，对于情感态度与动作技能目标的评价，则多采用实作评价的方法。教学目标分类认知领域情感态度领域动作技能领域•好的测验目标应该：–以学生为中心–表述一个结果，而不是一项活动–具有可测性–明确、清晰布鲁姆“教育目标分类法”•1．识记：这是最低等级的认知目标，它指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。•2．理解：这是低层次的理解，以一种语言或一种。交流形式被译述或转化成另一种语言或另一种交流形式时的严谨性和准确性为依据，对材料进行初步的重新整理与排列，指出材料包含的意义和趋势。因此理解包括三个心理过程：转译、解释和推断。•3．运用：指在某些特定的和具体的情景里使用抽象概念——只是对所学知识的初步运用，而非综合的、创造性的运用。•4．分析：指将材料分解成各种组成要素或组成成分，弄清各种观念的有关层次，或者明确所表达的各种观念之间的关系，阐明材料各要素的组织原理——即对材料内容组合起来的组织、系统和结构的分析。•5．综合：指对各种要素或组成成分加工，形成新的结构整体或新的模式；制定出合理的工作计划或操作步骤；确定一套抽象关系，用以对特定的资料或现象进行分类或解释；或者从一套基本命题或符号表达式中演绎出各种命题关系。•6．评价：这是认知领域教育目标的最高层次，是指为了特定目的对材料和方法的价值及符合准则的程度作出定量的和定性的判断。•（二）设计双向细目表–教师根据测验目的及教学目标的需求，以教学目标为横轴，而以教材内容为纵轴，画出一个二维度的分类表，且平均分配好试题比重或题数于表中的每个细目里，并尽量使试题的取材能够充分涵盖所要评价的教学目标和教材内容的范围，以作为编拟成就测验试题的设计蓝图，这样的一个二维度分类表便叫做双向细目表（two-wayspecificationtable）。–双向细目表是命题、编制试卷的蓝图，它具体规定了各部分教学内容考核的目标和要求，规定了各部分考核内容应该占的权重或分值。教材内容知识理解应用分析综合评价总计百分比细胞选择842626%简答42422新陈代谢选择482424%简答4233生殖发育选择24332828%简答4453生命活动调节选择24643232%简答33总计16311916108百分比100100%教学目标•教师在设计双向细目表时必须注意：–第一，命题的范围在教学过的教材内容范围之内；没有教学过的教材内容范围，不应该有试题被命题出来。–第二，双向细目表边缘小格中的数字，不可以为零，也就是说，双向细目表中列出的教材内容或教学目标不能没有适当的试题。–第三，教师可以针对自己的命题及评分的习惯，选定双向细目表中所陈述的测验题型，变化或增减所预拟的试题题数或分值。•（三）选定测验的题型客观性试题（选择型试题）选择题是非题配合题填空题解释性习题主观性试题（填充型试题）简答题限制反应题论述题客观试题与主观试题比较二、编拟测验试题•（一）编拟试题的一般原则（P210）–1．试题取材均匀，并具有教材内容的代表性。–2．试题的叙述应力求简明扼要，题意明确。–3．各个试题宜彼此独立，互不牵涉，并避免含有暗示答案的线索。–4．试题宜有公认的正确答案或相对较佳的答案。–5．试题中某些错误，虽不影响答案的选择，也应当避免。–6．凡具有争议性的试题，应该注明命题参考资料的来源。–7．若要测量学生的高层次认知能力，则试题不一定要有固定答案。–8．试题的叙述应重新组织，避免直接抄课文或原来教材。–9．试题应重视重要概念或原理原则的了解与应用，要避免偏难琐碎及零碎知识的记忆。–10．避免使用与测验无关的叙述，增加作答困难。–11．命题不要超过单元教学的评价目标。–12．提早命题，以预留时间进行试题审查或修正。–13．命题数量尽量多一些，作为备用试题。•（二）主观型试题的命题原则（P211）–1．尽量使问题的预期答案在内容和形式上都能明确界定，避免使用缺乏明确内容要求的试题。–2．在问题中明确指出学生应回答的范围。–3．预期答案不要太长。–4在每一试题之后，注明回答该题所需的时间和该题的分数，让学生能够根据命题者建议的时间和题分斟酌其答案的繁简和内容的深度。–5．命题完毕后，自己先试做一遍，以确定不会有题意不清或答案太繁的情况。–6．不提倡选题作答。•（三）选择题的命题原则(P211)–1．题干本身是一个具有完整意义的句子。请比较下列两个例题。–2．题干要简洁，但要将题意表达清楚，不要包含不必要的信息，造成费解。–3．除非拟评价非常重要的科学概念，一般情况下，题干不使用否定。必须使用否定时，应在否定词下划线或加着重号，以提醒学生注意。否则学生因疏忽否定字眼而答错该题，并不是评价成就的本意。–4．每一题的选项以四或五个为宜，其中应有而且最好只有一个正确的或最佳的答案。–5．每一选项在语法、语气和句子长度等方面，尽可能保持一致。–6．所有的选项都应合理，不可不合逻辑，否则便失去诱答效果，学生也就会很容易猜出何者是正确答案。–7．正确答案的出现次序应是随意的，不可为了阅卷方便而以一定次序排列。否则，学生很容易猜对答案。–8．可适当使用“以上都对”或“以上都错”为选项。选择题•适用于：–应用–分析–综合–评价•优点：–效度较高–适用于各种不同认知层次（通用性强）–书写量小–猜测几率降低–知识覆盖面广•不足–编制较判断题要有一定的困难–编制似是而非的选项较为困难例题1•例题：山楂果实中富含糖分和维生素C，常食用的功效主要是（）A.消食健胃B.止咳化痰C.降血压D.补气益血应考查核心概念例题2•2003年，我国部分地区出现了较为严重的非典型肺炎疫情，经过科研人员研究确认引起非典型肺炎的病原体是一种冠状病毒，为了控制非典疫情的传播，我国政府采取了一系列的措施。请问下列属于非典传播途径的是（）A.空气传播B.血液传播C.水源传播D.接触传播题干应简捷明了避免套话空话例题3北方果树由根系吸收的水分主要用于（）A光合作用B蒸腾作用C植物的生长D果实的形成避免无用信息的干扰例题4下列为成年人有关血液的正常生理数值，其中正确的是（）A白细胞：5000～10000个/毫升血液B红细胞：男子平均为500万个左右/毫升血液C血红蛋白：女子平均为12克/10毫升血液D血小板：10～30万个/毫升血液例题5例题：下列哪项是正常成年女子血液中红细胞的数量（）A7×109/升B100×109个/升C150×109个/升D4000×109个/升题目之间不能前后提示（self-contained）例题6以下说法正确的是哪项？A.房室瓣位于心房与心室之间B.条件反射的反射弧是固定不变的C.寄生是一种生物生活在另一种生物体内的现象D.病毒通过不断地分裂来繁殖后代题干意思明确一个题目应围绕一个主题或思想例题8________是人类的主要能源物质。A.维生素B.脂肪C.蛋白质D.糖类空格不应放在句首例题9下列关于病毒的形态结构和生命活动特点的描述错误的一项是_______。A.病毒比细菌小得多B.由蛋白质外壳和核酸组成的核心构成C.通过不断分裂来繁殖后代D.离开寄主细胞后不能独立生活尽量避免使用否定式题干，若一定使用，则需将否定词用着重符凸出显示例题10下列哪些能够更准确地表示在降雨循环中水与太阳热能之间的关系？A.B.C.D.关照一杯冰红茶时，杯子外壁上有水珠凝集各选项应保持格式一致例题11下列哪些能够更准确地表示在降雨循环中水与太阳热能之间的关系？A.关照用玻璃片覆盖的水槽时，玻璃的下表面有水珠凝集B.光照密封的纸盒，里面的植物偏向照光的一侧C.阳光照在人的脸上，当他运动时，他的脸上会形成汗滴D.关照一杯冰红茶时，杯子外壁上有水珠凝集例题12研究人员测出玉米的体细胞中有20条染色体，那么受精卵中染色体的条数是_______条。A.20B.10C.40D.30选项应按一定的顺序排列（如时间先后，数字大小等）例题13下列有关寄生的叙述正确的是_______。A.寄生是一种生物取食另一种生物的现象。B.寄生是一种生物生活在另一种生物体内的现象。C.寄生是一种生物生活在另一种生物体内、体表、或体外并获取营养维持生活的现象。D.寄生是一种生物生活在另一种生物体表的现象。选项长度和复杂程度保持一致，避免提供暗示例题14鸡的品种很多，但它们的祖先都是原鸡。原鸡被培育成现在各种良种鸡的正确原因是________。A.原鸡产生了多种不遗传的变异，经自然选择变异逐代积累而形成各个品种。B.原鸡产生了多种可遗传的变异，经自然选择变异逐代积累而形成各个品种。C.原鸡产生了多种不遗传的变异，经人工选择变异逐代积累而形成