搜索
做一个智慧的班级领航员班主任经验交流文瑛二0一三年八月二十二日班主任神圣使命班主任要培养学生成为怎样的人？宗旨：使学生成为具有“人性的人”(1)高要求：成为人才，有专长，德才兼备；(2)低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法不乱纪的平凡人！“对一艘盲目航行的船来说，任何方向的风都是逆风”怎样做一个智慧的班主任呢?“德育”导航“管理”为舵“合力”为帆一，规范德育教育，坚持以人育人德育的实质就是育德。革命家、教育徐特立说过：“教育的作用,是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。”德育是什么？是师生的交融和互动，是智慧的碰撞，学生理应在教育过程中体会成长的快乐，享受充满爱意的帮助。作为班主任的我在进行德育教育时，始终坚持以下几点规范要求：1、用心去呵护学生心灵2、用师爱进行爱的教育3、用心去育“心”4、持之以恒，培养良好习惯1用心去呵护学生心灵德育是一种精神关怀的活动，是为了促进学生精神的成长和心灵的净化。其核心内涵就是关注学生的心灵，帮助学生树立社会主义荣辱观，使他们能够明是非、辨善恶、审美丑。我最关心的三个方面（1）是每个学生都要注意安全，不注意安全其他的都是空谈。（2）是品行端正，海宽不如心宽，地厚不如德厚；一个人，要成才，必须先成人。（3）是学习要认真，要懂得感恩•案例：那是我刚任班主任不久，大概是第二个年头，好像在初二上学期，开学初，我班从新田还是油阳转来一个学生姓舒，这个同学比较内向，基础也很差，作业老是交不上来，开学还不到两周，每个课任老师都到我这里反映他这样的情况，课代表也跟我反映类似现象。我接连找他谈了两次话，鼓励他：慢慢来，但作业一定要做，不会要多问。我还找来班上的学习委员张媛媛同学，主动帮他。结果课堂作业交了，家庭作业还是交不上来······•如果你遇到这样的学生，你会怎么做？2，用师爱进行爱的教育“没有爱就没有教育”，德育最重要的是引导学生懂得爱、学会爱；懂得“饮水思源”，知恩图报。（1）班主任要博爱，即爱所有的学生，不管其家境如何，也不管学生是聪慧的还是迟钝的，老师要把自己真挚的爱洒向每位学生的心田。这也体现了教育的公平和公正。（2）班主任要爱得深刻，即要关注学生的智力，更应关注学生的态度、情感和价值观；即要关注学生的身体，更应关注学生的精神成长；既要关注学生的基础，更应关注学生学会创造；既要关注学生的今天，更应关注学生的未来。要去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力，从而产生无穷的斗志。案例：我班上曾有一个姓向的同学，他母亲在广州打工，据他母亲自己说，向同学的父亲在他还没出生时，就离家出走，下路不明，小学他一直跟母亲在外读书，还没人管他，所以他不光成绩差，而且也厌学。初中回来跟着同母异父的姐姐读书，自己特别自卑。来班上还不到一个月，就有辍学的想法。这时，如果是你作为他的班主任，你会怎么做？3，用心去育“心”目前，社会上确实存在着不知荣辱、不辨善恶、不分美丑的现象。这一切都严重地影响着学生的成长。因此，要使正确的荣辱观在学生心中生根、开会、结果，班主任应该用心去育“心”。第一，培养仁爱心。第二，培养责任心。第三，培养同情心。第四，培养羞耻心。4.持之以恒，培养良好习惯一位哲人说：“孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得习惯的收获，你播下习惯的种子，就会获得品德的收获，你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”正如人们常说的“习惯决定命运”。好习惯使人受益终生，不良习惯将贻害人的一辈子。班主任应当以社会主义荣辱观为导向，把培养学生良好的习惯、矫正不良习气作为自己常抓不懈的一项任务，而且把“常抓不懈”作为自己德育工作的一种习惯。二严谨治学，规范班级管理工作•（一）摸清班情，制定班级管理目标•（二）选拔班团干部，建立班团组织•（三）实行民主集中制，发动学生，健全班级制度•（四）师生动手营造和谐健康的班级氛围•（五）建立评论机制，做好学生综合素质评价•（六）调动学生全员参与，提高他们自我管理的能力•（一）摸清班情，制定班级管理目标•1、了解研究学生，摸清班情。•（一）摸清班情，制定班级管理目标•1,了解、研究学生，摸清班情。只有全面了解、研究学生的思想情况、学习情况、身心情况和个性特点，班主任才能做到因材施教，才能具有科学性、针对性，增强实效性。正如苏霍姆林斯基所说：“尽可能深入的了解每一个孩子的精神世界——这是教师的首条金科玉律。”•2,制定目标。班级发展目标的建立，是班主任工作的出发点和归宿，也是班集体管理运转的动力。学生在制定目标是时要引导学生是目标具有以下三个特点：(1)递进性。在班级目标体现的建立中要考虑目标的层次性和递进性，也就是说：后一个目标的开始，必须建立在前一个目标达成的基础上。(2)先进性。目标的先进性是指目标的价值。(3)可行性。目标的可行性实际上是指实现目标的成功概率。通俗地说，也就是“跳一跳够得着”的目标，•3,宣传目标价值，促进积极认同在班集体。目标制定出来以后，班主任要对其价值进行充分的宣传和解释，通过宣传解释，调动学生发挥内在潜力。案例简述：现在一些学生不愿当班干部，他们认为班干部简直就是老师的“打工仔”，经常有做不完的工作。一到中午，课代表们就不见了踪影，原来是到办公室帮老师批考卷了。他们每人带着一支红笔，根据老师的正确答案一张一张对照着批。期末这段时间，由于老师的“作业”不断增多，导致考卷堆积在办公室里。所以，课代表们便成了“小老师”，天天在办公室里忙碌着。当你遇到这种现象，你将怎么办？（二）选拔班团干部，建立班团组织每个班集体都必须有一支群众基础好、品学兼优的学生干部队伍，组成班级组成管理系统，并在班主任的领导下发挥助手和核心的作用，实现对班级各项工作的调控。为此，培养一支高水平的班干部，引导他们树立为人民服务的思想和以身作则的作风，可以有效提高班级管理效能。怎样组建班干部队伍？（2）班级岗位设置的多种类别岗位设置要尽可能涉及班级的方方面面，一般包括：班长、学习委员、纪律委员、体育委员、卫生委员、文娱委员、各学科课代表、学习小组长、纪律组长等（1）班级岗位设置的原则班级岗位设置的原则是按需设岗，这里的“需”，一是班级建设之需，二是学生发展之需。（3）班级岗位竞聘的原则班级岗位竞聘的原则是自主竞聘。每个学生根据自己的愿望，自主选择有兴趣的岗位，包括适合自己且能胜任的岗位，也包括挑战自我、希望在实践锻炼中提高自我的岗位。教师可以适度给予指导，但不能代替学生选择，最好不要直接分配。（5）班干部队伍管理a．目标引领，督促鼓励b．岗位评价（4）动态调整，逐步完善班级岗位的设置不是一成不变的，可以根据需要进行动态调整，逐步完善。比如：设置纪律班长、学习班长等。（三）实行民主集中制，发动学生，健全班级制度谁是班级的主任？是老师，还是学生呢？答案是全班所有的学生和老师都是主人。作为班主任，只有认清自己是处于“指导和引领”的位置，才能贯彻民主精神，才能有效发挥全班学生的主人翁作用，增强他们自主、自立。既体现以学生为管理对象，又以学生为管理主体。班主任不做雕刻家，做个欣赏家过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。1,采用民主平等式的管理方式。特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。班主任学生学生学生学生班干部（1）学习“规章”，明确方向每接一个新班，我都要组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学生制定的《在校一日常规》等，让学生对基本的制度、守则有一个明确认识。（2）强化认同感，制订班级管理制度方向明确之后，接下来就要根据学生的一日生活内容，预定出若干切实可行的班级管理制度的标题，交给学生讨论，发动他们制定具体条款。如：如一日常规、值日制度、评比制度、考勤方法、班务管理制度等等。只有发动学生共同讨论制定班级规章制度，使学生体会到规章制度不是对他们的管卡压，而是有利于班级各项制度的顺利进行，才能变被动受管委自我约束。（3）印发草案，进行试行（4）修订完善，张贴上墙2、创建班级管理制度（四）师生动手营造和谐健康的班级氛围学生健康成长离不开班集体坏境的熏陶。1，创造健康的舆论氛围。（1）、坚持正面教育，培育学生辨别是非、善恶、美丑的能力；（2）、充分利用班内舆论阵地树立正气，并鼓励学生敢于向不良现象作斗争；（3）、引导学生吧班集体的舆论转化为自己的自觉行动，具有服从真理、修正错误的勇气。2，创造健康的心理氛围1、尊重不是“奉迎迁就”，而应体现因人制宜，有疏有导；2、信任不是“简单器重”，而是体现情理相济，造就、提高；3、理解不是主观臆断，而是相互沟通；4、关心不是包办替代，而是发挥学生的主观能动性；5、依靠不是放手不管，而是引导参与。•案例：记得我刚当班主任的时候，有一次，周一第七节课后我刚开完学校的例会回到教室，我班的值日班长把违纪登记薄交给我看，几行刺目的字跃入眼帘：1.张同学上音乐课说话，扰乱课堂纪律；2.张同学自习课时和人吵架；3.张同学自习课时吓唬女同学······看着看着，一股无名火在心中燃起：又是张同学，这个家伙自制能力极差，多次违纪，多次找他谈话，刚有点起色，今天又旧病复发·······•如果你是班主任，你当时会怎么处理？1,物质奖励需和精神奖励相结合，以精神奖励为主2,奖惩分明，公正合理，做到该奖就奖，该罚就罚3,奖惩个人与奖惩集体相结合，以奖惩集体为主4,奖惩结合，以奖励为主，（五）建立评论机制，做好学生综合素质评价伟大的思想家泰戈尔“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”案例：曾有一位谌同学，家住城南，从学校到家里最多半小时的路程，可是他家长反映每天都是天快黑的时候他才到家，他家长第一次打电话告诉我时，我就了解到，该同学很喜欢上网打游戏，我就把他叫到办公室，诈他：“班上有同学反映昨天放学后看到你进网吧上网去了，是吗？你知道文老师一般没证据是不会找你谈话的。”没办法他承认了，并答应我下次不去了；第二天他又去了，我又跟他讲了很多道理，他自己保证：下次再去的话，就让老师打他的脚；结果，第三次他放学后又去了网吧······学生不接受批评，出现极端行为怎么办?1、停止批评，冷静对之。2、不要硬碰硬，随机应变。3、“变逆着批”为“顺着说”，稳定学生情绪后再采取适当的措施。（六）调动学生全员参与，提高他们自我管理的能力1、为学生创造参与班级管理层的机会，即班级各项工作都要组织全体学生参与研究，让他们自己去组织实施。2、以班干部为核心，组织开展各项班级工作，实施组织调控，达到相互合作，相互负责，并使所有学生都有自己