尊重”才是真教育

尊重”才是真教育题记：我算是偷偷混迹于“老师”中的，当时糊里糊涂，现在却不再想糊涂。这么多年，我走了很多弯路，终于得到了我估计着三十七岁前不会改变的理念。我的教育世界现在只有一个字：“敬”。唯有获得尊敬，才是真正的教育。另外，我的教育理念中，还有另一个核心，就是依据人情事理，绝不做让学生为难之事，不难为学生一一个尊重你的学生，才是“你的学生”。否则只是尊重你的“头衔”。尊重是一切的根本，得不到学生的尊重，什么xx的制度，在学生看来都是一堆废纸，而你就是废品回收站。尊重是需要本事的，学生可以尊重或者是你的学识，或者是你的才能，如果都不是，最起可以尊重你的真诚。你如果做不到的，就别强迫学生。尤其是干部，你最不该做的事情，是让干部们泄露学生的秘密，你恐怕绝不愿意把你需要保守的秘密报告给别人吧，那么你凭什么难为自己的学生！知道不，如果你培养的干部会向你随时报告——这种学生干部是最可耻的。你狠狠地骂了一顿学生，学生低头了。之后呢，学生就在背后狠狠地骂你，你却昂着头。关于批评，是个绝大的话题。用的当，是教育加学生的尊重。用的不当，是刺激加学生的鄙视。一个受学生尊重的老师批评学生，即是批评错了学生也不恼。一个学生厌恶的老师批评学生，即使是对的也不听。批评的效果不会很好，但是，如果你批评一个尊重你的人，通常效果却会很好。“真是的，别讲了，你这不是浪费大家时间嘛，”当你祈求领导不要长篇大论的时候，很多时候你的学生也在这样祈求你。赞美比批评更有力量。“这么大点事，也至于来找我”。于是，这么“大”的事，也不来找你了。“老师，我想请假……”“制度是这样的，……”你可知道，学生真的愿意找你请假吗？就如同你好意思向你领导请不太好意思的假一样。所以，请慎重使用你的“否定”和“依律而行”。如果一个学生当你的助理，就不要让他在学生组织中任职，比如说担任部长，主席。否则，两样都不好干，两样都干不好，两样都受埋怨。信息是值钱的，如果你周边的学生干部开始传不该说的话，你就到该管管他们的时候了。你告诉学生，你去做吧，未来我会给你XX。说这话之前想清楚，你真的能给学生“什么”吗？你要学生在雨中军训，美其名曰这是磨练意志，而自己躲在伞下。说实话，我要是学生，我恨不得抽你！有你这丫的“老师”？我们在太阳下晒着，你就在阴凉地乐呵呵地“陪”着我们，还告诉我们说其实不用陪的，你这是主动来陪的。说实话，你还是别陪了，越陪越让我有点瞧你不起！你绷起脸来说：这是制度，你要遵守。然后你面对着领导一样的脸，被一样地说：这是制度，你不听不行！你听不下去的，就不要讲给学生。如果你不爱听领导们长篇大论不知所云的“讲话”，你就不要强加给学生们。学生骂你不一定是不尊重你，而学生不骂你——这个老师不具备学生们起码的关注，这老师也就完了。选人的时候注意，有争议的人物有时候需要打击一下，也有时候需要保护——你看哪个成功的人物没有争议！所以，别遇到某个人有几句非议就轻易给人贴上不行的标签！你极力想说服的时候，就是学生极力反驳的时候，只是他在心里说罢了。你不经意的一句话，反而成了一个学生一辈子的力量。我时常在想，当你全心去爱学生的时候，他们怎么会不爱你呢？把大学生当成小孩子看，是相当愚蠢的行为。以为他们是可欺之人吗？那叫自欺欺人。其实学生们什么都懂，问题在于我们这些老师，是引导出了他们懂事的一面，还是非得让学生表现叛逆的一面。如果学生是懂事的，但他却不懂事了，就在我们身上找点原因。学生们可爱的时候可是会让人很感动的，如果我们不能调动孩子内部的动力，我们口口声声所说的“教育”就是失败的代名词。我从来不觉得好孩子是教出来的，我不相信成功是“赋予”的。孩子们本身具备素质，孩子是被引导出来的，激发他内部的“小宇宙”，让他们发挥自己的潜力，这才是一个老师的成功之处。一个孩子怒气冲冲，满肚子是理，憋着一股子劲，什么都不畏惧，就是要找你大声理论，连结果都不考虑的时候，最愚蠢的方式是发生正面冲突——因为你未必说得过准备充分的学生。最聪明的方法是，一把椅子，一杯水，一句“请坐”，一个微笑，然后问“怎么样，现在在想什么?说说看。”，这小小的温柔拥有着摧毁一切的力量，刹那间孩子的怒气就泄的无影无踪。别老干浪费人时间的事情，学生的时间也是宝贵的，正如我们自己怕被领导浪费时间一样。昨天晚上，已经毕业的一个学生从张家口赶来，一家子开着车，专程跑到我家送了两箱宣化酿葡萄美酒用的牛奶葡萄。我在想，是什么样的一种力量让学生能这样呢？其实学生们心里面充满了很多美好的感情，即使你骂过他们，待时间冲洗过后，他们记得的还是你的好。我说亲爱的老师们啊，你可知道这份尊重有多么珍贵，你又有多么幸福！二学生说你好的话可能是假话，但学生的掌声却不会骗人。学生给你鼓过掌吗，那感觉简直爽到骨子里，因为这是一个老师价值最直接的体现。你爱你的学生吗，先别轻易回答这个问题，因为一做起事来，“爱”并不是一个轻易能举起来的重量。唠叨对于老师来说，绝不是个贬义词。最唠叨的老师，才是最好的老师，不过学生当时会把你来调侃。但日后回忆起来的时候，你的唠叨就是他们最大的感动和记忆。如果说有求必应是最好老师的特点，我并不赞成。拒绝也是一种教育，但学会合理的拒绝，却并不容易！不要轻易去评价学生的品德，因为，上下嘴唇一碰，可能影响学生的一生。你确实不该随便发火，但是如果有必要，发火也好，因为你得让学生知道你的喜怒哀乐。学生把“老师”两个字当成神，觉得老师就理所应当做很多事。而我们把“老师”两个字的含义重新说给学生：“老师就是一个被赋予了神圣职业的家伙，但自己却未必神圣，因为老师也只是个人。”最笨的老师，才会当众和学生争吵。聪明的老师，一定懂得单独解决问题这个基本道理。学生又犯懒了，怎么办？不怎么办，因为学生本来就是这样子。别老是重复同一种批评教育的话，至少也得换点词吧？如果一个老师完美得没有瑕疵，那一定是伪君子。真正的老师，一定有着种种的缺点，也因此而可爱。与其掩盖缺点，不如发挥优点——因为学生尊重的本来就是你的那么一点点的优点，你的缺点他们本来就在包容着，你是在没有必要去掩盖大家都知道的事。不知道你可曾有被学生气哭的经历，如果有，你的教育生涯也就更加完备了一点，这是一种做老师的心理体验。最气人的学生，可能是最有成就的学生。对待这种孩子，得用不同于大众的方法，去“收服”而不是“教育”。别把尊重当成换取利益的等价物，尊重是无价的：一方面无价是不可限量的数。但一旦被打破，无价的概念就直接变成0。教育是道选择题，你永远在一种不知道对错的选项前徘徊。如果你有这种感觉，恭喜你，入门了，因为你的教育不再单薄，真正的教育，就是一种在两难之间的取舍。没有唯一正确的答案，只有对于我们认为正确答案的解释方式，直到找到一种适合自己风格的“取舍”而已。三你要给学生的，是你学生时代最渴望过的。时代不同，但年龄段的特点特征是相同的，一定要给80后，85后，90后，95后的标签都是无聊的而且是无能的表现，其实在这个年龄段的人都是一样的，你掌握不了，只能说自己的能力还有待提高，别轻易把问题推到学生们身上。90后不愿意被贴标签，正如当初我们不愿被贴标签一样。如果你的语言不丰富，就要丰富起来，嘴可是老师吃饭的家伙。同样一件事情，如果别人做到而你做不到——你就是承认了的好，因为这样你不必为掩盖错误而劳神，你可以用更多的时间考虑如何最终做到。最准确的赞美，可以立刻改变一个孩子。但如果你赞美基本不对头，立刻能让学生以为你好糊弄，说话不专心。别轻易言说“教育”，教育是个很大的词。你的活琐碎不堪，因为这就是你工作的本质。工作越忙，越要知道你该做什么。事务性的事永远做不完，而该做的事却没人催你——所以，到底怎么做，更需要好好琢磨考虑。不该是学生们做的事情让学生做了，这是不应该的，这老师有点懒。该让学生做的事情却替他们做了，也不应该，这让学生们理所应当地学着变懒。“授人以鱼不如授人以渔”，通常的时候，授人以渔的成本还要更大些，因为“教会”的这个过程可能不容易。于是遇到事情的时候很多老师直接“授人以鱼”，其实，当时是轻松了，但后面遇到同样的事情，就更麻烦了。先干重要紧急的，后干不重要不紧急的，这道理简单至极，却似乎又很遥远。到底哪里错了？你的眼界，决定了学生的眼界。不入流的老师不懂得讲眼界，二流的老师能讲出眼界，一流的老师带着大家达到自己的眼界，超一流的老师让学生在学生时代就超过老师的眼界，这才是老师最大的荣耀。永远知道个人的提高永无止境，永远知道高贵的生命源于执着。四我们总能碰到一点不懂人情事故的孩子，遇到他们，该怎么办？这些孩子，一定是环境的原因，他们从小就不懂得，你指望现在批评一次就能懂得吗？而且，他们比起平常孩子来，更加脆弱，更加敏感，寻常的劝慰，在我们看来本无所谓，对于他们来说可能就是伤及自尊的批评。所以，我们宁愿多花一点时间，多容忍一点无礼，多几次哭笑不得，也要维护一个孩子的自尊心。一点心理上的宽容，可能会让一个孩子感激一辈子。很多农村出来的孩子，第一次面对整个城市，眼睛都是花的，头脑中很多东西跟不上，却又有着极强的参与意识。他们很可能会和城里孩子产生距离，他们觉得城里孩子不够真诚，实在，就如同城里孩子看他们无病呻吟，大惊小怪一样。融合的过程是缓慢的，这个时候，我们要努力让学生们学会相互容忍，理解。彼此的世界或许太遥远，但是，相互理解，相互容忍，相互合作，却是能做到的，值得我们为此而努力。再好的东西，你放到一个学生面前，他也未必喜欢。他只喜欢他喜欢的，所以当老师的还得考虑把一些东西怎么样变成他喜欢的。不过，学生的意思也用不着一直去“附庸”，有时候，“调动”又是另一种策略，即在了解学生脾气特点的基础上，一方面是顺学生的意思，另一方面又有一种让学生“不得不”的“迫切”（不是强迫，逼迫，是调动学生在两难之间选择的“迫切”）。有时候，多说多讲是学生喜欢的。但也有时候，静静地听着更是一种教育。永远用不着和学生恼起来，其实能惹恼你的学生就那么几个，能惹恼你的事情就那么几件，如果你还是被惹恼了，只能说明你的教育经历还不够完整。当老师的，万不可小气。你小气一点，学生会放大万倍。如果你不小气呢，学生反而会觉得不好意思。和学生一起吃饭并不是个太过敏感的话题，没必要人为地上升到一个非常高的高度。我和学生一起吃饭的次数不少，但有两个小的原则：第一，不管是哪个学生和我吃饭，尤其是第一次，肯定是我掏钱，这个没商量，其中大有妙处。第二，不喝酒，因为我珍重自己在学生面前的样子，喝了酒的那个我可能就不是我了。这两点之外，还有一个算是我的风格。我当时带的学生一般来说不太容易叫得动我，但一旦我不带这个学生了，他就很容易叫动。如果毕业生来了，我是基本上都到。因为如果毕业生能找你，证明这个人心中真正“敬”着你这个老师，一起吃个饭聊聊天，那是很惬意的事情。昨天，从北京回来的一个学生一定要请我吃饭，我打心眼里愿意去。因为这小子今年刚毕业，从我们这样一个并不知名的院校毕业却就职于IBM中国总部，相当给我长脸。你的学生能用自己的能力去一家大公司就职，这不是很高兴的事情吗？现在也算是“荣归”，我没有任何道理不去。我让这小子给90后新生来个座谈会，其实就是聊天吧，新生最爱听这个，也最有榜样的力量。但心里是有点打鼓的，一是担心这小子不说正面的，先教大家怎么玩，教坏了师弟师妹，不过这还是其次。二其实是最担心的，这也是一点点私心，我生怕这小子讲不出东西来——打心眼里来说，我的金字招牌建立起来并不容易，实在担心他给我弄砸了，毕竟是我推荐的人嘛，所荐者不力，推荐人跟着也不好看。结果呢，他一口气聊了两个半小时，一般来说，能聊上一个小时学生们不烦就很难得了，聊上一个半小时就算成功，聊两个小时的就能把学生聊走一多半。我实在不知道他怎么弄的，聊了两个半小时，要不是我打了第三个电话催他，真不知道他能做出什么。其实我知道，他之所以吸引学生，绝对没有按照事先我给他说定的“只讲正面的”，肯定是红的白的黑的一块来，说话带有点东北人的幽默和狡猾。但我也知道，他的导向绝对不会弄错，他在告诉师弟师妹们要向着一条大道而去。有时候难得糊涂一下也不坏，虽然他极力告诉我他讲的是正面的，我只是莞尔微笑。以为