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21化石吟教学设计（一）教学设计（二）22看云识天气教学设计（一)教学设计（二）23绿色蝈蝈教学设计（一）教学设计（二）24月亮上的足迹教学设计（一）教学设计（二）25河中石兽教学设计（一）教学设计（二）单元写作条理清楚教学设计学案设计第五单元25河中石兽这篇文章讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。•1.反复朗读，读准字音•河干（gān）圮（pǐ）棹(zhào)曳(yè)铁钯（pá）木杮（fèi）•湮(yān)啮(niè)溯(sù)•臆(yì)欤（yú）•2.用自己的话复述寻找石兽的故事。•河中石兽•沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。•一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。•一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。•然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!•一、用自己的话复述寻找石兽的故事。•二、思考•1、课文中描述了几种寻找石兽的方法？•2、说说寺僧、讲学家、老河兵各自寻找石兽的道理和方法，分析他们这样认识的原因及文中表现出的人物性格特征。•3、老河兵的判断为什么是正确的？•（常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析）•4、作者由此得出了什么结论？•（然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!）总结四种寻找石兽的方法寻找经过人物寻找的地点结果第一种僧第二种僧顺流而下第三种讲学家原地沙下第四种老河兵求之于上流果得于数里外失败原地水中不可得无迹第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系认识不同的原因及性格分析•寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到下游。•（“阅十余岁，僧募金重修”可见其毅力坚定但经验不足）•讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮”的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深”了。•（“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人）•老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流。•（有实际经验，沾沾自喜）赏析•然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!•既然这样，那么天下的事，只知道表面道理，不知道深层道理的人和事太多了，怎可根据主观来臆断呢？•（这句话，既是对讲学之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点明主题）许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。主旨