高职教育改革案例选编

1高等职业教育改革案例选编教育部高等教育司全国高职高专校长联席会议目录1．推进体制与机制创新促进高等职业教育健康发展（辽宁省教育厅）2.对接产业工学结合努力建设高质量有特色的高等职业教育（湖南省教育厅）3.科学规划，突出特色，为西部大开发培养适用人才（甘肃省教育厅）4.创新体制机制，合作培养高素质技能型专门人才（宁波职业技术学院）5.坚持开放创新，增强服务能力为装备制造业培养高素质高技能紧缺人才（四川工程职业技术学院）6.第一汽车服务（FAW）模式的校企合作制度建设（长春汽车工业高等专科学校）7.实施董事会制度构建校企合作长效机制（苏州工业园区职业技术学院）8.集约共享，协同发展，建设常州模式的高职教育园区（常州信息职业技术学院）9.全球化背景下校企深度融合的探索与实践（广东岭南职业技术学院）10.制度创新是人才培养模式创新的前提——以生产性实训校区建设为例（中山火炬职业技术学院）11.产学一体，集团发展（唐山工业职业技术学院）12.从订单培养到合作发展（辽宁机电职业技术学院）13.民营经济环境下高职“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索（温州职业技术学院）14.校企合作的三个追问——一所高职发展的否定之否定（金华职业技术学院）15.走“双主体”培养之路，育工厂化农业人才（黑龙江农业工程职业学院）16.推进多样化订单培养实现校企共同育人（北京工业职业技术学院）17.造峰填谷，守正出奇，小学校能做大文章——学院乳品类专业教学改革的探索与实践（黑龙江民族职业学院）18.“与船同行、融学于做”人才培养模式改革理念的实践与创新---船舶工程技术专业人才培养改革案例（武汉船舶职业技术学院）219.破解创业遗传代码——高职学生创业意识与能力培养的探索与实践（四川国际标榜职业学院）20.建立教官制——创新行业统筹人力资源共享的人事管理制度（上海公安高等专科学校）21.深化校内管理改革推进校企互动双赢（无锡职业技术学院）22.构建可视受控、持续改进的数字校园——CRP系统在高等职业院校中的应用与探索（广州工程职业技术学院）推进体制与机制创新促进高等职业教育健康发展辽宁省教育厅作为全国十个试点省市之一，我省自1997年举办高等职业教育以来，特别是近几年，在省委、省政府的正确领导下，着力推进体制与机制创新，全面推动了我省高等职业教育的发展。目前，全省举办高等职业教育的院校共有83所，其中独立设置高职院校45所、本科举办高等职业教育30所，高等职业教育在校生25.93万人。开设专业点1774个，覆盖19个专业大类，69个专业类，适应了辽宁老工业基地振兴发展的需要。国家示范性和示范性建设院校4所，省级示范性建设院校12所。省级教学名师30名，省级专业带头人90名，省级教学团队120个，省级品牌专业250个，省级精品课436门，省级精品教材115部，中央财政支持高职公共实训基地42个，省级财政支持职业教育基地133个。全省高职院校的整体水平显著提高，办学特色凸显。现就我省高等职业教育体制与机制改革方面总结如下：一、改革职称评聘办法，建立具有高等职业教育特征的教师专业技术职务评聘与评价体系一是实施高职院校教师专业技术职务单独评聘办法。从2003年开始，省教育厅会同省人事厅制定了高等职业院校教师专业技术职务评聘办法及任职条件，实施高等职业院校教师专业技术职务单独系列评聘。高等职业院校与普通高等学校教师不是知识含量和理论水平的差别，而是知识结构、研究领域和方向的不同，对高等职业院校教师“学术水平”的任职要求，不局限于理论水平，更强调职业教育研究和应用技术研究等方面水平；在“业务能力”的任职要求中，技术应用能力是对高职院校教师最基本的专业素养要求，突出教师的生产实践经验、技术应用和服务能力要求。由于实施了高等职业院校教师专业技术职务单独系列评聘，保证了高职院校职称评聘工作的健康导向作用，促进了“双师型”教师队伍建设。二是建立教师评价、聘用的导向机制。省教育厅在评选名师、专业带头人和教学团队中将教师行业企业经历、承担行业企业横向课题、技术研发与技术服务、发明技术专利以及行业企业影响力纳入评审指标中，推动了各院校在教师聘任、骨干教师和专业带头人的培养与选拔等方面的工作，提高了教师的整体素质。二、改革管理体制，探索多元化办学模式为了适应辽宁经济社会的发展，服务于辽宁老工业基地的振兴，高职院校通过订单培养，与工业园区共建，校企合作办学等形式，探索多元化的校企合作办学模式。一是合作育人模式与机制改革。省教育厅要求每个学校至少有一个专业和企业合作办学，探索和建立校企合作育人的教学模式与机制。如：辽宁农业职业技术学院通过订单培养等方式，探索和建立了“双学籍制、双导师制、双学分制和企业主修课制等教学管理制度。3二是与园区共建。根据辽宁县域经济发展，各高职院校与本区域的工业园区共建，实现区校一体、校企融合。辽宁机电职业技术学院与丹东仪器仪表产业园区实行共建，实行理事会管理体制，理事会由政府、园区管委会、学校、企业共同组成，实现学校与园区联动发展。三是“一校两制”管理体制。积极探索公办高职院校校企合作体制改革。省教育厅鼓励支持学校与企业合作，组建二级学院，探索“一校两制”的管理体制。辽宁机电职业技术学院与辽宁曙光汽车集团合作创办了股份制的黄海汽车学院（二级学院），汽车学院实行董事会领导下的院长负责制。三、搭建校企合作平台，对接辽宁产业集群一是调整优化专业结构布局，适应辽宁产业结构的升级。我省采取“优先支持发展农、林、地、矿、油等重点领域紧缺专业，重点支持发展制造类、电子信息类等面向二产的专业，积极支持和发展为二产服务的现代服务业领域的三产专业”的方针，通过专业设置审批、专业整理、发布人才供需及就业信息等政策引导，使我省农林牧渔、水利、资源开发与测绘、环境气象与安全四大类专业，生化药品、材料与能源、土建、制造、交通运输、电子信息六大类专业，轻纺食品、财经、医药、旅游、公共事业、文化教育、艺术设计传媒、法律八大类专业布点数与招生比例由原来的0.8:4.2:5.0达到了1:5:4，适应了辽宁的产业结构。二是搭建高职院校与地方产业集群对接平台。按照省政府关于辽宁高校要与地方产业集群对接的要求，服务于辽宁地方经济发展，省教育厅制定我省高职院校与地方产业集群对接方案，并与辽宁12个市的16个大型产业集群对接与合作，学校、地方和企业签订了正式对接合作协议书，学校与地方政府以及产业集群主要企业达到了合作共识。各高职院校在技术开发、专业设置、人才培养、师资培养等方面与各产业集群所涉及的企业进行合作，实现合作双赢。三是建设特色专业（群），服务于产业集群。我省实施特色专业（群）建设工程，服务于辽宁产业集群的发展。全省各高职院校结合自身的实际和服务面向的产业领域，在综合分析学校已有的基础、特色、优势的基础上，走自身特色发展之路；要突出重点、整合资源、集中力量办具有学校自身优势，符合产业集群发展的特色专业，形成以特色（品牌）为主干，相应专业为支撑的专业群。到2012年，在省级示范专业和品牌专业建设的基础上，重点支持建设300个左右特色专业（群），基本覆盖辽宁16大产业集群，为辽宁产业集群做大做强提供人力和智力支持。四、改革招生考试制度，校企合作培养紧缺高素质技能型专门人才一是开展面向紧缺人才单招试点。为加快培养辽宁老工业基地急需的紧缺人才，我省从2004年开始，选择辽宁农业职业技术学院、辽宁石化职业技术学院、辽宁林业职业技术学院、辽宁地质工程职业技术学院等5所学校进行校企合作单独招生试点工作，招生专业为冶金工程技术、材料工程技术、工程地质勘探、油气开采技术、钻井技术、林业技术、园林技术、园艺技术、畜牧兽医等专业，采用文化基础+技能的考试方式，在省招考办组织下由学校单独组织考试，招生对象为行业企业在职人员，学制2～3年，毕业颁发普通高职高专文凭。目前，已为冶金、石油、农林等领域培养紧缺高技能人才2000余人，得到用人单位的肯定和好评。二是实施春季招生改革试点工作。为了服务于沈阳地区装备制造业和信息产业的发展，扩大高职学生的来源与渠道，在沈阳职业技术学院、辽宁信息职业技术学院两所学校进行春季招生的试点工作。招生专业主要为数控技术、软件技术、机械设计与制造、电气自动化技术、物流管理等18个专业，招生对象为往届高中毕业生、中职生和在职人员，考试内容为文化基础+专业技能，此项工作正在两所学校试点进行。对接产业工学结合努力建设高质量有特色的高等职业教育4湖南省教育厅近些年来，在教育部和湖南省委、省政府正确领导下，我们科学分析湖南产业乃至整个经济社会发展的新情况、新趋势，客观分析高等职业教育面临的新形势，以学习实践科学发展观为统领，坚持高职教育发展方向和办学定位，坚持“对接产业（行业），工学结合，提升质量，推动职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的工作方针，切实加强省级统筹，着力完善保障机制，深化人才培养模式和课程改革，取得了明显成效。我们重点抓了以下工作。一、推进三个统筹，科学构建湖南高等职业教育体系1、统筹学校设置，构建与湖南产业发展相适应的高等职业教育格局。一是科学规划。加快经济发展方式转变，优化产业结构，迫切需要高等职业教育快速发展。近些年，我省将高职教育发展纳入经济社会发展和教育强省建设总体规划，一方面坚持以发展高职教育为主推进高等教育大众化；另一方面，坚持高职教育培养高素质技能型人才的办学定位，推动了高职教育跨越式发展。2009年，我省高职高专院校招生18万人，占高等教育招生总数的55.3%，在校生50.1万人，占高等教育在校生的一半。二是科学设置。近些年，我省以对接地方产业、服务区域经济为原则，科学规划高职院校学校布局。目前，全省有高职（高专）院校72所，基本形成了主要行业和每个市州举办一所以上高职学院的布局。与此同时，我们结合湖南优势产业、支柱产业、特色产业、新兴产业、基础产业以及“长株潭两型社会”建设对高素质技能型人才的需求，重点加强了为装备制造、电子信息、生物医药、现代农业、现代服务业提供人才支持，以及长株潭城市群产业园区经济发展服务的高职院校群建设。三是打造高职院校骨干体系。“十一五”期间，我省立项建设省级示范性高职学院22所，其中5所进入全国示范性高职学院建设行列，初步形成了湖南高职教育骨干体系。2、统筹专业布点，形成科学的专业结构。针对部分市州高职院校专业设置趋同、特色不明显的实际，近年我省切实加强了高职专业设置统筹力度。一是加强引导。从2004年开始，我省积极引导高职院校根据市场需求与自身办学定位，明确重点建设的专业大类，要求每所高职院校重点建设的专业大类原则上不超过两个，省级重点建设项目原则上只在重点建设专业大类中产生。二是加强专业备案管理。近几年，我们对新设置院校所设专业、其他院校新设专业的数量、条件提出了明确要求，规定专业设置必须有明确的就业岗位指向，逐步淘汰就业岗位指向模糊、就业率低的专业，切实防止了学校专业盲目横向扩张。三是加强特色专业和品牌专业建设。引导高职院校依托重点专业大类建设，形成专业集群，在此基础上，逐步打造特色和品牌。目前，已初步形成了轨道交通、装备制造、飞机维修、殡葬管理、保险、环保、物流等省内外知名专业。3、统筹资源配置，推动校企深度合作和资源共享。首先，着力推进集团化办学。2008年以来，我们以湖南区域优势产业为依托，以具备条件的高职院校为龙头，以产业领域内的规模企业、职业院校、科研院所为主体，以项目合作和专业群建设为纽带，以互利共赢和自愿合作为原则，努力建设产学研共生发展的校企深度协作机制。目前，全省已成立17个职教集团，共有1153家单位加盟，其中667家规模企业、326所职业院校，校企共建实习实训基地、订单培养、顶岗实习、员工培训、共同研发等一批合作项目正次第展开，校企深度合作、互利共赢、共生发展的局面开始显现。其次，推动优质资源共享。一方面，在推动校企合作中，强调学校和企业资源共享。另一方面，以重点项目为引领，推动高职院校资源整合。“十一五”期间，我省构建了包括省级示范性高职学院、重点实习实训基地、专业教师认证培训基地、精品专