幼儿园“和美四季”课程可视化学习轨迹

龙源期刊网幼儿园“和美四季”课程可视化学习轨迹作者：蒋佩芬来源：《新智慧·下旬刊》2019年第01期【摘要】以四季活动为载体，以“春华、夏馨、秋实、冬蕴”为课程内容，以可视化学习为理念，让幼儿沿着愿景发展轨迹、内容發展轨迹、经验发展轨迹和学力发展轨迹成长，在生活情境和社会实践基地中亲自体验、自主学习、合作探究，以可视化个性学习激活幼儿的亲身体验，初步培养幼儿适应环境和生活的基本能力，全面促进幼儿核心经验的发展。【关键词】幼儿；园本课程；和美四季；可视化；学习轨迹该课程依托嘉善民风民俗及社会资源，围绕四季的变化特点，以生活情境为教学主阵地，以游戏化学习、综合实践性学习为主导的学习方式，从“关注幼儿、关注季节、关注融合、关注实践”出发，通过幼儿亲子体验、自主学习、合作探究等模式，让幼儿在生活中获得生活经验，解决问题，锻炼合作交往、探究能力。一、架构——“和美四季”课程学习发展轨迹我们以和美四季为依托，设立四大轨迹：一是愿景发展轨迹；二是内容发展轨迹；三是经验发展轨迹；四是学力发展轨迹，来统领推进我园“和美四季”课程的进程。在“和美四季”课程的实施中，以活动、体验为特点，凸显每一个季节的课程的特色和亮点，如春华课程以审美与表现素养为核心目标，夏馨课程以发现与探索素养为核心目标，秋实课程以创造与人文素养为核心目标，冬蕴课程则是以身体与运动素养为核心目标，各季的核心目标与课程内容、策略途径和评价模式都形成了一条融会贯通的分支。其核心目标也取决于四季课程不同的价值趋向和领域特征。（一）竞争申报+自主策划——和美四季必修课程以季节的时令特点为主要创设的依据，由各年龄段教研组长竞争申报和自主策划的主题方案，设计小、中、大各年龄段的活动目标、计划和方案，成为全园小朋友都要参加的必修活动课程。其中有春之朝气——赶花节、夏之激情——欢乐节、秋之喜悦——丰收节、冬之期许——团圆节，竞争环节必须通过申报、竞选、答辩、修改、完善、实施、总结与评价环节。（二）自主申报+逐步完善——和美四季选修课程选修体验课程则是由各班班主任教师自主申报的选修课程，各班老师可以结合本班幼儿年龄特点、教师的特长爱好和班级微文化特色，每个季节各班自主申报至少一项的体验课程，每学期都可以累积增加完善课程中的主题，形成逐步完善的和美四季课程，比如，春华课程中的春风系列——风筝主题，下学期就可以依据主题开展中儿童的兴趣点，拓展到春风系列——燕龙源期刊网子等主题，逐渐形成完善得系列课程。竞争环节也必须通过申报、竞选、答辩、修改、完善、实施、总结与评价环节。二、智行——课程实施的载体创新与运作课程实施中，我们强调计划性与灵活性的统一，将集体、小组与个别活动相结合，教师充分发挥教育机智，抓住最佳教育时机，以适应幼儿的个体差异。在各年龄段的课程实施中，一是结合了各年龄段孩子的身心发展特点，在同一课程同一主题中，我们也设定了不同的课程目标和要求，比如小班更注重情境化体验，中班注重实践式感知，大班则是侧重在记录式探究；二是兼顾了五大领域的均衡性，开展以主题浸润式全学科式的学习方式，凸出了游戏化教学和生活力教学模式。（一）基于审美表现的春华课程路径通过寻觅——赏析——润美的策略，构架审美表现的“春华”课程，凸显活动的艺术性，使幼儿获得感性的体验，激发幼儿对春天万物复苏的自然景象的兴趣。★春华课程载体：必修课程（春之朝气）、选修课程（春分、清明、谷雨）活动载体寻赏润必修课程春之朝气系列本园春天的花赶花会主题选修课程春分系列泗州公园风筝、竖蛋等制作风筝、彩蛋等主题清明系列碧云花园花、草、树、动植物等踏青主题谷雨系列梅家茶山龙井茶山、茶树、茶叶等茶的主题（二）基于探索发现的夏馨课程路径通过探究——议论——趣美的策略，构架探索发现的“夏馨”课程，凸显活动的探索性，鼓励幼儿通过观察、探究、实践，在玩中学、玩中乐，感受节气带来各种微妙的变化。★夏馨课程载体：必修课程（夏之激情）、选修课程（立夏、芒种、夏至）活动载体探议趣必修课程夏之激情系列本园六一节怎么过？玩什么？欢乐节主题选修课程立夏系列农家基地三侯指什么？立夏的由来、立夏的习俗和立夏的气侯是怎么样的？迎夏仪式、尝新活动、斗蛋游戏、立夏塌饼、立夏秤人主题龙源期刊网芒种系列西塘古镇芒种的由来、习俗、气温气候是什么？送花神、打泥巴仗、种植园地管理主题夏至系列十里荷塘夏至的由来、习俗、气温气候是什么？端午的来历、习俗是什么呢？夏至三侯指什么？荷塘里有什么你们感兴趣？夏至吃面、消暑小发明创意比赛、粽子主题、荷叶、荷花、荷塘主题（三）基于创造滋养的秋实课程路径通过劳作——展示——悟美的策略，构架创造滋养的秋实课程，围绕着秋天丰收的美好主题，让儿童从劳动中感悟丰收的喜悦和成果。★秋实课程载体：必修课程（秋之丰收）、选修课程（白露、秋分、寒露）活动载体劳展悟必修课程秋之喜悦系列丰收节主题瓜果创意大赛选修课程白露系列秋游、丹桂等主题秋游系列活动展、桂花系列制作展秋分系列秋收主题稻穗主题展寒露系列登高主题菊花、玉米主题展围绕着秋天丰收的美好主题，让儿童从劳动中感悟丰收的喜悦和成果。（四）基于运动发展的冬蕴课程路径通过收集——竞赛——乐美的策略，构架起以身体与运动素养为核心目标的冬蕴课程，通过采集和制作具有本体文化的体育器材，以丰富幼儿的体育活动，锻炼幼儿的身体机能。★冬蕴课程载体：必修课程（冬之期许）、选修课程（大雪、冬至、小寒）活动载体制赛乐必修课程冬之期许系列运动节主题各类校园吉尼斯比赛选修课程大雪系列自制陀螺、折纸方打陀螺比赛、挑花线比赛、甩纸炮比赛冬至系列折洋片儿、作毽子翻洋片儿比赛、踢毽子比赛小寒系列自制龙灯、滚铜板舞龙灯比赛、滚铜板比赛、打雪仗龙源期刊网挖掘本土民间文化，联系冬季寒冷的季节特征，收集、开发、制作一些体育游戏器材，提高幼儿运动兴趣，锻炼幼儿的身体机能。通过春夏秋冬四个季节的时令和节气特征，因地制宜地结合各班年龄段幼儿的身心特点，梳理了春华、夏馨、秋实、冬蕴四个行之有效的路径，推进了我园和美四季课程的扎实开展，也为教师在课程开展中做好铺垫作用，更为孩子们在不同的季节创设更多观察、操作、记录、探究的机会。让孩子们立足于家乡的本土文化，追根寻溯，从小萌发幼儿爱家乡、爱祖国的美好情感。课程来源于生活，来源于孩子们亲近的家乡，使他们有探究的素材，创意有魂魄，理想有追求，根基家乡文化，才能激发孩子们持久的创新兴趣和探究欲望。参考文献：[1]屠美如.向瑞吉欧学什么——儿童的一百种语言解读[M].北京：教育科学出版社，2002（08）.[2]（美）布拉德著，陈妃燕，彭楚芸编译.0-8岁儿童学习环境创设[M].南京：南京师范大学出版社，2014。