艺术教育对儿童思维发展起决定性作用

杨景芝：艺术教育对儿童思维发展起决定性作用2015-10-16梁建敏和张誉腾在演讲中都提到艺术教育要重视“人”，杨景芝教授则进一步追溯到我国古代的美学理念“天人合一”，认为美是在人生活当中瞬间就能被发现、感悟到的。在强调儿童审美潜能的同时，提出“艺术教育对儿童思维起决定性作用”——“如果我们从小就尊重、重视儿童思维的发展，就不需要现在很费力气发展他的创造力。”（以下是杨景芝教授演讲的文字记录）创新儿童艺术教育是一个新型的学科，我一辈子都是在朦朦胧胧的摸索中研究。现在，我对很多问题重新反思，生发很多体会想跟大家说。过去我接受了很多西方的教育理论，并通过观察儿童来印证，我发现结合中国的特点，“全盘西化”是有问题的。这些问题暂且不谈，今天，我要通过亲身经历，像讲故事一样和大家谈一谈“儿童艺术创作与视觉思维的发展”。一个清华大学的博士后曾问我一个非常好的问题：艺术教育对儿童的身心发展到底有什么好处？对儿童最根本的影响是什么？以往教学给出很多答案：一是对儿童的创造力开发有好处，二是提高儿童在审美意识上的素养，三是对儿童智力、情感、人格发育都有好处，四是具体到美术，对儿童的观察力、记忆力、创造力、想象力、动手能力都有好处。我觉得这些答案都对，但我现在认识到最根本的是艺术教育对儿童思维发展起决定性作用。1、儿童经过自己的思维去创造艺术表现我的小外孙江米刚三岁多。从他的发展过程，我发现艺术不是什么了不起的事情。当人一出生，他就在一个环境中思考、认识并提高自己。第一个小故事，大家看他的涂鸦，这个圆的是蛋糕，那有两条线是蜡烛，这就是儿童最早的艺术创作。如果你认为这个东西毫无意义，而且是糊涂乱抹，就会压抑了他的兴趣，所以我认为儿童的艺术创作来源于他的兴趣。第二个小故事，有一次我女儿在画画，江米也在画，他的妈妈问他在画什么，他说在画洗澡水，妈妈问他为什么用红颜色画洗澡水，他说水是热的。多棒！我们一讲色彩就灌输三原色、三基色——但这些是成人的认识。对于小孩，我认为不必要的知识不用讲。第三个故事，江米拿着一个干莲蓬，冲我说：“花洒！”我带他认识莲蓬，并问他：“你为什么说这是花洒呀？”然后我们来到卫生间，我说：“你是不是认为它们都有洞，就认为它是花洒了？”——这就是相似形，由一个东西转化成另一种东西，这是美术培养中很重要的概念。这是我们培训中心的一个题目叫“有趣的并置”。为了发展儿童的发散思维，我们要求他们把两个不相关的东西放一起，所以这个孩子就把电话的听筒变成了喷头。我看了很多儿童的创作，我感觉如果我们从小就重视儿童的思维发展，现在就不会很费力气地去发展他们的创造力，而且还弄得很怪异、很不符合情理了。我认为儿童的创造力在生活中发展，所以如果你有了那样的基础，画出这种画就很容易了。现在乐高玩具是非常受小朋友欢迎的，给江米买了乐高玩具以后，他有一个特点：绝对不会按照图纸来做，他一定要表现自己的生活感受。我认为每一个人、每一个儿童都有绘画的潜在能力，关键是这种能力能不能被及早地发现并得到重视。在哪个年龄段应该给他什么营养和启发，他就会在这个教育基础上，沿着自己的路子正常地向前发展。但是如果你给过了，你拔苗助长，给了他很多成人的东西，就糟蹋了一个孩子的创造力。这是送给爸爸妈妈的枪，是他自己插接出来的。我这个小外孙很有意思，他只要犯错误，他爸爸就惩罚他，要进小黑屋，所以这个冷色调是给爸爸的。孩子是有情感的，不是大人教的，他会选择暖颜色给妈妈。这就是儿童，他知道谁爱他，他跟谁亲近，所以他做的作品是有情感的，色彩是有感觉的。我们要启发儿童，让他们真正的内心表达出来，这才是我们的目的。再看这个，每天晚上睡觉前，江米都要爸爸给他讲故事，那天讲了一个飞艇的故事，飞艇是在飞机之前发明的，他爸爸说：飞艇为什么现在没有了，因为飞艇很危险，当它遇到雷雨天的时候，就会爆炸。这件事给他的印象特别深，所以第二天他马上画了一个《飞艇在雷雨天》。我女儿当时激动得不得了，她说江米可以表现他的思想了，他已经开始写实了！——其实不是，这是象征符号。儿童跨越了一大步，到3岁的时候刚刚进入“象征期”，所以我觉得他这张画是一个典型，就是进入了另外一个时期。说明什么？引起儿童注意的东西，他会很深地印在脑子里，然后迫不及待地要反映出来。2、儿童探索用图像表现对生活的感悟和理解有些儿童画在大人看来可笑，但我认为是儿童的一种探索，他要用图像来表达他对生活的观察、记忆、理解和感悟——这是儿童进入创作的一个前提。李晓菲4岁时画的《家宴》：4岁的儿童很多还在涂鸦，而她已经能够从正面把人的位置、方向和透视感都画对了。这个孩子非常聪明，但她还不能处理物体之间的相互遮挡关系，原因是在这个阶段，儿童心理认为每一个物体都是独立存在的。我们有一个课题，当时给小朋友看了一个日本的绘本，主要讲的是一个孩子很喜欢音乐，他在家里每天拉大提琴，刻苦练习的这么一个故事。对几乎所有4岁、5岁这样一个年龄段的孩子，我们一般教学用图像和故事作为引导，画的时候绝对不让孩子看，就要求他们依靠记忆画。达到一个什么样的程度呢？有一个家长带着孩子到小学考试，考试他的记忆能力时就出了一个图，给他几分钟看，结果这个孩子背着把所有的细节都画对了，当时这个小学老师非常震惊。我们实际就是这么训练的，给他看东西，但是不让他描摹去画。其实儿童记忆力最强的时候，给他什么都进到脑子里去了。这个小孩叫侯博文，5岁，他特别聪明，不会画人具体怎么拉提琴，他就把人和提琴并排在那儿。在儿童思维发展初级阶段的时候，人和物体都是独立存在的，所以是那样一个构图。大家看这一个构图，这个5岁的孩子，画的女孩是弓着腿——是坐姿，这个椅子她坐不上去。如果你认为孩子是错误的就不对了，我们老师经常犯一个错误——用成人的思维看孩子。我们要蹲下来，赞赏孩子的创造力，他能够用这个方式把他的意思告诉你就很了不起。我认识一个孩子，他父亲是社会科学院的，他给了我很多这个孩子童年画的画：3岁10个月，画的人是各自分离的，人在这边，椅子在旁边，手托着一个杯子，这是一种象征性的绘画；将近5岁的时候，人飞在空中；到了6岁才把人正确地画在椅子上。这个说明什么？——我们不要纠正，儿童通过生活的经验和他的观察，会逐渐解决技能问题，这才是真正促使儿童发展思维的正确方法。这几张图可能一般的老师会说根本就画得不对——但是，儿童艺术没有对错，儿童艺术怎么画都是合理的，因为符合他的思想逻辑。所以我劝老师不要轻易地让他改到你认为正确的情况，这样才有利于儿童的发展。我们还有一个幼儿的课题，题目叫《滑梯》，有两个5岁孩子的画作，他们画得不一样。滑梯中间是梯子，两边滑下来的小朋友，为什么是倒着的？——其实他是要找到方向，他告诉你，他从那个梯子下来，要跑到这个上面去。这就是这个时期儿童的方向还没有垂直定向的这样一个思维状态，所以我觉得如果老师看不懂儿童画就很难教了。这是我们绍兴一个小朋友的日记画，他说“我在宾馆里可以自己洗澡”，他一边洗一边玩儿，这同样也是5岁的孩子，但是他的能力已经接近于真实了。所以，儿童的发展是不一样的，因为他接受意识、引导、环境不一样，他们就有差别——这是很自然的。马健翔小朋友5岁半时，画了家里的《过年》。人物的安排，前面是二维空间，很有秩序，他在伴奏，后面在吃大餐。我感觉这个小孩是很有艺术发展潜力的，但是到了10岁就不接受艺术教育了，只要他妈妈让他参加教育，他就哭，不愿意去。所以，他到10岁的时候，还在画蚂蚁打仗。儿童不管有多么大的天才，如果你坚持不干预就不会有非常好的发展。不能不干预，尊重儿童、尊重儿童的创造力，但是不等于是放羊、让他自由地发展。所以，后天教育是人发展最主要的因素。我现在认识到了，我们过去很害怕说孩子要接受我们的引导，而现在的关键是这个度怎么把握，要给多少，要给得适时才对，该给不给就不能使他得到发展。一般来说，从儿童的发展阶段来看，5-7岁应该是儿童获得再现事物的表征能力，能够画出具有和谐感、平衡感构成的图像。但是由于每一个人的发展不一样，所以大家看到国外11、12岁的孩子还像我们5、6岁的孩子一样，是因为他们完全不干预，儿童的思维就跟不上了。所以今天为什么说创新儿童艺术教育，这是我们现在要共同努力的问题。3、儿童从生活中积累素材，发展视觉思维的创造力为什么我特别要强调这个问题？因为儿童在生活中不是把所有看到的东西都表现出来，他要经过视觉思维加工整理创造图像。《漂亮的老师》：这是一个非常热爱生活的小女孩画的我女儿。我女儿上大学的时候特别爱漂亮，经常挂像宫廷还有藏族的首饰，还戴大花，有一种吉普赛女郎的感觉，这个小女孩就为她画了一幅肖像：两边的大耳环，头发上的“门帘儿”，小眼睛，鸭子嘴，后边很长的马尾拉过来，两只手上戴的手链……她都能够抓住，不是完全对对象的描摹，画得非常有意思。《游乐场的记忆》：这是台州中山美术教育基地的一个小孩的日记画。通过这张画大家看他在游乐场玩了什么：那边是海盗船，这边是摩天轮。这么复杂的图像，经过儿童的陈述就变得很清晰和易于理解了。这是儿童特别棒的地方，能够凭记忆把这么复杂的过程简明概括下来，这是很了不起的思维成果。下面是去年在四川美术馆搞的一个非常有趣的展览上的作品。这个画是一个小孩给他的爸爸送月饼。但他为什么把人表现成这个样子？爸爸是侧面用两个手在接，小孩是正面。因为在儿童思维发展的初级阶段，他认为每一个物体都是独立存在的。这是河北保定一个起点美术学校一个5岁的小朋友的画。画的两只手在写作业，有意思的是，椅子是背面，椅子腿下面还有橡皮垫。我看了以后感到这个孩子虽然还处在象征期，但是已经有了复合关系的概念。所以我看儿童画的时候，往往从他们的思维发展去理解。我们有时候评画容易看它是不是完整、是不是像作品，现在有的作家还在评论儿童画是不是艺术品。我觉得没有必要，连毕加索都在向孩子学，你认为它不是写实就不对了吗？究竟什么是艺术？艺术就是人在他的生存环境当中，对世界的认识、认知、感知以及对于美的一种表达。所以艺术是个人化、个性化的，但我觉得我们中国在整个的艺术发展上，不是像西欧那样强调极端个人的艺术。我觉得我们中国的艺术教育就像张誉腾馆长讲得那样，博物馆有很多东西不适合给孩子看，他看不懂、接受不了，就会对这个东西有另外一种想法。比如一个爸爸带孩子到798去，孩子说如果以后艺术家是这样，我就不当艺术家了。还有观看毕加索的艺术，有孩子就留言说毕加索是大流氓——画的男的是怪兽，女的是裸体。所以，我们要正面地引导孩子。最近习近平总书记提出来“中西文化要互学互鉴”，那么究竟儿童艺术怎么搞才是对的？我们要研究，要找到一条路，把国外好的东西接受过来，然后结合着我们本民族的实际情况去发展。《坐飞机》也是一个孩子的日记画。当儿童构思一幅画的时候，他会通过自己的大脑琢磨如何把看到的、知道的呈现给大家。特别有意思的是，前面是飞行员，但是飞机里边的乘客就只有他自己，他把自己画得非常突出，然后他从飞机上往下看，结合原来的经验，他把自己了解的北京给画出来了。为什么我认为他是把他的经验给表现出来了呢？——301环形车是北京的一个特点，在三环路上要环形地走。他将平视和俯视很好地结合在一起，形成一个画面——非常有创意。所以，我认为儿童艺术是记忆加想象，加上他自己的感悟和理解来展现；不是非得要求他很真实，现在艺术是很多元的，不一定非得符合我们三维透视空间的关系才是好的。4、儿童在直觉感受中发展艺术表现技能儿童艺术是靠什么发展，是靠教吗？是靠艺术技法的提高吗？我觉得不是，儿童在直觉感受中发展艺术表现技能，且主要依靠视觉。我的女儿从4岁开始写生，现在她画得非常好。她从附中美院毕业的时候，用毛笔画了一张4尺大的人物画，一边画一边卷，打开后动态比例结构都对，当时老师都惊奇了。我跟他们讲，这叫童子功——拿来一张纸不许修改，徒手画。她也是徒手画工笔画的第一人。因为她从小有这个习惯，不需要起草稿，这个习惯对脑子思维能力的提高非常关键。《看爸爸修车》：这是一个5岁小孩的日记画。这幅画空间关系很好，把汽车架起来，人站在下面修东西，他站在旁边非常惊讶地看。这里有一点不真实的是，他爸爸一边修车还一边吸烟，怎么可能呢？但这是孩子的