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13.荷花课题荷花课型新授课设计说明这是一篇写景美文，学生平时接触较少。本课借助多媒体进行情景教学，使学生充分感受到荷花的美，让学生在学习中感受大自然美的熏陶；课堂指导学生进行美读，使学生读中有悟，悟中抒情；鼓励学生自主收集资料，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、协作式、互评式等方法，提高学生的语文学习能力。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.查找有关荷花的图片或文字资料。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1．会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。学习重点1.会读会写本课生字词。2.有感情地朗读课文，积累好词佳句。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谜语导入，激发兴趣（用时：5分钟）1.教师引导出示多媒体“开在炎炎烈日下，长在轻轻碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）请大家交流对荷花的了解。2.让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？1.学生交流汇报。（1）展示荷花的图片资料。（2）荷花的生长特点。（3）描写荷花的诗句或相关作品。2.学生交流作者的相关资料。3.学生带着疑问，自由诵读课文。1.填写与荷花相关的诗句。接天莲叶无穷碧，。，早有蜻蜓立上头。2二、小组自学，互助合作（用时：25分钟）1.教师指导学生按要求自学生字词。要求如下：易错的生字有,我是通过解决的。我喜欢的句子。2.引导学生自读课文，边读边思考课文主要讲了什么。3.出示自主学习要求：选择自己最喜欢的段落，多读，读出你体会到的美。1.小组内依据学法指导开始自学，教师依次巡视掌握小组学习状况。易错的生字有我是通过解决的。我喜欢的句子。2.学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后将自己的感受和小组内同学交流。3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受，展示自己在理解中朗读课文段落。2.听写词语。荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动3.多音字组词。三、展示汇报（用时：10分钟）1.教师引导小组展示朗读课文。2.布置课后作业。（熟读课文，背诵自己喜欢的段落）展示时可用儿歌、分段落朗读等等形式来展示朗读。4.结合上下文理解词语的意思，并写一句话。仿佛：翩翩起舞：教学反思我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。第二课时学习目标1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。2.通过自己独特的方式来表达对大自然的喜爱。学习重点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。学前准备制作多媒体课件。（教师）3教学环节导案学案达标检测一、预习交流，质疑促学（用时：5分钟）引导学生交流课前预习活动卡（课文内容填空）。1.小组展示，全班交流。2.互帮互助，交流质疑。5.内容我最熟。这么多的白荷花，一朵有一朵的（）。看看这一朵，（）；看看那一朵，（）。如果把眼前的这一池荷花看做（），那画家的（）可真（）。二、读议结合，合作探究（用时：10分钟）1.指导学生用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。2.品读描写我仿佛就是一朵莲花并置身其中的段落（第四自然段），思考：你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？1.学习第一自然段：第一自然段中一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成（）。我能读出作者急切看荷花的心情。2.学生通过语气高低轻重的不同变化，读出荷花长势不同的特点。3.小组交流，合作探究。（1）认真研读，互助合作，交流意见。（2）全班交流，达成共识。6.内容我知道。（1）作者描写了不同形态的荷花，分别是、和。（2）“饱胀得马上要破裂”的意思是指荷花。三、精讲点拨，共同提高（用时：15分钟）1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？2.重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。1.学生结合课文重点词语，回答问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手展开探究）2.合作探究。通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。（使劲地、不停地、急切地、笔直地等等）3.学生充分发挥想象，大胆地说说，在小组内进行交流。7.发挥想象，填一填。如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖暖的照在我身上，微风轻轻地抚摸着我的脸，我感觉。蜻蜓蝴蝶飞过来了，它们找我;小鱼和蝌蚪在脚下游来游去，它们在；44.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么？4.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。小青蛙蹲在荷叶上，它告诉我。四、总结写法，提升自我（用时：10分钟）1.小结写法：作者是从哪几个方面描写荷花的？2.（教师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你打算用怎样的语言赞美荷花？1.结合课堂上的学习，思考回答。（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美）2.学生可以模仿下面句式说荷花。荷花！你美丽动人的形象令我终生难忘。8.小练笔。作者把荷花写得多美呀！我们也来写一种自己喜欢的花吧！板书设计教学反思语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的美读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙，但是教师评价语言的不足尚有待进一步学习和揣摩。5《荷花》教学片段合作学习，评读互议，体会感情。（教学重点）师：咱们就以小组为单位自学“变花舞”这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。（小组合作、讨论）师：请汇报一下你的学习成果。生：我喜欢第一句话，（生读第一句话）在这句话里作者把自己说成是一朵荷花，我想他是深深地陶醉在荷花之中了，但是我有一点不明白，作者说自己是一朵荷花，为什么在前面还要加“仿佛”一词呢？师：你不仅能领悟作者的感情，还能提出问题，看书看得真仔细，谁能回答这个问题？生：我认为“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己说成是“荷花”可他不是真的荷花，而是陶醉于荷花中，所以加上“仿佛”一词。师：你说得有道理，其他人还有不同的看法吗？生：我的看法跟他不一样，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一词。师：同学们同意他的看法吗？生：同意。师：请继续汇报。生：老师，我们组经过讨论知道作者为什么会穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”这个词还能表现荷花的美。师：我很赞成你的看法，看来大家已经理解这句话了，那么这句话该怎样读呢？大家练一练。（生练）师：谁愿意给大家读这句话？（生读）师：你们认为他读得怎么样？生：我认为他读得很好，只是“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些，我给大家读一读。（读）师：他读得怎么样？生：（齐答）好！师：好在哪里？生：他读时语调很轻柔，感情充沛，让人感受到了荷花的美。师：我同意你的看法，希望大家向他学习。请继续汇报。生：我喜欢这三句话。（指2、3、4句）我觉得“翩翩起舞”一词用得好，他写出了作者随荷花舞动的美。师：那么你能根据你们的理解表演一下吗？6生：能！（表演）师：真的很美。你的表演很精彩，看来你已理解了“翩翩起舞”这个词了。生：我也喜欢这三句话，他把荷花在有风时和无风时的样子写出来了。生：我也同意，风起时荷花飞舞，随风舞动，风止时静静地站在那，我觉得作者好像一个荷花仙子。师：你的想法很好，作者的想象的确很美，那么怎么读才能把这种美读出来呢？谁能试试。（生读）师：你们认为他读得怎么样？生：还行，读时应把“翩翩起舞”读得重些，慢些就好了，我来给大家读读。生：好！师：我看大家听时都入迷了，是不是都想读一读？生：是。（齐答）师：那咱们就齐读这三句话，可加动作。（生齐读，边读边表演）师：好，把荷花的美读出来了，我似乎看到了一大池荷花就展现在我眼前。请继续汇报。生：我们小组喜欢最后两句（读），在这两句话中作者与蜻蜓、小鱼成了朋友，他把自己真的当成荷花了，我觉得像童话，我们还想演一演。（表演）师：（鼓掌）能在这么短的时间内，就把这段内容表演出来，很了不起，那么如果你也变成了荷花，想象一下会有哪些动物来告诉你什么？生：小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐！生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。生：小蜻蜓会飞过来告诉我今晚这里要召开音乐会。……师：同学们的想象太精彩了，此时作者已与荷花相依相伴，完全忘掉了自己了。赏析：以小组为单位合作学习、自主择读、汇报交流，既有效地提高了学习效率，同时也注意到了学生的个性差异，尊重了学生的独特理解和体会，为学生富有个性的发展创造了空间。重视读的训练，通过评读互议等形式，使学生的情感得到体验。