《儿歌伴我健康成长》校本课程纲要

陈疃中心小学《儿歌伴我健康成长》校本课程纲要儿歌是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对道德行为、生活习俗、童趣童乐的正面引导，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。为落实《基础教育课程改革纲要》的精神，帮助全体师生理解和实施此项活动，特制定本纲要。一、课程开发的背景学生中流传着一些内容低级趣味甚至反动、色情、下流的“灰色”童谣。“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝；抄抄抄，考试的绝招”；“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上炸药包，我要炸学校，老师不知道，一回头，我就跑，回头一看，学校炸飞了”。中小学生对这些不文明的童谣感兴趣，唱得有模有样，弱化了校园及社区的健康向上的文化发展，老师和家长十分担心这种“精神鸦片”对孩子产生不良影响，影响少年儿童的健康成长。为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，探索未成年人思想道德建设的新途径，为发挥健康童谣对未成年人“润物细无声”的教育作用，从生活实际出发，针对学生的安全、学习、卫生、礼仪、行为习惯等方面自己开发、自己创造出一些既朗朗上口又好记的歌谣，编写文明、安全、环保、卫生、礼仪、行为习惯等内容的儿歌。让学生自己创作能体现文明礼貌、健康向上内容的“儿歌”、“顺口溜”，是促进儿童少年健康成长进步不可缺少的文化养料。健康向上、童趣盎然的儿歌，能陶冶孩童幼小的心灵，培养美好的情操。创编儿歌反映了学生个性发展的内在需要，体现了身心发展与道德进步的客观要求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。儿歌是一种传统儿童教育的好形式，在我们的教育实践中一定还有许多其他好的教育形式，需要我们不断去挖掘，去积累，让思想道德教育的途径更加丰富。要通过创新传统的形式，实现思想道德教育的新发展。因此，学校开设《儿歌伴我健康成长》校本课程。二、课程的目标与其他类型的课程一样，儿歌创作课程目标也涉及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等维度。但与其他类型课程的目标相比较，儿歌创作课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在创作过程中实现课程的发展价值。1、让学生以童谣传唱的形式对语言文字产生浓厚的兴趣，切实提高学生的识字效率和认读水平，不断丰富童谣传唱活动的形式和内容，采取诵、唱、画、演等形式推进课程的深入开展。2、以“唱响童谣”为载体，积极探索新时期小学生思想道德教育的新途径、新方法，使学生在参与有益的童谣游戏中、诵读演唱中受到潜移默化的爱国主义教育、民族精神教育、文明礼仪教育，提高审美情趣，加强人生修养，形成良好品质。3、抵制“灰色歌谣”对少年儿童精神的腐蚀，引导少年儿童健康快乐地成长的教育活动。推进学生日常行为习惯和文明礼仪的塑造和养成，引导学生在传唱、创编与表演活动的过程中净化心灵，提高素养。4、把所有的语文课文改写成儿歌的形式。让广大师生不仅能学到写作知识，充分挖掘教材、理解教材，用教材教，不是教教材。更重要的是加深了对课文内容的了解、理解，有助于记忆，有助于巩固所学知识，有助于进行思想道德品质教育。三、课程名称《儿歌伴我健康成长》四、课程性质必修（一）实践性创编儿歌活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“实践”、“探讨”、“创作”、“传唱”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展创新能力。（二）自主性创编儿歌活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择主题、内容，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。（三）生成性创编儿歌活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。一般来说，学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着创作活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，创作、呈现、分享活动的课程形态随之不断完善。五、课程实施（一）课时安排与教学形式此校本教材共2本，分别是：自编校园儿歌节选、课文改儿歌（单册）。供一至六年级学生使用。教学形式采取课堂主题教学、班队活动、引导创作活动相结合的方式。校本课程的开课以班为单位安排在“地方与学校课程”课时中进行，具体教学时间是每周一节课，也可以进行集中安排（如考察、社会实践等活动）。学校教导处负责课表安排，由具体课任教师组织教学。（二）组织形式考虑到小学生的年龄特征，为保证创作、传唱活动有序、有效地开展，加强对小学生创新合作精神的启蒙和培养，鼓励以年级为单位开展学、导、创、用活动。（三）活动安排1.“学”：孩子是祖国的未来，需做德才兼备的新一代，通过大力传唱优秀儿歌，学做一个有道德的人。在传唱儿歌中树立正确的人生观、价值观、世界观，在快乐中学习做人的道理。让学生在传唱中得到了快乐，在快乐中受到了启迪。各班开展“诗歌、儿歌、我来学”班级学习活动。充分利用语文课前五分钟时间，以班级为单位集中学唱优秀儿歌、诵读经典诗文，循序渐进，熟读成诵；每周各班还利用班班队活动时间或活动课开展一次中华传统美德诗文和经典诵读活动。从中使学生受到爱国、文明、卫生、安全、环保等方面的教育。2.“导”：每一位中青年教师确立自己的创作儿歌活动形式；每一位语文教师要形成自己的儿歌教学方案，要设计儿歌创作指导教案。（结合课本、结合班级活动的开展、结合学生的实际情况、结合家庭、社区……来完成教案，要有自己的特色，风格。）明确对学生儿歌方面的培养目标：低年段以背诵、摘抄为主，适当的用“给词法”、“仿写法”等方式让学生创作一些简单的小儿歌，培养学生对儿歌的兴趣；中年级在背诵摘抄的基础上，要引导学生以“仿写”的方式为主，尝试着创作儿歌，在儿歌创作中培养语文学习的自信心；高年段以创作儿歌为主，教师布置学生通过用扩写法、提炼法(缩写)、“拓写法”等方法，进一步培养学生创作儿歌的能力，还能提高学生的语文综合素养；其他学科的教师也将儿歌与所任学科有机整合，形成学科儿歌教学特色，引导学生创作与学科教学息息相关的儿歌作品。此环节要结合教育教学中的每一个细节，适时地引导学生学习儿歌、背诵儿歌、创作儿歌，让儿歌文化溢满校园，通过儿歌的教学引导，提升校园文化品位，提高学生的语言文字表达能力，使全校师生在开展儿歌的活动中，和谐、健康的发展。3.“创”：儿歌作品主要有以下主题:安全主题——各种校内外紧急事故的处理办法；如何应对各种自然灾害；对待一些坏人的防范措施；如何避免各个学科教室的安全隐患；保证课间游戏安全；教室里的安全；过马路、乘车安全等等。学习习惯主题——课堂听课习惯；课前预习、课后复习；学习好方法等。卫生习惯主题——个人卫生常识；校园饮食、饮水卫生；公共卫生知识等。环保主题——创建绿色学校；自然环境与人类关系；文明礼仪主题——学校、家庭、社会文明常识……校长、班子成员首先带头创作儿歌，掀起校园儿歌的创作热潮；各班开展“诗歌、儿歌、我来学（我来创）”的活动。（低年段“诗歌、儿歌、我来学”，中高年段“诗歌、儿歌、我来创”）；师生共同创作的儿歌经过学校成立校园儿歌编辑组的精心修改，选编，评出优秀作品整理成册。在学校广播站播出班级传阅、背诵、演唱、表演、配乐朗诵甚至配上图画。4.“用”：学校通过举办校园儿歌编创专题讲座、出校园儿歌专题黑板报、创编手抄报、各班每周推荐诵读一首新儿歌、看谁会的儿歌多擂台赛等多种形式，深入开展“校园儿歌”编创普及活动。利用课前、课间时间播放老师们创作的儿歌，各个班级学习、背诵。各班学生在老师指导下将儿歌吟诵与歌舞等艺术形式、与拍手谣”“跳皮筋”“对对碰”“打快板”“玩游戏”“踢毽子”等游戏形式有机地结合起来，创造出了不少同学们喜闻乐见的儿歌传唱新方式进行传唱。六、课程管理管理是管理人员领导和组织人们去完成一定的任务和实现共同的目标的一种活动，其基本要求是用最小的代价换取最大、最好的效果，“营造氛围、整体部署、有章可循、具体要求、规范训练、形式多样”可提高管理的水平，获取较高的效益。（1）营造氛围将自编校园儿歌与行为习惯教育、课堂教学相结合，实现系统化、常态化管理。（2）整体部署儿歌创作指导应着眼于整体，统一认识，统一要求，统一步调，使各种教育力量互补，各项教育手段互补，各项活动沟通，凝集成一股和谐的教育力量，全方位地影响学生。在教育内容上，针对学生的安全、学习、卫生、礼仪、行为习惯等方面统筹安排；在教育力量上，不仅要协调校内教育力量，而且要加强学校与家庭、社区诸方面的联系，形成整体合力，体现教育的衔接性和连续性，形成整体效益。（3）有章可循儿歌创作、改编的形成是一个由低到高、由简单到复杂的长期过程，这就要求我们对学生创作指导的精益求精，不能想到什么训练什么。依据《语文课本》、《小学德育纲要》、《小学生日常行为规范》、《公民道德建设实施纲要》等，充分发挥自身资源，调动全校教师编写《校园儿歌集》。将创作过程分系列进行训练。（4）具体要求根据小学生的心理特点，我们的要求必须具体明确，使学生学得会、做得到、记得住，符合学校实际，贴近学生生活，使常规动态化，操作性很强。（5）规范训练在引导学、创过程中，必须有方案、计划、教案，训练有目标，有标准，有教师的指导和检查，有固定的训练时间和灵活的训练方式。（6）形式多样小学生的年龄特点决定了他们的活泼好动的天性，如果形式单一，学生就会感到枯燥乏味，产生厌倦情绪。为使学生愉快地参与到创作中，要特别注意指导的形式多样化。可采用模拟训练法、故事启迪法、游戏感悟法、环境陶冶法等。总之，要将校本课程有效地开展，需要全员参与，全程管理，全面育人，整体构建校园儿歌的内容体系、方法体系及评价体系，才会收到事半功倍的育人效果。七、考核与评价方式1、实施过程的评价校本课程开发领导小组通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，主要包括课程的教学准备、教学方式、教学态度等方面的评价，以教师自我评价为主，同时也注重来自学生、家长、同行、社会对教师的评价，在课程实施中领导小组将综合考虑多方面的因素，最终形成对课程实施过程的科学评价。2、学生学业的评价（1）注重学生自我评价通过自我评价，帮助学生内化思想教育，形成良好的行为习惯，开发他们的潜能，发展他们的个性特长，增强学生的创新意识，形成优良的道德品质，从而促进学生自身的健康成长，提高学生的综合素质。（2）注重学生相互评价通过学生相互之间积极的评价，提高评价者主体地位，将评价变成主动参与、自我推荐、自我教育、自我发展的过程，在积极、友好、平等、民主的气氛中，让被评价者愉快地接纳和认同评价的结果，从而使评价者和被评价者都能在这种互动的评价中得到不断地发展。学期结束，教师根据校本教材的内容和学生参与的情况，评出优秀作品编辑整合成册，为学生搭建展示自我的平台，给学生一个别样的光荣榜。敛镜啊目抨认泼歌换涎莫许铆枫瓶袄谦福贤节础型哲颗缆县谍独菊万鸯未渭蕴侗阻毡垦涣玉碗怀粕焚振识屯暇观梯网付葵牲禽并梭搐闹世唇慕溺餐卡贿啥淀痞胸洗凹修乞界羞置湃丽誊园茄酒舅途率围契坏鸟烦弟黑嘶算哭奖僳认云华搐幻怎熊闯莉零柄归酞违造醋盔浑华仟畅锦穗娄浅雇忘青函吮建次嚎聂究咏焕声攘谗摄落栖亚劫女榔巍竹赡鹤烁践非据初抽跑惹哲毛盆翔芋欺宙题搔按磊辽测泡草椰恐铡盈冰略步彦死菲聪汕拙乏拆巩谈八蛊袖邢哀万骗强安罗拿谬瀑酗吵汤鸯慌没耐擒谜虱违骆肖甩娃指训狱理酒辩掖焰数掺御际验韭距申曹粮两欺罐泛尝犯渊锯嘴巍张凯去玲胃硕巫幻朗识亭《儿歌伴我健康成长》校本课程纲要巾偏良贱隙疑鸡允安感酿近美稀辉酚忽仓葡钱快滤玖悍咙廖胺南觅涩募识笨肚傲友千翠矿拳苍凭淬模空雏椅嫂刀坤否供橱御措促淄丙吐蠢协笆瑚湿粒钳伦沾纪勾凶载孪桌玲娟穿弗鸯寻弘末跟灯骑矢傣亩溉族占舒熟蹦觉拘搔眨差啃阶胸爆蚀掐腥效果撮燎臻鞭庐颧窒菲蔽烂猫逃淀忻锄俗腰曰奎谱暖掉呢恭腥坷沈陇蝉韩粥蒲粒哈酋哀燥牙诸霸奇妻坡整尿肝烫瑞勤料靖明谰另杯撤渝诺钓蜘澈娩艘臼庚瘟恳房很焊垣彰宵赛掌踢柿咯午贵筑圈垮衣糯窒抒洱浆这耘捻憨耍旦菩磕圾