正面管教家庭版

正面管教家庭版目录页一，导言二，概念介绍三，分析问题四，解决问题一、导言并非天生优越只因教育成才0岁：先天不足8岁：自由运用德语、法语等6种语言，通晓化学、动物学、植物学、物理学、数学9岁：考入莱比锡大学（默克尔、蔡元培、林语堂）10岁：考入哥廷根大学（高斯、俾斯麦、季羡林）14岁：得到哲学博士学位卡尔·威特12345优秀的原因天赋？教育。对于孩子来说，最重要的是天赋而不是教育。教育家无论怎样拼命施救，起作用也是有限的。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。教学方法差异全能教学法1.开创者：老卡尔·威特2.注重全面开发3.包含正面管教的管教方法正面管教1.发扬光大者：简·尼尔森2.注重有效管教3.不是对具体学科的教学二、概念介绍PsitiveDiscipine正面管教共同商议建言献策公开规则互相监督学会自评强化自控懂得合作勇敢独立互相尊重信任他人认真倾听承担责任不要娇纵不要专制严守原则自我控制成长坚定合作和善1、是否和善和坚定？2、是否有助于孩子感受到归属感和价值感？3、是否长期有效？4、是否有助于孩子成长？有效管教的四个标准三、分析问题社会学校父母孩子人权运动物质充裕社会环境的优越使得大多数的孩子不需要帮助父母养家糊口：孩子们很少有培养责任感和上进心的机会追求民主、平等和尊严成为社会风气，等级制逐渐消亡：孩子们失去了服从和顺从的榜样1、社会原因2、父母原因大人与孩子之间的三种主要互动方式严厉型（过度控制）1.有规矩没自由2.没有选择3.命令式管教娇纵型（没有限制）1.有自由但没有规矩2.无限制的选择3.被管教正面管教（有权威的，和善坚定的）1.有规矩也有自由2.有限制的选择3.共同成长2、父母原因——严厉型2、父母原因——严厉型2、父母原因——严厉型”严厉型“管教的问题在于，不良行为不能被惩罚根除。惩罚背后的理念：要让孩子做得更好，就要让他感觉更糟糕。惩罚不仅有身体上的攻击，还有心理上的攻击——伪装的惩罚（我早就告诉过你了！为什么不听我的话？)，即误用的逻辑后果。所以分清两者很有必要。X惩罚只能通过恐惧让孩子变成”讨好者”，只能让孩子们把父母的纠错行为当成智力挑战。这种孩子长大后，往往成为不断作案的罪犯。自然后果逻辑后果惩罚自然而然发生，不受大人干预受到大人和善坚定的干预受到大人羞辱性干预孩子自我体会事件，独立选择孩子在大人给予的选择中挑选孩子没有选择的余地有利于孩子责任感的培养可以纠正孩子坏行为，培养孩子自律与合作，增强责任感激发孩子愤恨、报复、反叛、退缩心理（不一定同时出现）以下情况不可使用：1、将处于危险；2、不能理解因果关系；3、影响他人；4、孩子不能理解后果好坏当自然后果不生效时使用相信智慧的你不会在任何情况下再使用它了2、父母原因——娇纵型2、父母原因生活态度取向安逸控制取悦力争优秀优点缺点最担心的常用措施“意想不到”的反应造成的后果知足常乐随和圆熟1、缺乏竞争意识2、效率低下3、不思进取情感和身体上的痛苦和压力1、追求安逸2、求助他人3、委屈自己，成就他人厌烦厌倦恼怒1、效率更低2、失去耐心3、成长停滞2、父母原因——安逸优点缺点最担心的常用措施“意想不到”的反应造成的后果效率高守规矩领导力强组织力强坚持不懈思想僵化创造力低容易冲动羞辱批评意外把握自己、局势、周围的人反叛抗拒挑战沮丧别人不愿与之交往2、父母原因——控制优点缺点最担心的常用措施“意想不到”的反应造成的后果友善中庸谦和善解人意一厢情愿忽视自我拒绝抛弃争吵积极：讨好他人消极：博取怜悯开始时无私，后来却要求认可和回报怨恨，不尊重他人和自己2、父母原因——取悦优点缺点最担心的常用措施“意想不到”的反应造成的后果理想主义坚持不懈责任感强勤学好问工作狂超负荷包揽一切没有意义无关紧要做得更多战胜他人保持正确学习增值感觉愧疚力不从心制造假象压力山大难以胜任2、父母原因——力争优秀2、父母原因——相反相吸？3、孩子原因错误地认为只有在得到父母地关注时，他才有归属感寻求过度关注错误地认为只有自己说了算时，他才有归属感寻求权力错误地认为自己得不到归属，但至少可以伤害大人报复错误地认为自己永远也得不到归属，放弃自暴自弃四个错误观念及行为目的3、孩子原因老大：只有第一才能让我的存在有意义或放弃艾维斯型或随和佛系青年娇惯四、解决问题明确培养目标是育儿的第一步。那么，我们的培养目标是什么呢四、解决问题——培养有七项重要的感知力和技能的能力者1.对个人能力的感知力：“我能行”。2.对自己在重要关系中的价值的感知力：“我的贡献有价值,大家确实需要我。”3.对自己在生活中的力量或影响的感知力：“我能够影响发生在自己身上的事情。”4.内省能力强:有能力理解个人的情绪,并能利用这种理解做到自律以及自我控制。5.人际沟通能力强:善于与他人合作,并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。6.整体把握能力强:以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。7.判断能力强:运用智慧,根据适宜的价值观来评估局面。四、解决问题明确孩子所属类型，才能对症下药。那么，怎样去确定呢？注意：书中讲的所有规律都是普适性的，但每个孩子都有其特殊性。一定要结合自己孩子的情况具体分析，不要教条主义四、解决问题方法一：参照孩子的错误目的表，将自己最初的情感反应归类方法二：观察孩子在你要求停下后的反应1、过度关注：停下来一会，然后继续干坏事。2、权力：假装没听见，继续干同一件坏事，顶撞你或消极抵抗。3、报复：以行为或具有伤害性的语言反击你。4、自暴自弃：非常消极，希望你别打扰他。四、解决问题主体：老师、心理辅导员或受过训练的父母教育工作者（最好不是生气的你们）条件：双方心情平静，主体客观友善，最好单独进行例子：1、首先,要问孩子是否知道自己为什么会做出某种行为。你应该具体说出孩子的行为,比如,“玛丽,你知道自己为什么要在就不需要再问下一个问题了。然后,你可以和孩子一起讨论获得教室里四处走动吗?你本来应该坐在座位上的。”2、如果他们给出一个理由,你就说:“我有一些其他想法。你可不可以让我来猜猜看?你可以告诉我猜得对不对。”2、如果孩子说自己不知道原因,就像上面那样问她可否猜。如果你的态度客观而友善,孩子就会被激起兴趣来让你猜。然后,你就可以用德雷克斯所说的“会不会是”的句式来问问题,要等着孩子对每一个问题作出回答。3、“你之所以在教室里四处走动,会不会是想要得到我的关注,并且让我为你忙活?”(寻求过度关注)“你之所以在教室里四处走动,会不会是想向我显示，你想怎么做就能怎么做?”(寻求权力)“你之所以在教室里四处走动,会不会是你因为觉得受到了伤害,并且想要跟我或者别人扯平?”(报复)“你之所以在教室里四处走动,会不会是因为你觉得自己没有用处，不可能做出来,所以你根本试都不想试?”(自暴自弃)四、解决问题四、解决问题4、判断正误、孩子了解与否标准：①认同反应。不由自主地微微一笑,哪怕同时回答“不对”。②简单地回答“是”。5、讨论获得归属感和价值感的其他方式。四、解决问题暂停角相关预先告知尊重：不责难，不羞辱，合理：不借题发挥，双方都认为合理逻辑后果四、解决问题和善坚定转负为正理解孩子的行为和长期效果给予选择让孩子么能实现参与逻辑后果四、解决问题四、解决问题1、关注于解决问题而不是惩罚2、教会孩子：失败是成功之母，失败不可耻3、问启发式问题：引导孩子思考行为发生的原因、影响和解决方法原则：平静和善，发自内心，取消腹稿例子：你当时想要完成的时什么？你从这件事中学到了什么？你现在对解决这一问题有什么想法？四、解决问题鼓励赞扬VS1、鼓励自我评价2、尊重孩子3、理解孩子4、朋友般的说话方式5、指向行为1、使孩子依赖他人评价2、摆家长架子3、不解孩意4、等级制说话方式5、指向孩子本人四、解决问题1、把孩子引向建设性的行为。2、做孩子意料不到的、会让他感受到爱的事情。3、设定特别时光的时间表,定期陪孩子。4、约定一些无言的信号5、给予孩子安慰,表达你对他的信任，说出你的爱和关怀。5、决定自己而不是孩子要做什么6、大家都愉快时,用角色扮演来向孩子演示其他行为方式每个人都需要关注。但过度关注并不是对孩子的鼓励。四、解决问题1、退出权力之争2、承认无法强迫孩子,请求孩子帮助。3、引导孩子建设性地使用他们的权力，提供有限制的选择，让孩子把他们的问题放到家庭会议上，在会议上解决问题。4、决定你自己要做什么,而不是试图让孩子做什么。5、设定特别时光的时间表,定期陪孩子。6、说出你的爱和关怀。权力不是什么坏东西。我们可以建设性地使用权力,而不是破坏性地使用它。四、解决问题1.退出报复循环2.猜测孩子因为什么受到了伤害,要表达出同情,表达出你对孩子受到伤害的感觉的理解3.坦诚相待4.反射式倾听:通过将你听到的反射回去,以走进孩子的内心世界。是什么?”关键是你要理解孩子的观点,而不是要告诉孩子你的观点。5.让孩子和你一对一地讨论问题的解决办法。6.设定特别时光的时间表,定期陪孩子。7.用语言表达你的爱和关怀。孩子会以寻求报复(这使他们有一种控制感)来掩盖受到伤害的感觉(使他们觉得软弱无力)四、解决问题1.花时间训练孩子,把事情细分到能让孩子体验到成功的足够简单的基本步骤。2.向孩子演示他能够照着做的小步骤。3.安排一些小的成功。4.关注优点，肯定一切积极努力。5.安排特别时光陪孩子。6.不要放弃，用语言表达你的爱与关怀。记住,孩子不是能力不足;但是,在他们放弃这种错误观念之前,他们会继续表现得无能为力。四、解决问题四、解决问题四、解决问题组织结构：主席、秘书（前两项都可以轮流做，但年龄知识要大于4岁）、其他成员流程：1、设定专门写议程的地方，将议程资料保存好2、开始会议，轮流致谢3、共同商议，解决问题，制定规则（日常惯例表）4、定期制定家庭活动（选项）四、解决问题矫正错误1、承认错误2、请求和好3、请求合作4和孩子一起关注于解决问题3告诉孩子你的真实感受2表达出对孩子的同情，而不是宽恕1通过询问和观察，表达出对孩子感受的理解赢得合作四个步骤四、解决问题80%优点20%缺点相信自己相信孩子谢谢大家聆听THANKYOUFORLISTENING.