学前儿童气质与自我意识的发展

学前儿童发展心理学学习目标1.理解气质和自我意识的概念和结构；2.掌握气质和自我意识发展的特点；3.能根据气质类型和自我意识发展特点进行教育；4.学会分析气质和自我意识的发展特点，及测评气质和自我意识发展的状况；5.能初步设计自我意识发展的活动方案。单元10学前儿童气质与自我意识的发展一、学前儿童气质的发展二、学前儿童自我意识的发展单元10学前儿童气质与自我意识的发展谁最像你在一次教学活动中，教师做完示范后问小朋友谁给大家示范一下，不同的小朋友反应也不一样。为什么面对同样一个任务，不同人的态度行为和情绪反应有如此大的差异？面对不同气质的幼儿，成人应该注意些什么呢？案例导入单元10学前儿童气质与自我意识的发展单元10学前儿童气质与自我意识的发展一、学前儿童气质的发展单元10学前儿童气质与自我意识的发展（一）气质的概述1.气质的概念气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的动力特征，是表现在心理活动的速度、强度、稳定性和指向性等方面的特点和差异的组合。单元10学前儿童气质与自我意识的发展体液的分类①血液②黏液③黄胆汁④黑胆汁2.气质的类型（1）希波克拉底的气质分类单元10学前儿童气质与自我意识的发展希波克拉底根据体液在人体内占优势的种类，把人的气质分为四种类型：多血质胆汁质抑郁质黏液质单元10学前儿童气质与自我意识的发展情绪反应快，爱发怒，不可抑制，称为胆汁质；活泼好动，热情开朗，称为多血质；冷静、沉稳，称为黏液质；敏感、抑郁，称为抑郁质。虽然希波克拉底用体液来解释气质的成因是不科学的，但他把人的气质分为四种基本类型则比较切合实际，对学前儿童同样适用。单元10学前儿童气质与自我意识的发展【资料卡】孔子关于气质的划分我国古代也有人提出类似气质的分类来表示人在心理特征上的差异。孔子把人分为“狂”“狷”“中庸”。他说：“不得中行而与之，必也狂狷乎？狂者进取，狷者有所不为也。”“狂者”相当于多血质的人，“狷者”相当于黏液质的人，“中行”相当于“中间型”。单元10学前儿童气质与自我意识的发展（2）巴甫洛夫的神经活动说巴甫洛夫指出大脑皮质的神经过程（兴奋和抑制）具有三个基本特性：1.强度2.均衡性3.灵活性单元10学前儿童气质与自我意识的发展1强、平衡且灵活型2强、不平衡而灵活型3强、平衡而不灵活型4弱、不平衡且不灵活型①②③④三个基本特性在个体身上存在各不相同的组合，从而产生了各不相同的四种典型类型。单元10学前儿童气质与自我意识的发展神经系统类型是人的气质的生理机制。两者的对应关系如表10-1所示。单元10学前儿童气质与自我意识的发展（二）婴儿气质的形成与类型1.婴儿气质的形成卡根认为，儿童遗传到特定类型气质，并学会某种程度上调整气质。单元10学前儿童气质与自我意识的发展（1）遗传因素对气质形成的影响相对而言，同卵双生子在大多数气质特征上，如活动水平、注意的需要、易怒性和社交性等都表现得更相似。这表明气质的许多重要方面都是受遗传因素影响的。单元10学前儿童气质与自我意识的发展（2）环境因素对气质形成的影响俗话说，“龙生九子，各不相同”。即便是孪生兄弟或姐妹，在气质方面也会有许多不同。例如，双胞胎出生后被不同的家庭领养，成年后气质也会不同，这说明环境也是影响气质的一个重要因素。单元10学前儿童气质与自我意识的发展（3）社会文化因素对气质形成的影响美国和中国对待害羞和沉默的儿童的态度截然相反。不同社会文化对不同气质和行为的接受程度不同，也会对气质的形成产生影响。单元10学前儿童气质与自我意识的发展（4）性别因素对气质形成的影响性别也可能是塑造和影响气质的一个重要因素。父母可能对儿童气质的不同反应在一定程度上取决于儿童是男孩还是女孩。单元10学前儿童气质与自我意识的发展2.婴儿的气质类型（1）巴斯的活动特性说根据婴儿对活动的倾向性和行为特征将气质分为以下四种类型1.情绪型2.活动型3.冲动型4.社交型单元10学前儿童气质与自我意识的发展（2）托马斯的三类型说托马斯和切斯把划分气质类型的维度归纳为五种。节律性适应性反应强度典型心境驱避性31542单元10学前儿童气质与自我意识的发展（1）容易抚养型（2）发展缓慢型（3）抚养困难型按照这几种维度的不同组合，可以把婴儿气质划分为以下三种典型的类型：单元10学前儿童气质与自我意识的发展托马斯和切斯对于婴儿气质类型的行为表现的理论如表10-2所示，被认为贴近婴儿气质认识的实际，具有代表性。单元10学前儿童气质与自我意识的发展1.活泼型2.安静型3.一般型（3）布雷泽尔顿的气质三类型说布雷泽尔顿将婴儿气质划分为以下三种基本类型：单元10学前儿童气质与自我意识的发展（三）幼儿气质的特点与教育1.幼儿气质的特点幼儿气质的发展表现出以下两大特点。单元10学前儿童气质与自我意识的发展既然气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的动力特征，托马斯和切斯的研究成果也表明气质的稳定性会对儿童将来面对各种环境时的反应产生影响。1）稳定性单元10学前儿童气质与自我意识的发展幼儿气质具有很大的稳定性，这并不是说气质是绝对不可改变的。先天气质并不是十分典型的儿童则容易受到后天环境因素和教育因素的影响。2）可塑性单元10学前儿童气质与自我意识的发展【资料卡】拟合度与养育拟合度是指儿童气质与儿童必须应对的环境要求之间的匹配程度。当幼儿本身的气质特征与环境要求之间就缺乏吻合，儿童相应地会产生适应问题。此时幼儿应该被支持、鼓励和帮助才能培养出面对挑战的情感态度和行为特征。单元10学前儿童气质与自我意识的发展2.正确认识幼儿的气质特点气质本身没有好坏之分，在接纳幼儿先天气质的基础上，做到因材施教、扬长避短就需要在教育中以幼儿为主体，开展适合其天性的活动，并做到区别对待。单元10学前儿童气质与自我意识的发展不要轻易对幼儿气质类型下结论原因1.某个情绪特征和行为特点常常是几种气质类型所共有的。2.气质具有可塑性，会受到后天教育生活环境的影响单元10学前儿童气质与自我意识的发展3.教育者应根据幼儿气质特点针对性进行教育幼儿的气质表现与父母的教养方式交互作用、相辅相成。父母同样的教养方式对不同气质类型的幼儿效果也是不同的。父母和教育工作者要针对幼儿的气质特点，提出不同要求，采取适当措施，区别对待。单元10学前儿童气质与自我意识的发展二、学前儿童自我意识的发展（一）自我意识概述1.自我意识的概念自我意识即个体对自己的觉察，包括觉察生理状况、心理特征及自己与他人的关系，是对于所有关于自己身心状况的认识。单元10学前儿童气质与自我意识的发展2.自我意识的发展自我意识的发展表现为三个方面1.生理自我2.社会自我3.心理自我单元10学前儿童气质与自我意识的发展（1）生理自我是个人对自己生理属性的意识，包括占有感、认同感、支配感和爱护感。生理自我是自我意识的基础，使一个人把自我和非我区别开来。单元10学前儿童气质与自我意识的发展（2）社会自我是个人扮演的一系列社会角色。在人与人的交往中，自主或不自主地扮演了一定的社会角色，逐渐产生了社会自我。社会自我实质上就是个人对自己的社会属性的认识。单元10学前儿童气质与自我意识的发展（3）心理自我是个人对自己心理属性的意识。心理自我的发展是同个体的生理、情绪、思维的发展相联系的。幼儿虽小，也会对自己有一个评价，如“我是一个听话的好孩子”等，就是心理自我的体现。单元10学前儿童气质与自我意识的发展（二）婴儿自我意识的发生幼儿意识的发展基本包括以下阶段：1岁前，婴儿没有自我意识；1岁左右，婴幼儿开始对自己的行动产生了意识；1岁以后，婴幼儿开始对自己特定的名字称谓有了反应；2～3岁，幼儿开始用人称代词“我”来表达自己，这标志着幼儿自我意识的产生。单元10学前儿童气质与自我意识的发展1.自我评价2.自我体验3.自我控制（三）幼儿自我意识的发展幼儿自我意识的发展主要表现在以下三个方面。单元10学前儿童气质与自我意识的发展1.幼儿自我评价的发展特点①从依从性评价发展到独立性评价②从片面、表面性评价到全面、深刻性评价③从主观性评价发展到客观性评价单元10学前儿童气质与自我意识的发展1.从与生理相关的体验向社会性体验发展2.幼儿的自我体验表现出易受暗示的特点2.幼儿自我体验的发展特点单元10学前儿童气质与自我意识的发展3.幼儿自我控制的发展特点我国心理工作者研究了自我控制发展各个时期的年龄特征。随着年龄的增长，幼儿的自我控制水平也在不断提高。此外，幼儿的自我控制水平还具有性别差异。单元10学前儿童气质与自我意识的发展（四）促进学前儿童自我意识发展的策略（1）在自我评价中树立信心（2）在自我体验中享受成功的快乐（3）在自我调节中增进交往单元10学前儿童气质与自我意识的发展1.在自我评价中树立信心（1）给幼儿具体而真诚的赞美（2）多给幼儿公正而客观的评价（3）给幼儿提供自评和评价他人的机会单元10学前儿童气质与自我意识的发展2.在自我体验中享受成功的快乐鼓励幼儿的自主探索，体验成功的快乐创设表现机会，获得成就感单元10学前儿童气质与自我意识的发展3.在自我调节中增进交往在日常生活中增强自我约束力，提高同伴交往的质量②①通过游戏等活动提高幼儿自控能力的水平1.你是如何理解气质概念的？2.简述气质的类型和主要心理特征。3.婴儿气质分为哪些类型？气质发展有哪些特点？4.简述拟合度和养育的关系。5.什么是自我意识？试分析自我意识的结构。单元10学前儿童气质与自我意识的发展单元10学前儿童气质与自我意识的发展【学习目标】掌握3～7岁儿童气质的测评标准和方法，初步学会正确测量和评估学前儿童的气质类型。单元10学前儿童气质与自我意识的发展通过了解婴幼儿的气质类型和特点，以符合其气质发展需要的方式，鼓励并促进婴儿表现出更多的适当行为。（一）3～7岁幼儿气质的测评维度（二）3～7岁幼儿气质的测评方法【学习内容】单元10学前儿童气质与自我意识的发展单元10学前儿童气质与自我意识的发展（二）3～7岁幼儿气质的测评方法1.NYLS3～7岁儿童气质问卷2.NYLS3～7岁儿童气质评分标准3.NYLS3～7岁儿童气质得分标准4.气质类型的划分标准4.气质类型的划分标准根据NYLS3～7岁儿童气质的得分情况，可以把儿童的气质划分为以下三类：单元10学前儿童气质与自我意识的发展1.抚养困难型2.容易抚养型3.发展缓慢型【学习目标】（1）引导学前儿童学习自我情绪体验的途径。（2）初步学会设计培养学前儿童自我情绪体验的活动方案。（3）引导幼儿能自如表达真实情绪体验。单元10学前儿童气质与自我意识的发展（1）准备阶段。（2）实施阶段。（3）总结阶段。活动程序中的三个阶段的具体要求等信息请参照课本。【活动程序】单元10学前儿童气质与自我意识的发展1.结合实际，谈谈如何根据幼儿的自我意识特点进行教育。2.设计培养幼儿自我情绪体验活动的教案。单元10学前儿童气质与自我意识的发展ThankYou