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第二章学前儿童注意的发展第二节学前儿童注意的发生发展主要内容：一、婴儿注意的发生和发展（1）胎儿的注意（2）新生儿注意（0-1月）（3）婴儿（1-12个月；1岁-3岁）二、幼儿注意的发展重难点：教学重点婴儿注意发展的特点教学难点婴儿各阶段注意的发展一、婴儿注意的发生和发展1、胎儿的注意在胎儿期，个体就开始对声音有了定向反射。各种研究表明，胎儿在母体内已经会对不同分贝的声音刺激做出不同的反射，即对不同的声音刺激有选择性的注意。选择性注意是胎儿期注意发展的一种主要表现形式。2、新生儿的注意儿童出生后就出现一些注意现象，主要表现在以下两个方面：1.注意的最初形态——定向性注意出现2.选择性注意萌芽儿童最初只有无意注意。定向注意和婴儿的选择性注意都属于无意注意。a.定向注意出现定向性注意：外来的强烈刺激引起新生儿暂时停止哭喊，或把视线转向刺激物。eg:光——注视巨响——停止吃奶最初的定向性注意主要是外界事物的特点引起的，也就是无意注意的最初形式。b.选择性注意的萌芽选择性注意指儿童偏向于对一类刺激物注意多，而在同样条件下对另一类刺激物注意得少的现象。选择性注意在新生儿时已经出现，对刺激物表现出一定的选择性反应喜欢注意人脸喜欢听妈妈的声音“感觉偏好”现象是婴儿选择性注意发展的一个重要表现。（通过两个实验结果了解具体内容）b.选择性注意的萌芽视觉偏爱法的研究结果：1、新生儿对成形的图形比对不成形的杂乱的刺激点或线条注意的时间更长；2、对简单明了的图形更加偏爱；3、对人脸的注意多于对其他事物的注意。新生儿注意（扫视）的规律利用眼动仪的研究结果：1、新生儿在清醒时，只要光不太强，都会睁开眼睛。2、在黑暗中，新生儿也保持对环境的有控制的、仔细的搜索。3、在光适度的环境中，面对无形状的情景时，新生儿会对相当广泛的范围进行扫视，搜索物体的边缘。4、新生儿一旦发现物体的边缘，就会停止扫视活动，视觉停留在物体边缘附近，并试图用视觉跨越边缘。5、当新生儿的视线落在物体边缘附近时，便会去注意物体的整体轮廓。新生儿总是在积极寻找信息，且已经具备对世界进行扫视的动作。3、1岁前婴儿注意发展出生后第一年，婴儿清醒的时间不断延长，觉醒状态也较有规律，这时期的的注意迅速发展。1岁前儿童注意的发展主要表现在——注意选择性的发展上。神经系统的迅速成熟使得婴儿对外界事物的反应更加积极主动。3个月时，能够保持较长时间的清醒，探索活动增多。（1）1-3个月研究者运用感觉偏好法广泛研究婴儿的注意选择性，发现婴儿注意的选择性带有规律性的倾向。这种倾向性主要表现在“视觉方面”，因而也称为“视觉偏好”。并且研究者总结出1-3个月婴儿注意选择性具有以下规律和特点：婴儿注意选择性带有规律性的倾向1、偏好复杂的刺激物2、偏好曲线对于直线3、偏好不规则的模式多于规则模式4、偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓5、偏好集中的刺激物多于分散的刺激物6、偏好对称的刺激物多余不对称的刺激物7、偏好熟悉的刺激物8、偏好新奇的刺激物3-6个月的婴儿，对外界事物的探索活动更加积极主动。各种基本感知觉能力日趋成熟，在很多方面达到成人水平。身体运动技能的成熟，为婴儿探索外部世界提供了可能性。（2）3-6个月表现：抬头——扫视环境更加容易；双手动作——获取信息；视觉、观察能力——提高注意的质量；半岁后，婴儿觉醒时间增长，这是大脑成熟的标志。此时，婴儿有更长时间去获取新的信息。活动范围扩大，注意对象更加丰富，能够更加广泛地选择注意对象。婴儿注意的选择性受经验的支配。对熟悉的事物更加注意。如：开始对母亲格外注意。（认生）（3）6-12个月个月1岁前婴儿注意发展的特征1、婴儿注意选择性带有规律性的倾向2、感知觉能力及身体运动技能的成熟，促进婴儿注意的发展。3、生理成熟对婴儿注意的制约作用逐渐减弱，经验开始对婴儿的注意起作用。4、1-3岁儿童注意的发展1、注意的发展和“客体永久性”的认识密不可分2、注意的时间延长，注意的事物逐渐增多3、有意注意开始萌芽4、注意的发展开始受表象的影响5、注意的发展开始受言语的支配1岁以后，言语和认知的系列发展促使婴儿注意进一步发展。这一阶段儿童注意的发展有如下特点：（1）、皮亚杰——“客体永久性”客体永久性：是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。如和乳儿做“藏猫儿”游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。儿童大约在9～12个月获得客体永久性。“客体永恒性”六个阶段的发展（了解）（0-2个月）：能看到一个客体，移除则不追踪（4-6个月）：客体移动时能跟踪（6-12个月）：还不能理解被遮盖物是存在的（12-13个月）：能寻找被覆盖的物体，但若其被移动则不知（15-18个月）：能寻找任何情况下被覆盖的物体（2）、注意的时间延长，注意的事物增多2岁以后，儿童在活动中注意的时间逐渐延长；注意的事物逐渐增多，范围也越来越广。2岁半到3岁，儿童注意集中的时间最多能集中20-30分钟。对适合其年龄特点的电影电视，基本上能坚持看完。（3）、有意注意开始萌芽随着年龄的增长，注意逐渐带有预期性。预期性的出现，使婴儿的无意注意开始带有某种目的性。如：当你将玩具藏起来，婴儿会注视物体藏匿的地方，想要找到它；认真听妈妈说话；（4）、注意的发展受表象的影响表象：是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。1岁半-2岁儿童的表象开始发生。当眼前的事物和已有的表象或事实与期待之间出现矛盾或较大差距时，婴儿会产生最大的注意。（5）、注意的发展开始受言语的支配当儿童听到别人说出某件物体名称时，便把注意指向这个物体。二、3-6岁儿童注意发展的特征无意注意占优势，有意注意逐渐发展（一）无意注意占优势3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注意，但是和3岁前儿童相比，幼儿的无意注意有了较大的发展。幼儿无意注意主要有以下三个特点：主要特点1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素.强烈的声音；鲜艳的颜色；生动的形象；突然出现的刺激物；水里的鱼；天上的鸟······主要特点2、与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因.芭比娃娃(书包，衣服，打扮)，跟屁虫：大人们的什么活动都想参加课堂：游戏主要特点3、无意注意随着年龄增长不断稳定和深入.小班：新异、强烈、活动多变的事物易引起注意；但稳定性差中班：注意范围更广，对感兴趣的活动能够较长时间保持注意，且集中程度较高大班：对感兴趣的活动能集中注意更长时间；开始关注事物间的内在联系和因果关系。（抽象思维萌芽）eg:玩球时，会想皮球为什么能浮在水面学前儿童无意注意的发展小班无意注意占优势，易被新异刺激转移中班无意注意进一步发展，对于有兴趣的活动能较长时间保持注意大班无意注意进一步发展和稳定对于有兴趣的活动能更长时间保持注意，并设法排除干扰（二）有意注意逐渐发展1、幼儿有意注意受大脑发育水平的限制2、幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的3、幼儿逐渐学习一些注意方法4、幼儿的有意注意是在一定活动中实现的幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，其水平低，稳定性差，而且依赖成人的组织和引导。幼儿有意注意有以下特点：幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的幼儿的有意注意需要成人的引导。成人的作用在于：1.帮助幼儿明确注意的目的和任务，产生有意注意的动机；eg：老师在上课时常说“这节课我们一起来学习减法”，“这个游戏可以帮助小朋友们找到更多的好朋友”……2.用语言组织幼儿的有意注意；eg：“小朋友们看老师手里还有几个苹果？”，“多了还是少了？”(引导幼儿注意的方向)3-6岁的幼儿受到其心理发展水平的影响，其有意注意的发展水平比较低。因而幼儿的有意注意需要依靠活动和操作来维持。为幼儿创造活动的机会，有利于幼儿有意注意的形成和发展。拓展：具体来讲，注意对儿童感知觉发展、记忆发展、坚持性发展及幼儿的学习都有重要影响。总之，注意作为一种心理状态和功能，是感知觉、记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的。1.注意与学前儿童知觉的发展注意与知觉的关系特别密切:首先，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。其次，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。视敏度、视觉偏好等2.注意与学前儿童记忆的发展注意使感知的信息进入长时记忆系统。注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。3.注意与学前儿童的坚持性幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动;如果注意转移到别处，原来坚持的活动也就终止了。注意力差的孩子，不但智力发展受到影响，而且不能遵守集体行为规则，并由此影响到他的人际交往，甚至形成不良的道德品质和性格。4.注意与学前儿童的学习一个孩子，如果注意去看、去听、去记、去想，就能学到新知识，各方面的能力也会不断提高。超常儿童的注意力往往超过一半儿童，他们的学习成绩也远远超过一般儿童。相反，由于注意力差，造成学习成绩落后，整个智力活动也会受到影响。如果不用心观察，观察力发展不起来；不用心记，记忆力也难以发展起来。【自我反思】：今天你“用心”学习了吗？5、学前儿童注意发展的一般趋势：定向注意的发生先于选择性注意的发生无意注意的发生早于有意注意的发生重点内容小结：各年龄阶段学前儿童注意的发展1.胎儿2.新生儿（0-1个月）3.婴儿（1-12个月；1岁-3岁）学前儿童注意发展的趋势（重点掌握）各年龄阶段幼儿注意发展的特征（重点掌握）作业：见附件“第二章注意习题练习”