浅谈信息技术与物理教学的有效整合

整合信息技术打造高效课堂————浅谈信息技术与物理教学的有效整合作者：杨文皎单位：焦作六中联系方式：13938168232浅谈信息技术与物理教学的有效整合随着社会的进步，以网络和多媒体技术为核心的信息技术已成为当今时代的重要标志，并渗透到社会的各个领域，成为拓展人类思维的创造性工具。信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径。在物理教学中若善于用信息技术辅助教学，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，是学生的思维与能力在整合的过程中得到高效的锻炼，这才是物理高效学习所需要的，从而更有利于打造物理高效课堂，达到提高教学质量的目的。信息技术与物理课程整合，是物理教学信息化的必由之路。它们之间的整合，绝非是简单的相加，而是如何以课程为出发点，让信息技术服务于课程，让两者有机的结合起来，以达到最优化整合。它从教学目标、教学内容和教学方法上都提出了新的要求,因此,教师在课堂中的角色也必需重新进行定位。一、充分利用多媒体手段激发学生学习物理的兴趣。古人云：“工欲善其事，必先利其器”，巧妙的借用“信息技术”这一利器，可以使我们的课堂教学直观可感、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量，从而全面提高学生的综合能力，让学生在良好的课业环境和时空条件下真正做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习境界。物理世界其实既丰富多彩又奇妙有趣，只是因为目前学校教育中应试的观念仍相当严重，加上许多学生从小就被灌输了物理难懂难学的思想，让本应该生动活泼的物理课堂死气沉沉，学生学习变成了只为了应付考试……如何让物理回本溯源，让学生回归到一个奇妙的物理世界里呢?在这方面多媒体技术为我们的课堂提供了丰富的方法和手段。如一些物理学史中的常有经典小故事、物理学家们的趣味轶事，均可通过动画、视频的形式呈现在学生面前；一些极具趣味性，又富物理哲理的而又无法在课堂上直接完成的小实验；一些需要经历漫长时间的实验；多媒体都可以为我们服务，把微观、抽象的事物变成宏观、具体的画面，通过动画、声响等多种手段刺激学生感官，收到意想不到的效果。二、可以直观展现抽象的物理知识。物理课程中涉及较多抽象的概念，如分子动理论的相关知识、电流的形成、平抛运动等。常规的教学中运用挂图、幻灯片、模型等静态教具，缺乏准确的感性效果。而信息技术不仅可用图形、图像、动画、声音和色彩等方式向学生提供丰富的感性材料，还可以用二维或三维的图像、动画进行模拟，从而把文字材料获得的抽象概念具体化、把难以想象的微观世界宏观化、把难以演示的实验形象化。例如讲分子动理论知识中的扩散现象，学生先观察两铅块“连在一起”，再观察信息技术模拟的分子运动，彼此进入对方来直观展现抽象的知识，充分的让学生能理解和认识扩散现象；同样的讲本节知识中“物质由分子组成”、“分子间有间隙”等都可以用同样手段模拟，把微观的变为宏观，让学生更具体的认识。再如：在摩擦起电、电流的形成等教学中，运用多媒体展示电荷的定向移动，学生在知识理解上就显得轻松容易了。三、使物理演示实验教学更为高效。信息技术与物理实验教学整合，可利用视听资料、网络资源等加强实验教学与社会、生活、科学技术之间的联系，信息技术的交互性和超文本链接优势，又为“师生互动”提供了可靠的保证。比如，在《大气压强》的教学中，托里拆利实验的操作要用到水银，还有对比晶体和非晶体的熔化实验，如果能够通过播放视频，就可以避免实验的污染、节省时间，并能同样高效地达到学习效果。在实验的不同环节，信息技术还可发挥独特的作用：在观察环节极大地扩展实验的可视性和可重复性，在数据采集环节使物理量的测量不但简单方便，而且精度提高，在数据分析环节则让学生从机械、繁琐的处理过程中解脱出来，投入更有创造力的方面。因此，借助信息技术的优势可以实现物理实验教学的新要求。四、信息技术在物理教学的应用中应注意的问题每一种媒体都有自己的优越性，但是没有一种媒体能解决教育教学的一切问题，计算机也不例外。因此应用要适时恰当、科学合理，以免将弄巧成拙。信息技术需要与其他教学传媒相整合。例如必要的板书、实物模型、实物投影仪、纸笔、表格等。很多时候我们一线教师都在做事倍功半的事。误区一：重精品型课件，轻实用型课件。目前很多学校都存在这样一个现象，对课堂上使用的实用型课件则开发不够而是花大量的人力、财力、时间去准备一个精品课件参加评选活动，而活动一结束就不再使用。误区二：过多展示课件，忽视教学过程。很多教师认为必须把课件做得非常完美，声音色彩比较引人，但这往往会分散注意力，对学生的观察产生干扰，不利于看清问题的本质。如果通过明显真实的实验探究、激烈的讨论争辩、以及科学的分析推断等方式可以获得理想的教学效果，就不必非得使用课件，以免造成画蛇添足误区三：模拟实验完全代替真实的实验。信息技术只是辅助工具。尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它既不能取代教师，也不能代替物理实验，物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发现，培养学生的科学态度和实验动手能力，所以不能用，违背物理教学原则，本末倒置。为了适应时代发展，我们每位物理教师要努力提高自身素质，转变教育观念，改进教学方式，将传统物理教学和现代教育技术科学地有机结合。只要我们积极行动起来，将教师的教学方式和学生的学习方式与时代发展紧密联系起来，将信息技术与物理教学高效合理地结合，达到教育效果的最优化！