行政听课简报

行政听课简报2016.9本期目录1、行政听课情况汇总2、行政听课建议一、行政听课情况汇总九月份，总体感觉教师课前准备都比较充分，课堂目标明确，各备课组教师基本都能注意集体备课，课堂教学内容基本一致，对重点教学内容的研究比较充分，虽然突破重点和难点的方法有区别，但是基本的目标取向相同，教师能够发挥自己的教学个性，完成规定的教学任务。本学期学校开始提倡学生课堂笔记本的使用，总的来说已经开始逐步使用起来了，但是年级之间、备课组之间还存在较大的差异。存在的主要问题之一是学生的听课效率还不是很高，听课的规范及方法亟待改善，本学期我校开始强调课堂笔记的使用问题，但是部分老师还是不强调学生听课笔记的记录，学生听课不动手记录，对学生课后复习巩固知识没有帮助；其二是课堂提问还是存在低效提问或无效提问的现象，说明教师还缺少目标引领，精心设问的意识。谨选择如下几位行政领导的建议，希望对各位老师有一定的借鉴和指导意义。二、部分行政听课建议听课总结及建议党政办肖林飞一、听课总体情况班级学科教师总体情况高三（4）班语文郑忠明优秀高一（2）班化学任章生优秀高一（4）班化学唐亚萍良好高三（4）班数学陆芹华优秀高三（4）班英语缪烨琳良好高三（6）班数学程新益优秀高一（3）班化学郁锋良好高一（7）班化学花君良好二、听课感悟及思考进入高三，抓住课堂的45分钟是非常重要的，在课堂上老师讲的大多数都是考试中的重难点，是紧跟高考命题方向走的，所以如何抓住课堂提高复习效率是显得尤为重要。但是问题又来了，一节课仅仅只有45分钟，老师讲重点难点都揉进这一节课当中，不可避免的会出现“进度太快，听不懂”的情况，这时，学会做好课堂笔记就会大大弥补课堂上“没听懂”或'跟不上“，那么，接下来就教同学们如何做好课堂笔记吧!大多数学生都整理过课堂笔记，典型的有三种表现形式。第一类型：老师的录音机，课堂上很多学生只记不听，成为老师的录音机。第二类型：老师课堂的板书，全班一样。第三类型：课堂笔记记到了书上或学案上，也是最愚笨的课堂笔记，还不如不记。课堂笔记技术建议：听课要抓“重、难、疑”点：课上老师提出的难、重点，还有就是“疑点”，要求学生在下课后用一分钟时间标出疑点。色笔区分：三种不同颜色笔区分三个点。预留空白：学生听课时以听为主，课堂笔记要记成大纲类型的笔记，给课后整理留空白，一轮复习抓笔记，二轮复习抓错题，三轮复习抓归纳。具体看一下分析：一轮笔记抓整理整理错题本时要把原题和错解都抄上，要前一天的错题和当天30分钟作不出来的题，记录在错体本上。周末的时候做错题分析，分析错误的原因和该题正确的解法。二轮复习抓错题绝大多数高三学生二轮复习抓不起来。做完一轮复习后，他们都变成聋子和瞎子。一个人如果不知道自己哪没学好，复习怎么复习呢?所以错题本相当于飞机的导航灯一样，指明前进的方向。错题本能够指引自己查缺、补露。三轮复习抓归纳文科积累呈层状，分类整理看数量。理科整理呈树状，正确习题练思路。文科学得好的孩子，数量感很强，积累越多，作文越好。9月份听课情况反馈工会陈少华一、主要听课节数及评价学科姓名课题评价初三英语赵霞练习讲评优初二生物张亚琴血液良高二历史张科君第3课宋明理学优初二语文李国娟枣核优初二历史龚新恩第8课辛亥革命良初三历史徐敏第14课“蒸汽时代”的到来良二、听课感受及有关建议：一个月在不知不觉就将结束，回顾所听课，每一节课都有可圈可点之处。对于英语课，作为练习讲评，教师注重体现情感态度价值观的理念；注重知识迁移、联系归纳、触类旁通、举一反三；注重培养学生表达能力训练；积极实施课堂合作探究的教学方法。同时本人认为讲评课最能体现笔记的重要性，在巩固课堂效果中最能发挥作用，尤其是课后整理一下笔记，那就最佳了。对于语文课，是很体现教师底蕴的一门课。教师注重学生表达能力培养，传统文化成语和游子思乡古诗词的拓展积累。值得一提的是，教师十分注重课堂教学中的“读”，同时还注重爱国爱乡教育，升华了课文主题。同时本人也注意到学生学习过程中并未重视课堂笔记，尽管教师也在课堂中进行了强调。还有对于课堂中“插嘴”现象，本人建议要充分发挥学生自主性、积极性的前提下，正确引导。对于历史课，教师都关注了学科目标和学科素养。通过激趣，师生互动交流，感染学生，引导学生，使学生积极主动参与教学过程，让学生达到和有效达成。对于生物课，教师注重学生听课方法的培养、记忆方法技巧训练，发挥学科优势有效做好生命教育、健康教育，注意让学生做好日常生活观察。当然本人认为作为学科特点要加强实验演示。关于课堂笔记问题，本人认为这个话题不是新话题，最主要是教会学生做好课堂笔记，养成良好的作笔记习惯。教会学生做好课堂笔记，首先是课堂笔记记些啥？不外乎：记“新”知识、记跨学科的知识要点、记瞬间感悟。第二是课堂笔记怎样记？主要是：提纲挈领的记、有个性的记、有规划的记。井然有序的笔记对学习肯定大有裨益。行政听课情况反馈教务处王少东一、总体情况总听课9节次。本次听课按照校长室布置，重点关注中考科目考试学科学生上课使用课堂笔记情况和课堂笔记记录整理情况，情况如下：1、优点：大部分学科有课堂笔记的要求，部分老师对学生的课堂笔记的规范有明确的指导，部分老师还对学生课堂笔记进行了批改检查。做的最好的学科是化学备课组，全组所有老师对课堂笔记记录有指导，内容记录详细，条理清晰。2、存在问题：（1）部分老师用学案的记录取代课堂笔记；（2）物理、语文学科部分老师还没有转变思想观念，对学生课堂笔记没有要求；（3）部分学科对学生的笔记本缺少统一、严格的要求。部分学科备课组在笔记本记录内容、记录格式上缺少统一的要求和规范性的指导；（4）部分学生不会记笔记，笔记上字迹潦草，把握不住老师讲课的重点，没有选择性的记录。二、关于课堂笔记的建议在教学活动中，教师的“教”是为了学生的“学”，教学活动是教师的“教”与学生的“学”的有机统一。45分钟的课堂是教师实施教学活动的主阵地。在这个有限的时空里，怎样才能呢？其实，记课堂笔记是一个比较有效的让学生开展高效学习、提高学生的学习效率的有效方法。首先，要对学生进行记课堂笔记的思想动员工作，动员全体学生记笔记。绝大多数学生习惯了只用耳朵“听”课，要是再动用“手”来记笔记的话，一些学生会有抵触情绪。所以，教师的思想动员工作必不可少。课堂笔记，顾名思义就是要在课堂上完成笔记。那么，课堂笔记记在哪儿呢？书上还是本子上？记在书上当然省事儿，可是却违背了记课堂笔记的初衷。我们的初衷是想让学生亲自梳理知识点，而不是让学生坐享其成。所以，必须要求学生准备本子专门用来记笔记。在每节课上课之前，教师要提醒学生找出课堂笔记本，以保证学生是在课上使用。其次，要对学生进行记课堂笔记的方法指导。很多学生不愿意记笔记，是因为他们感到不会记课堂笔记。所以，教师要对学生进行必要的方法指导。由于课堂时间有限，所以笔记应简明扼要，可以记黑板板书及课堂重点内容。在课堂教学实施过程中，教师要留给学生一定的时间来整理笔记，以加深学生对重要知识的理解和记忆。第三，要定期对学生课堂笔记进行检查和指导。如果教师能与学生面对面地进行“面批”，效果会最好。1.要勤于检查。两次检查的时间间隔不宜过长，否则会有一部分学生因为缺少监督而半途而废。2.要认真检查。在检查笔记过程中，教师要注意关注细节，仔细查找笔记中是否存在知识性错误或错别字、内容有无遗漏等。3.要有个性和针对性的评语。对于书写认真、内容完整的学生要予以赞许和肯定。教师要学会利用罗森塔尔效应，通过鼓励和积极暗示使学生达到激发自身最大潜能的教学效果。第四，要对学生课堂笔记的检查情况进行及时反馈，真正做到“以学促教”。要多多表扬那些书写认真、内容完整的学生，让学生有一定的成就感和自豪感；还要督促学生及时补上缺漏的内容，不让任何一个学生掉队。9月份听课情况反馈校长室金建国学科姓名课题评价化学徐宇科走进化学实验室良数学李斌用相似三角形解决问题良化学任章生物质的聚集状态优化学唐亚萍物质的聚集状态一般化学徐宇科制取氧气良物理刘扬汽化良化学郁锋一定物质的量浓度溶液的配置良化学花君一定物质的量浓度溶液的配置良问题及建议：1、教师课堂教学普遍存在只关注知识的传授，很少顾及对学生学法的指导。在课堂教学中很多教师“目中无人”，对广大学生听课习惯的点评和督促甚少，往往导致教师上面讲得眉飞色舞，部分学生成了“对牛弹琴”的“牛”，课堂听课效率不高，课堂教学效果大打折扣。2、许多教师在课堂教学中教学内容和教学重点把握得很准确。为了突出重点，往往是拼命灌输知识，一遍又一遍重复重点知识点，没有留给学生自主思考和相互讨论的时间和空间。长此以往，学生就变成被动接受知识的容器，对知识点了解了但解决问题的能力不强，学习后劲不足，课堂教学效率不高。3、我校提出的课堂教学模式为“问题引导——合作探究”，在这一模式的大背景下，教师应该注重课堂问题的引导，如何精心设计问题，怎样搭建学生主动合作探究的舞台。但往往会发现:我们许多教师的课堂问题不会设计，教学方法还是灌输式；留给学生对知识点的思考探究空间和时间很少，课堂探究氛围不浓。4、对于初中的课堂教学，教师对于整堂课知识点串联不够。帮助学生构建知识点的网络不完整，往往存在就事论事，没有注重前后知识的迁移。关于进一步规范集体备课活动的建议沈建龙一、集体备课的要求1.进行集体备课活动，重点是教学理念、教学策略、教学案例设计、教学方法创新、重点突破、练习设计等带有共性问题的研讨和新课程如何实施的学习培训。要求认真制订一学期的备课计划，确定备课主题，明确集体备课主讲人员。2.备课组长和组内教师应施其所长，充分利用自己积淀的教学经验和所掌握的教学理论，在集体备课活动中积极发挥指导和互动作用。3.要牢固树立学生主体意识，教学设计要凸现学生的主体性，注重过程与方法的指导。努力使教师成为学生学习的促进者和知识构建的引路人，学会指导学生进行探究性学习，在继承传统教学方法合理成分的基础上，进行自主、合作、探究学习的尝试，逐步掌握培养学生创新精神和实践能力的方法。4.正确处理课堂三维目标，把课堂三维目标有机结合起来，重点备教法、学法和教学重难点。改革注重知识传授的满堂灌的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。5.备课组活动要事先做好“三定、四统一、五必须、六备”的准备工作。“三定”是指：定时间、地点、内容；“四统一”是指：统一教学进度、教学要求、教学资料和练习考查；“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成教学文本预案；其他教师必须对集体备课的预案进行补改再上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。“六备”是指：必须备学情、备三维目标、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。二、集体备课具体的“五个流程”1.在备课组长的领导下，精心制定教学计划，分工协作，明确每次活动的主要备课负责人（主备人）的牵头任务，定时间、地点、具体的内容。主要备课负责人必须对所承担的教学内容作精心研究准备。2.集体议课。备课组在备课组长的主持下，活动时议课主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等方面进行。建议一般程序为：提前确定备课主题，备课负责人（主备人）及全组教师分头准备。活动时主备人介绍自己的教学构思，其他组员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后备课组长作小结，主备人对议课活动作详细记录（记录在备课组活动记录本上）。3.完善整理。备课负责人在集体议课的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学设计，形成教学文本设计。4.设计补改。设计补改主要是体现教师的个性化教学，备课组成员在备课负责人规范的教学设计上，可根据自己的教学风格、班上的学生情况及自己对教材的独特处理等方面，再作调整补改，形成自己的课堂教学实施方案。5.教学反思。在教学结束后写出教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，反思集中在：一是捕捉和感悟；二是吸取和改进。反思内容可在下次集体备课时交流。三、集体备课的过程管理