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浅谈小学英语课堂评价南城实验学校马玲玲《小学英语课程教学要求》中指出，在英语教学过程中应以性评价为主，以学生平时英语教学活动中出的兴趣和交流能力为依据。如今的小学英语课堂中，运用评价时存在着很多的问题，如何地运用课堂评价，是小学英语教师思考和的问题。一、课堂教学评价的问题1.评价语言单一、机械化不知从时候起，小学英语课堂掀起学生齐声表扬之风。例1：小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，good，verygood！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上了十几次。2.泛滥的表扬和奖励课程标准注重让学生在学习过程中体验，自信，强调教师要欣赏学生，鼓励学生，但并不意味着教师要盲目地对学生表扬和奖励。例2：学生每说一句话，回答问题，授课教师就表扬、加分和鼓励，学生每听单词，教师就对其说：“verygood”，做对动作就：“excellent”，学生每说一段话教师就奖励其一张贴纸或一颗糖。二、课堂教学中如何评价1.以学生为主体，评价语言化，评价方法人文化要以学生心理发展的规律为依据，学生的需求与喜好，尽量用描述性的语言体现语言的运用。如“aclevergirl,Wonderful！Nicepicture！Welldone！Good！Goodidea！”才有利于学生体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。2.以教学内容为主，评价方法多样化新课程展示、复习等不同内容，对学生的分层和评价也不一样，要体现评价主体的多元性①评价的多样性。评价有以整体为的，为的，也有以个人为的。，也注重评价的多样性：学生自评、互评、教师评价和家长评价，多用A、B、C、D的等级评价。教师可以学生的年龄段及学习要求制定评价的表格，如：英语教学要求，三年级学生只对听、说、读有要求。那么在制定单元评价时就可以从口头、听力和阅读三入手。②教师的课堂评价应多样性。小学生的心理特点决定了很难对同事物长地兴趣，容易分心、分散注意力，这就需要教师在评价的多样性上下功夫，在平时的课堂设计中多花心思，趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛。爬楼梯，（爬楼梯。制作几只类似人的脚板爬楼梯，组员每回答问题，脚板就上升台阶，最先到达楼顶者为胜方。培养学生“一步脚印”的学习，以此启迪学生要踏踏实实地学习，脚踏实地做人。）明天用颜色分组，后天用任务展示，再用学生互动式语言描述评价。让学生在方法评价中新鲜感、愉快感，每个人都能从中体验到语言学习的与乐趣。课堂评价既是评价手段，学习。课堂评价的实施，使学生的兴趣更高、性更强、学习动机更，学习也变得更轻松；对教师也帮助，英语教师要的运用课堂评价，才能评价最大的，激发学生学习英语的性，小学英语的教学质量。